思維導(dǎo)圖怎么做

更新時(shí)間:2023-04-19 09:06:20 閱讀：評(píng)論：0

蔡亞林-手印畫

2023年4月19日發(fā)(作者：貝多芬的名言)閱讀?獻(xiàn)的時(shí)候，思維導(dǎo)圖是怎么做出來的（附實(shí)例）
來啊，?起燒腦啊！
前段時(shí)間，本果在公號(hào)推出?篇帖?《研究?們，你這種?獻(xiàn)的讀法根本做不出畢業(yè)論?！》，后臺(tái)有很多讀者留?，
?致分成兩類：1.思維導(dǎo)圖是?什么軟件做出來的；2.思維導(dǎo)圖是怎么做出來的。今天還是以?篇?章為例，把這兩個(gè)
問題跟?家詳細(xì)掰扯?下。
第?個(gè)問題，思維導(dǎo)圖使?的軟件是Xmind。原諒我，這部分我只負(fù)責(zé)說，我有?個(gè)超級(jí)能?的學(xué)?會(huì)做，我邊說學(xué)?
就會(huì)在電腦上制作思維導(dǎo)圖，我可以商量她寫?篇技術(shù)貼。所以再次重申，軟件是Xmind，?于是不是付費(fèi)，怎么使
?，我會(huì)讓學(xué)?寫?篇貼，?家持續(xù)圍觀。
另外?個(gè)問題，思維導(dǎo)圖看起來很美，但是那些內(nèi)容是怎么被提煉出來并且寫在導(dǎo)圖上的？這個(gè)問題我今天?Ron狗的語言 ald
于2015年發(fā)表在《北卡羅來納州國(guó)際法和商業(yè)規(guī)制》第40卷上的《對(duì)判決承認(rèn)的理解》作為范?，給?家講解
?下。?先，還是上?份完整的思維導(dǎo)圖。然后我們集中對(duì)25-28段進(jìn)??范，讓?家更明??個(gè)思維導(dǎo)圖制作過程中
是需要總結(jié)、概括、提煉、邏輯以及表達(dá)；相應(yīng)地，還要注意?些技術(shù)規(guī)范。只有在上述能?綜合作?下，才能形成?
份賞?悅?的思維導(dǎo)圖。
我們只圍繞這幅導(dǎo)圖其中的?個(gè)?部分來做練習(xí)，就是上圖?橘?圈起來的部分辯論賽規(guī)則，放?之后是這樣?jì)鸬危ǖ墙ㄗh?家
先別仔細(xì)看，結(jié)合后?的英?短?做?個(gè)練習(xí)，看看??做的思維導(dǎo)圖和帖??的有什么不?樣）：

這個(gè)局部的導(dǎo)圖，對(duì)應(yīng)的是?章的第25-28段（來啊，?起讀起來啊！這是我從?章中截的圖，25段、27段由于在不同
的頁?被分成了兩部分，對(duì)付看吧）。

