區(qū)域觀察記錄表

幼兒園區(qū)域活動(dòng)王爾德代表作 觀察記錄表

觀察記錄人：觀察時(shí)間：

分析反思

觀察區(qū)域

觀察內(nèi)容

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

幼兒活動(dòng)情況

（完成、未完成情況、下次活動(dòng)

目標(biāo)、預(yù)設(shè)對(duì)策、困惑等）

角色區(qū)

程程進(jìn)入到角色區(qū)后

立刻拿起剪刀，準(zhǔn)備

給小朋友剪頭發(fā)。這

時(shí)，瑩瑩看見了上去

就搶

觀察幼兒的合作

配合能力

早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始進(jìn)行活動(dòng)，程程進(jìn)入到角

幼兒經(jīng)常會(huì)為了滿足自己的需要

色區(qū)后立刻拿起剪刀，準(zhǔn)備給小朋友剪頭發(fā)。這時(shí)，廣東旅游景點(diǎn) 竹不能控制自己的情緒，與他人發(fā)

柯瑩看見了上去就搶，嘴里還不停地說著：“給我剪一

下，給我剪一下。”程程不讓，兩個(gè)孩子馬上要搶起來

了，我馬上走過去說：“瑩瑩，玩具是程程先拿到的，

等她剪完之后再給你剪好嗎？”瑩瑩雖然聽了不搶，

但是仍然不甘心地看著程程手中的剪刀。為怕再生事

端，我靈機(jī)一動(dòng)，找來另一個(gè)小朋友睡下，讓瑩瑩去幫

她洗頭，并告訴她洗完頭就可以幫這個(gè)小朋友剪頭發(fā)。

這樣，瑩瑩才高興地跑來，認(rèn)真地幫那小朋友洗頭。

生爭搶，我利用幼兒情緒容易轉(zhuǎn)

移這一特點(diǎn)，適時(shí)地介入并加以

引導(dǎo)，使矛盾化解，保證游戲活

動(dòng)能正常開展，又不影響幼兒的

游戲情緒。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

觀察時(shí)間

區(qū)域名稱

參與人數(shù)

建構(gòu)區(qū)

釣魚

閱讀區(qū)

記錄人

創(chuàng)意吧

娃娃家

益智區(qū)

觀察記錄：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，益智區(qū)域的操作圖片吸引了許多幼兒，大家圍攏來，每人拿了一套，我先讓幼兒仔細(xì)觀察圖片上每種圖案的顏色，

并說說有什么用途，然后告訴孩子們：一定要仔細(xì)觀察每張圖片上的圖案，找出每組中廣元有什么好玩的地方或者景點(diǎn) 不同的一個(gè)，用筆把它圈出來。陳家旭小朋友

首先發(fā)現(xiàn)了小花傘組圖中不同的一個(gè)，高興極了，指著讓我看：“老師快看，這兒不一樣！”王甜甜也發(fā)現(xiàn)了小房子組圖中的不同的一

個(gè)，我提醒他們發(fā)現(xiàn)了不同的要用筆把它圈出來，十分鐘不到，大多數(shù)幼兒完成了任務(wù)，于是，我拿出了事先準(zhǔn)備好的難度大一點(diǎn)的

操作圖片讓完成任務(wù)的幼兒繼續(xù)操作，樊魏涵小朋友顯得格外認(rèn)真，雖然沒像剛才那么快，但還是一一找出了每組中的不同，并按老

師的要求圈畫出來。盧欣然小朋友好像在自言自語：“這些小船都一樣啊！”“是嗎？再仔細(xì)看看。”我走過去摸摸他的頭算是給他一個(gè)

鼓勵(lì)。難度大一點(diǎn)的操作材料使孩子們的操作速度減緩下十大筆記本排名 來，我提醒孩子們注意觀察圖中細(xì)節(jié)的地方，如同樣是花兒，顏色、花瓣的

數(shù)量、花瓣的形狀是不是都一樣；同樣是布娃娃，布娃娃穿衣服的顏色，動(dòng)作以及身上的每一個(gè)小物品是不是都一樣。盧欣然終于發(fā)

