生命教育論文

更新時間:2023-04-19 12:49:16 閱讀：評論：0

觸景生情-超級課程表創始人

2023年4月19日發(作者：廚藝比拼)淺析大學生生命教育的考慮

"

論文摘要：加強大學生生命教育是當前學校、家庭和社會共同關注的問
題。面對我國當前大學生生命教育的缺失現象，應采取如下措施：加強對生命
教育重要性的認識；開設生命教育課程，增強教師的生命意識；建立學校、家
庭和社會“三位一體〞的生命教育網絡；開展生命教育理論活動。

論文關鍵詞：大學生生命教育現狀對策

一、生命教育的內涵及意義

德國著名思想家雅斯貝爾斯認為，“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉
交流活動〔尤其是老一代對年輕一代〕，包括知識內容的傳授、生命內涵的領
悟、意志行為的標準，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他
們自由地生成，并啟迪其自由天性〞。他認為，教育不應僅傳授知識，還應表
達生命的內涵。

我國的很多專家學者也從不同的角度對生命教育的內涵進展了闡釋。學者
吳蘭認為，“所謂生命教育，就是對受教育者進展生命與安康、半山半水打一字生命與平安、生
命與價值和生命與關心的教育，幫助和引導受教育者正確處理個人、集體、社
會和自然之間的關系，使受教育者學習并掌握生存的技能，認識、感悟生命的
意義和價值，培養人文關心的情操和健全的人格，引導受教育者激活與生成對
自身、對別人和對其他生命的尊重、敬畏與熱愛之情，增強社會責任感，樹立
自尊、自信、自立、自強的精神，提升受教育者的生命價值，實現個人與社會
的和諧開展〞。學者王平認為，“生命教育不僅要教育人珍愛生命，還要幫助人
認識生命的本質，創造生命的價值，理解生命的意義；生命教育不僅是對自我
生命的關注，還是對別人生命的尊重；不僅是對人類生命的關注，還是對一切
自然生命的惠澤；不僅是對今日生命的享用與重視，還是對明日生命的開展與
期望〞。學者張娜認為，“生命教育追求的是生命觀變革下的整體教育觀的變

革，它以生命為基點，圍繞人的三重生命〔自然領域的自然生命、社會領域的
社會生命和文化領域的精神生命〕，開展相應的關愛生命存在教育、生命的豐
富社會屬性教育和生命精神教育〞。

筆者認為，生命教育的內涵與意義應表達在以下三個方面：一是引導大學
生認識生命、珍愛生命，把生命看成是最具活力和存在意義的根本，任何心理
因素和困難都不能阻礙或中止生命的存活；二是教育大學生要正確認識死亡，
當生命受到來自不可抗拒力或疾病的威脅時，要樹立安康理性的死亡態度，要
設法自救和配合治療，不要失去存活的信心；三是討論生命的意義和價值，應
認識到生命的存在就是生命價值的表達，只有生命存在，才有可能實現生命的
價值和意義。

總之，加強大學生生命教育旨在幫助和引導大學生認識生命的本質、價值
和意義，從而使大學生可以熱愛生命和珍惜生命，并且熱愛和尊重人類與自然
界其他生物的生命，使大學生樹立正確的人生觀。

二、當前大學生生命教育存在的問題及原因分析

生命教育在獲得顯著的成績的同時，也暴露了一些亟待解決的問題。為此
我們應詳細分析我國大學生生命教育的現狀，找到問題產生的原因，以尋找適
宜的解決對策。

1.對生命教育認識不夠充分，重視程度不高

從我國目前的教育現狀看，應試教育仍占主導地位，專業知識和專業技能
的成績往往是評價學生的主要標準，學校、家庭和社會都比較重視學生的考試
成績，而無視了對學生的心理安康教育。當代大學生具有人格開展不完善、抗
壓才能差、心理脆弱等共性特點，對于學業、就業、經濟、愛情等方面出現的
問題，不能采取積極有效的處理方式，面對挫折和困難容易怨天尤人，不能很
好地進展自我心理調節，甚至出現漠視自身生命、輕視別人生命的情況。大學
生中存在的生命意識淡薄、漠視生命以及對生命缺乏應有的尊重等現象，與生

命教育的缺失有很大的關系。因此，生命教育應引起學校、家庭和社會的高度
重視。

2.缺乏專門的生命教育課程，教師的生命教育意識薄弱

由于受傳統文化思想及現實教育體制等多方面因素的影響，大多數高校尚
缺乏專門對學生進展生命教育的機構和教師，其他的任課教師又沒有經過專門
的培訓，缺乏生命教育的意識和有關工作經歷。而在生命教育的過程中，教師
的作用至關重要，教師的生命教育意識會直接影響著生命教育的效果。為此應
設立專門的生命教育課程，進步教師的生命教期末考試成績分析育意識，這也是開展生命教育應
采取的重要措施。

