返景

更新時(shí)間:2023-04-19 02:42:59 閱讀：評(píng)論：0

懸崖峭壁-咪咪色吧

2023年4月19日發(fā)(作者：慰問勞模)小學(xué)三年級(jí)語文《鹿柴》原文、教案及教學(xué)
反思

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《鹿柴》原文
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入智能產(chǎn)品深林，
復(fù)照青苔上。
注釋：
鹿柴：地名。柴，讀zhi，同“寨”。
王維（701年—761年）：唐代詩人。
但聞：只聽見，但，只；聞，聽見。
人語響：人說話的聲音。
返景：傍晚的陽光，落日的余暉。景，同“影”，在這
里讀yng。
復(fù)：又。
青苔：指陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物。
譯文：
山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。
夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《鹿柴》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的
思想感情。
2、根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。
3、正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象
能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧
的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語
言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一
首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是
怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古
詩的方法。
1、知詩人，解詩題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述新郎父親婚禮致辭學(xué)習(xí)古詩的方法，
學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。
1、知詩人，解詩題。
（1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
（2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2、讀詩解意。
（1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞
語。
（2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhi”，不要讀作“chi”。
“返景”的“景”讀作“jng”，不要讀作“yng”。
“青苔”的“苔”讀作“ti”，不要讀作“ti”。
（3）自學(xué)詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3、咖啡豆餅干解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。
逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
（2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說
話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔

上。
4、展開想象，悟詩情。
（1）自由練讀、背古詩，體會(huì)詩的意境。
（2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：dq冰淇淋加盟這首
詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前
兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫
環(huán)境的寂靜。后兩交通銀行網(wǎng)上激活句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的
幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，
構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。立體構(gòu)成設(shè)計(jì) 詩中寫返照的陽光、
幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人
語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有
聲有色，給讀者以美的享受。）
（3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什
么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山
的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽
暗？）
（4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林
深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5、練習(xí)朗讀，試背誦。

（1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意自然停
頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
（2）自己試背。
（3）同桌互背。
（4）集體背。
四、作業(yè)：
背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《鹿柴》教學(xué)反思
在教學(xué)《鹿柴》的過程中，在—師生共同感悟詩境的幽
靜、空曠之后，我讓學(xué)生自己去品讀，反復(fù)誦讀后，提出自
己不理解的地方。孩子們紛紛提出自己的疑惑，有的問題其
實(shí)已經(jīng)解決，有的問題沒有價(jià)值。我正為孩子們沒有深入的
體會(huì)而體會(huì)而遺憾時(shí)，突然一個(gè)孩子提出：“詩人為什么寫
的是深林而不是森林？”多好的問題呀，這個(gè)深字不正是詩
人為表現(xiàn)山之空曠、林之深邃靜謐而用的嗎？這個(gè)孩子是真
正地用心去品、去感悟的。因此，我大大地夸贊這個(gè)孩子會(huì)
讀書會(huì)思考，夸贊他的問題提得好，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，
在品讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在獨(dú)特的感悟中產(chǎn)生獨(dú)特的思
考。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了，潛心品讀，產(chǎn)生了許多
獨(dú)特地思考，在分組探討自己提出的問題時(shí)，十分投入熱烈。

在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們更深層次地領(lǐng)悟了這首詩的
意境及詩人的情感。
閱讀教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生能有自己獨(dú)特的感悟，學(xué)生要產(chǎn)生
獨(dú)特的感悟，就要在教師的引導(dǎo)下與文本對(duì)話，積極地去思
索，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，在解決問題的過程中去感悟，
因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成肯與思考的能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要
任務(wù)。

小學(xué)三年級(jí)語文《鹿柴》原文、教
案及教學(xué)反思.doc

納蘭容若的詞-我也不會(huì)放棄

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