現(xiàn)了不一樣的小船，高興地指給我看：原來有一只小船上的小旗上多了顆星星。每次找到不同，孩子們都表現(xiàn)的特別興奮。

分析與思考：

本次活動(dòng)的直接目的是讓幼兒從一組圖案中找出不同的一個(gè)，間接目的是培養(yǎng)幼兒觀察力、歸納能力以及語言表達(dá)能力，根據(jù)小班益

智區(qū)活動(dòng)的特點(diǎn)，本次活動(dòng)在材料的投放上注意到了層次性和豐富性，所謂層次性是指在材料投放難度上有了明確的梯度，注重個(gè)體

差異，讓參與游戲的幼兒都能“跳一跳，夠得著”，始終保持較高的活動(dòng)興趣；所謂豐富性，是指根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，平行性的

操作材料數(shù)量充足，避免了幼兒的爭搶行為，使每個(gè)幼兒都能專注地參與活動(dòng)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

整改建議：

在幼兒遇到困難時(shí)，老師能及時(shí)給與適宜引導(dǎo)。其實(shí)小朋友是和大人一樣的，成功的體驗(yàn)有利于增強(qiáng)自信心，在老師的鼓勵(lì)與有效引

導(dǎo)下，許多幼兒能夠?qū)γ拷M圖案中細(xì)小的變化表現(xiàn)出敏銳的觀察力，充分體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

時(shí)間：

區(qū)角名：娃娃家

班級(jí)：小二班

記錄教師：

幼兒的行為表現(xiàn)和教

師的回應(yīng)過程去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對(duì)家的寄托，是個(gè)

溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、

哥哥、姐姐、寶寶，而且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人

準(zhǔn)備午餐。爸爸在書房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是

小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今天天氣有點(diǎn)熱，

順手把空調(diào)開了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、

梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺.............

分析反思

娃娃家，小班孩子的最愛。但是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，

是他們長大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對(duì)

他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。而且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域，過于單

調(diào)，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì)有更多的游戲生成，像串

門做客、交往就更有趣了。

時(shí)間：

區(qū)角名：音樂表演區(qū)

班級(jí)：小二班

記錄教師：王

幼兒的行為表現(xiàn)和教

師的回應(yīng)過程今天是大、中、小年級(jí)組區(qū)域游戲開放觀摩的日子，今天的區(qū)角活

動(dòng)跟往常一樣熱鬧，孩子們都非常有興趣。拿著進(jìn)區(qū)牌插入關(guān)卡，順

利進(jìn)入“快樂小舞星”帷幕，走到整齊擺滿樂器的柜子旁，拿起自己

比較喜歡的表演器材，便如火如荼地開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們

拿起可愛的小鼓“咚咚咚”，清脆的三訝組詞語 角鐵跟著符附和，呆呆的響板

“啪啪啪”顯得格外調(diào)皮，搖來搖去的沙錘，讓所有的聲音變得沉淀，

就像沙漏記錄美好的時(shí)光一樣，渴望留住這溫馨的一刻。作為教孔雀羽毛簡筆畫 師一

旁欣賞的我，總覺慕名而來 得這樣的畫面才是孩子真正需要的。有的孩子還穿

上鑫媽精心制作的環(huán)花青蛙 保衣服“機(jī)器人”，笨笨地伴起了可愛的舞蹈，

還有的孩子順手捻起亮晶晶的手帕，揮來揮去，和“機(jī)器人”相媲美，

也絕不遜色。這時(shí)愛表演的欣怡和夢(mèng)雪，拿起話筒，爭先恐后地做起

了小主持，帶領(lǐng)樂器手、小舞者開始了表演。

分

析

反

思

堅(jiān)持了快兩個(gè)月的區(qū)域游戲活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)小班孩子的表演欲望愈

發(fā)增長，慢慢地對(duì)表演越來越有興趣。還有，表演區(qū)材料豐富也是吸

引孩子參與游戲興趣的重要元素。所以，接下來的工作是：娛樂圈的小說 投入更多

的表演服裝、頭飾等，還有盡量營造漂亮的表演環(huán)境。教師在活動(dòng)中，

除了鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)，就是放手給孩子自由的空間。