然?要形成上述導(dǎo)圖并不容易，因?yàn)樾枰缦履?：
1.完全準(zhǔn)確的理解?章的含義，這需要有基礎(chǔ)知識(shí)和英?閱讀能我的爸爸叫焦尼 ?。
2.要能準(zhǔn)確地抓住?章的重點(diǎn)，也就是要知道這段最主要的核?關(guān)鍵字是什么。?如宋小紅第27段核?關(guān)鍵字是much
longer。
3.要能讀出這段?字的邏輯層次，這個(gè)是最難的，因?yàn)橛行?伙伴會(huì)把背景性的東西抓取到最前?，?如在第27、28
段，有些同學(xué)抓取到英聯(lián)邦的法激勵(lì)學(xué)習(xí)的話案這個(gè)層次，有些同學(xué)抓取到管轄權(quán)差距這個(gè)層次，但是很不幸這些層次都是背景，都
不是重點(diǎn)，這兩段桌子用英語怎么說 nba總決賽錄像 ?字的邏輯層次是：
①很多國(guó)家直接管轄權(quán)和間接管轄權(quán)的清單是不?樣的，間接管轄權(quán)清單要短很多；
②以澳?利亞為例，它的間接管轄權(quán)清單就三項(xiàng)規(guī)定；
③很多英聯(lián)邦國(guó)家都跟澳?利亞?樣，間接管轄權(quán)清單要?直接管轄權(quán)清單短；
④雖然英聯(lián)邦出臺(tái)《?范法》想要把直接管轄權(quán)和間接管轄權(quán)清單變成?樣長(zhǎng)的；
⑤但是這得看有多少國(guó)家愿意要加?這個(gè)《?范法》（注意作者在原?中?了interesting，just這兩個(gè)詞，其實(shí)是很消極
地看待這個(gè)問題）
所以結(jié)論是（這也是作者通過上述?字暗?出來的，這是作者的中?思想）：
⑥雖然有《?范法》，但是由于?法確定有多少國(guó)家會(huì)采?他，因此管轄權(quán)的差距（多數(shù)國(guó)家的間接管轄權(quán)清單?直接
管轄權(quán)清單短）仍然存在。
在做這段練習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)總結(jié)到⑤這個(gè)層次，有些同學(xué)總結(jié)到④這個(gè)層次，有些同學(xué)在③這個(gè)層次；其實(shí)作者還
是想表頂崗實(shí)習(xí)日志達(dá)的是①這個(gè)意思，但需要總結(jié)成⑥這個(gè)意思。這就說明同學(xué)們?cè)谧ブ?思想和邏輯層次上還存在缺陷。
再說?個(gè)問題，中?思想和主要內(nèi)容的區(qū)別。中?思想是作者想要表達(dá)的意思，是作者核?的意思，有時(shí)候需要提煉?
如像上?第28段的層次⑥；作者在原?中?了?句：戒毒日 it will be interesting to e just how many of the Commonwealth
states enact the Model Law.表達(dá)了其實(shí)對(duì)各個(gè)成員國(guó)加?這個(gè)?范法這個(gè)事并不樂觀，不樂觀就說明成員國(guó)之間的管
轄權(quán)差距還是會(huì)存在，會(huì)存在就說明這些國(guó)家和美國(guó)不?樣，和美國(guó)不?樣就說明美國(guó)長(zhǎng)期認(rèn)為其他國(guó)家和他?樣的
（直接管轄權(quán)和間接管轄權(quán)清單是?樣的）這個(gè)觀點(diǎn)是誤導(dǎo)性的。（這?是25-28段的邏輯層次，但是我們不主要強(qiáng)調(diào)
這個(gè)）此處作者的中?思想是需要提煉的，沒有辦法從原?中找到。主要內(nèi)容是作者在?章中的?些事，是事，我們需
要從這些事當(dāng)中看出作者的意思，也就是情。總結(jié)?句：主要內(nèi)容是“事”；中?思想是“情”。
4.除了上述三項(xiàng)能?，還要有表達(dá)能?（書?和?頭），也就是說經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)?明?這段說的是啥，但是??有數(shù)?
中?，沒辦法?精準(zhǔn)的語?把這個(gè)事給表達(dá)出來。所以我經(jīng)常會(huì)跟學(xué)?說，表達(dá)能?是需要單獨(dú)練習(xí)的，要利?不同的
場(chǎng)合多表達(dá)。
?早晨從五點(diǎn)鐘截圖、構(gòu)思、寫貼，差點(diǎn)把孩?給整遲到了，希望我說的明?，也希望?家能明?學(xué)術(shù)訓(xùn)練其實(shí)很?
苦，很?苦，短短的?段?字需要細(xì)細(xì)閱讀，邏輯推理，提煉總結(jié)，表達(dá)概括。

5.最word設(shè)置密碼后，別忘了把注釋、段落、頁碼、作者信息（我把這個(gè)叫做技術(shù)處理能?）填寫在思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置，這樣會(huì)在
寫論?的時(shí)候順?提取相應(yīng)信息，?不是最后為了補(bǔ)充論?的參考?獻(xiàn)?昏頭漲腦。

李慶明-贊美秋天的句子

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