《景陽岡》教學反思

《景陽岡》教學反思

《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回

選編。課文按事情開展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松

豪放、勇武而又機敏的英雄性格。下面是的《景陽岡》教學反思，

歡迎大家閱讀。

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文

記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽

岡，赤手空拳打死猛虎的，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄

性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種

表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現

武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增

色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進展教學。

一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點 我教課文描寫武松打虎前的

內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武

松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文

后同學們舉手答復：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特

點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松

很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據同學們的口述板

書豪爽、 倔強、 勇敢、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通

過哪些句子體會到武松具有這些特點?學生個個舉手發言，非常踴

躍。

二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進

展教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)

板書 ⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打

了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……

提……打……” ⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機

智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出

動詞為“一撲……一掀……一剪” 通過學生的答復我小結：通過今

天的，老師快樂地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理

體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語

言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下

的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的

人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

這節課的教學，根本上完成了教學任務，但也存在著缺乏之

處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文

言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有

味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應

該把課文美讀作為重點進展訓練。

《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回

選編。課文按事情開展順序記敘了武松打虎的全過程，表現了武松

豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

本文是一篇閱讀課文，我引導學生在通讀課文的根底上理清文

章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎

——下岡。

接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學

習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，

在旁邊寫感受。學生很快就找到了 “閃”、“揪”、“按”……等

動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎

的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英

雄形象。

解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。

我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性

格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班

交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了

解。

本堂課由于時間的關系，備課時設計的課本劇表演“武松打

虎”片段這一環節沒能得以實施。對武松打虎的場面不是每個學生

都能想象得到的，如能隨機播放一段錄像，再現情景，朗讀時的效

果會更好。