學(xué)說(shuō)上海話

骨干教師示范活動(dòng)

學(xué)說(shuō)上海話（大班）

2009學(xué)年度第一學(xué)期09/10/29竺青

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用上海話進(jìn)行表達(dá)和交流，體驗(yàn)使用方言的樂(lè)趣。

2、在交流分享中初步了解上海方言的基本特點(diǎn)。

活電子版表格 動(dòng)準(zhǔn)備：

1、文字、圖片。

2、幼兒有一些說(shuō)上海話的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解上海話是一種方言：

1、孩子們用普通話與客人老師打招呼。

2、教師：你們會(huì)用上海話打招呼嗎？試試看（即時(shí)梳理上海話用語(yǔ)）

3、幼兒嘗試用上海話介紹自己的名字。

4、教師：用上海話表?yè)P(yáng)別人你們會(huì)嗎？（上海話表?yè)P(yáng)人可以有這么

多不同的講法、有意思）

5、你們?cè)谑裁吹胤铰?tīng)到人們說(shuō)上海話？

6、教師：你們都能聽(tīng)懂上海話嗎？為什么？

7、小結(jié)：上海話是生活在上海地區(qū)周?chē)娜四苈?tīng)懂和經(jīng)常說(shuō)的一種

方言。

二、探索上海話的部分特點(diǎn)香菜的種植 ：

1、教師：請(qǐng)把上海話翻譯成普通話：夜里、日里

2、出示主題墻：“上海風(fēng)味小吃”用上海話說(shuō)說(shuō)看！

3、把數(shù)字“2、22、222”分別用上海話和普通話讀出來(lái)加以比較。

4、小結(jié)：有時(shí)普通話和上海話表達(dá)的意思相同，讀音不同，有時(shí)某

個(gè)數(shù)字、普通話只有一個(gè)讀音，上海話有可能是多個(gè)讀音。

5、出示圖片（女生短頭發(fā) 出租車(chē)）：分別用上海話和普通話k開(kāi)頭的英文 說(shuō)。

出示文字（膝蓋），提問(wèn)：為什么上海人叫它“腳饅頭”？

6、小結(jié)：有的時(shí)候，用上海話說(shuō)，即形象又有趣。

△提問(wèn)：為什么上海人把“出租車(chē)”叫成“差頭”？

7、出示文字（膝蓋）△為什么反義詞的成語(yǔ)四字成語(yǔ) 上海人把“出租車(chē)”叫成“差頭”？

8、有時(shí)候上海人說(shuō)話也很會(huì)趕時(shí)髦，把英文直接翻譯成中文來(lái)讀。

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骨干教師示范活動(dòng)

三、學(xué)說(shuō)上海話：

1、教師寫(xiě)出兒歌《搖啊搖》，幼兒嘗試用計(jì)件工資 上海話來(lái)念。

△這首兒歌里哪些字詞與普通話讀音不一樣？（外、我、給）

2、孩子們用上海話做《木頭人》游戲。

3、試著用上海話做游戲（繼續(xù)體驗(yàn)）。

4、小結(jié)：上海話不僅有許多讀音和普通話不一樣，而且也很形象，

我們生活在上海的孩子，不僅要能說(shuō)好普通話，還要能用上海話

念兒歌、唱歌、做游戲，這樣你的本領(lǐng)就更大了。

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骨干教師示范活動(dòng)

活動(dòng)反思

《學(xué)說(shuō)上海話》是一節(jié)在“我是中國(guó)人”主題背景下的一節(jié)活

動(dòng)。當(dāng)初我選擇這節(jié)活動(dòng)還是經(jīng)過(guò)一番思考的，因?yàn)槲野啻蟛糠趾⒆?/p>

都是上海本地人，對(duì)于說(shuō)上海話不是最熟練，但是我覺(jué)得生在上海的

孩子，也一定要會(huì)說(shuō)幾句正宗的上海話。

目標(biāo)達(dá)成情況：我覺(jué)得本次活動(dòng)我的目標(biāo)制定還是比較準(zhǔn)確的，

在活動(dòng)中我班孩子呈現(xiàn)出學(xué)說(shuō)上海話的很高熱情，只是在用上海話交

流和表達(dá)的時(shí)候還會(huì)有些困難，在目標(biāo)2中，我是用了“了解”這個(gè)

詞語(yǔ)，事實(shí)證明，白血病可以治愈嗎 孩子們確實(shí)也只能對(duì)上海話的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單的干事

了解一些，還是需要教師幫助他們用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行提升。

環(huán)節(jié)構(gòu)架：這個(gè)活動(dòng)我一共分了三個(gè)環(huán)節(jié)，在執(zhí)教過(guò)程中，我覺(jué)

得第一環(huán)節(jié)我用了較長(zhǎng)的時(shí)間在：“你在什么地方聽(tīng)到過(guò)上海話？”

通過(guò)反思我認(rèn)為這一問(wèn)題不適宜用太長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)檫@并不是本次活動(dòng)

的重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。在第二環(huán)節(jié)中，我及時(shí)調(diào)整用了一個(gè)

“小小翻譯家”的競(jìng)賽游戲，有效的激發(fā)了大班孩子的參與興趣，對(duì)

于“闖關(guān)”和“獲獎(jiǎng)”他們似乎有特別的喜好，炒田雞 所以我覺(jué)得我的調(diào)整

還是有效的。不足的是在第三環(huán)節(jié)：如果我能再加上一些上海的音樂(lè)

童謠，更多一些的上海弄堂小游戲，可能整個(gè)“上海”的氛圍與風(fēng)情

味道會(huì)更重，活動(dòng)會(huì)更能引起高潮。

師生回應(yīng)：在今天的活動(dòng)中，我認(rèn)為有效的回應(yīng)有以下一些例子：

＊當(dāng)孩子們嘗試用上海話介紹自己的名字時(shí)，我對(duì)每個(gè)孩子的介紹都

給予了個(gè)性化的回應(yīng)，如：“你說(shuō)得很清楚！”“你的聲音很響亮！”“你

的語(yǔ)速可以再慢一點(diǎn)！”等等。＊當(dāng)孩子們回答問(wèn)題成功時(shí)，我鼓勵(lì)

幼兒說(shuō)：“你用上海話表?yè)P(yáng)他呀！”＊當(dāng)個(gè)別孩子聽(tīng)不懂同伴的答案時(shí)，

我回應(yīng)說(shuō)：“聽(tīng)不懂為什么不問(wèn)，學(xué)本領(lǐng)時(shí)，聽(tīng)不懂就要問(wèn)，這是一

種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”我覺(jué)得我的這些回應(yīng)還是能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興

趣和思維的。

整個(gè)活動(dòng)中我覺(jué)得還需要調(diào)整的有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于本地孩子來(lái)說(shuō)學(xué)說(shuō)上海話的基礎(chǔ)還不是很扎實(shí)，可以再給孩

子們多一點(diǎn)的時(shí)間學(xué)說(shuō)上海話。

2、我班孩子的傾聽(tīng)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，特別是個(gè)別幼兒“插嘴”

的換習(xí)慣要改掉。

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