3.學校、家庭和社會之間缺乏溝通

生命教育是一項需要學校、家庭和全社會共同參與的系統工程，任何一方
力量的缺失都會影響到生命教育的效果。學生在學校承受的是系統的生命教育
理論知識，回到家中，父母、親人對待生命的態度會對他們產生潛移默化的影
響，學校教育和家庭教育可以起到互相補充的作用。而社會教育那么能讓他們
把在學校和家庭中學到的關于生命教育的知識進展整合。正如有研究者所言，
“在家庭小范圍內承受的生命教育只是局部的，是不完好的，只有到社會這一廣
闊的天地中，才能對生命的意義和價值感知得更直接、更深化、更生動，才可
以承受到更全面的生命教育〞。學校、家庭應與社會互相溝通、互相協調、互
相配合，及時進展信息反響，以彌補生命教育的缺乏，使生命教育收到更好的
效果。 "

三、加強大學生生命教育的對策

1.加強對生命企業案例分析教育重要性的認識

首先，應轉變思想認識。只有思想觀念轉變了，大學生生命教育工作才能
上升到一定的高度。學校不應只重視專業知識的傳授，把考試分數作為衡量一

切的標準，還應樹立生命教育的理念。在進步學生專業知識和專業技能的同
時，尊重和關愛學生，強化學生的生命意識。

其次，教師、家長和社會也應給予足夠的重視。教師應對學生進展系統
的、理性的指導；家長應利用各種日常生活事件在潛移默化中對學生進展生命
教育；學生應在社會中對生命教育的知識進展整合。

再次，推進生命教育的理論研究。應從大學生身心開展特殊性的角度出
發，加強大學生生命教育研究的力度，并對研究成果進展推廣臘月的天氣歇后語，讓每一位教育
工作者都能理解生命教育的根本理論和方法，確保生命教育可以收到良好的效
果。

2.開設生命教育課程，增強教師的生命意識

學校可根據實際情況，有方案、有組織、有步驟地開設生命教育課程。根
據大學生自身的特點，將生命教育的內容與日常生活事件相結合、與相關學科
相結合，充分闡述生命的內涵，使大學生理解生命的價值和意義、進步心理素
質、增強抗壓才能，進步對突發事件的處理才能，幫助大學生樹立正確的人生
觀、世界觀和價值觀。通過開設生命教育課程，使學生系統地理解生命教育的
理論知識，防止學消費生不安康心理。

在高校開設生命教育課程需要有一支專業素質過硬的教師隊伍。教師需要
擁有深沉的生命教育理論知識，并能運用生命教育理論指導自己的教學理論。
高素質教師能較好地理解學生的心理狀況，能運用正確的方式方法對學生的心
理危機進展干預，并能將可能出現的心理問題扼殺在萌芽中。

因此，應對教師進展專門的培訓，進步教師的生命教育意識和才能。只有
教師本身具備積極安康的生命意識，才能將學生培養成熱愛生命、尊重生命、
關心生命和珍惜生命的人。

3.建立學校、家庭和社會“三位一體〞的生命教育網絡

對大學生進展生命教育僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，應充分發揮家
庭在生命教育中的作用。從幼兒階段開始，就應在家庭教育中浸透生命教育的
內容，使學生從小就懂得珍愛生命，形成安康的人格。家長不僅要做珍愛生命
的表率，而且要有意識地引導孩子理解和認識生命現象，樹立正確的生命觀，
培養孩子良好的生活習慣，進而使孩子學會尊重生命和珍惜生命。

社會是一個大課堂，在這經典語錄社會現實句子里每個人都同時扮演著教師和學生新年的由來簡介兩個角色，學
生可以從社會中學到很多知識，從中感悟生命的真諦，關注生命的價值。因
此，社會在大學生生命教育中所起的作用也是不容無視的。

生命教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會各方面的共同參與。因
此，應建立學校、家庭和社會“三位一體〞的教育網絡，充分發揮三方面的合力
作用，使生命教育更具科學性、系統性、針對性和有效性，讓生命教育發揮出
應有的作用。

4.開展生命教育理論活動

經歷是杜威實用主義教育理論的核心思想。在他看來，“帥頭像所謂教育，就是連
續地改造和構建經歷。教育是通過經歷謀求經歷的不斷成長和開展的。因此，
經歷是教育的目的，同時是教育的方法〞[6]。應該說，經歷來源于理論。同
樣，生命教育也離不開理論，在理論中學每日心語大全衡安學校生更能切身體會生命的意義。通過理
論活動，可以讓學生實現知、情、意、行的統一。真正的生命教育，應是觸及
心靈、感染靈魂的教育。在生命教育的理論中，教師要學會運用多種方法。如
組織學生到敬老院、孤兒院慰問，觀摩防火、防災演習，參觀革命烈士紀念
館、烈士陵園，觀看具有生命教育價值的紀錄片，等等。應開展多種形式的生
命教育，使學生在理論中更好地理解生命的意義，從而實現珍惜生命、尊重生
命的教育目的。

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