創設教學情境促進真實學習(案例)

創設教學情境促進真實學習(案例)

武昌區棋盤街小學候補街校區 龔麗

教學情境作為課程教學系統的內在組成部分，不僅應該具備物質、真實的性

質，而且應該具有心理的、人工的特征，是一種通過選擇、創造、構建的服務于

學習的微觀“環境”。好的教學情境總是有豐富、生動的內容，不僅激發學生求知

興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握，還可以在師生融洽的雙邊交

流中使學生體驗和諧，陶冶情操。

案例一：《演一場皮影戲》 演出準備

師：昨天我們只是看了一場皮影戲，你們想不想自己演一場皮影戲？（生齊說：

想）（出示課題）

師：看看皮影戲演出要求（出示投影）（生齊讀）

師：你們讀懂了嗎?演出有什么要求?(指名答)

師：我想請幾個同學來演一演，誰來？（三個學生上臺演）（三個學生不知所措）

師：你們需要什么？（生說：沒皮影、沒臺詞）

師：在演出前我們要做哪些準備？

生：做皮影、寫劇本。（師板書：皮影、劇本、演出）

師：這里有劇本（出示投影）

師：這是語文書里的《晏子使楚》，看看劇本有些什么？（生答：燈光、幕布、

臺詞、文字說明等）

師：這里有皮影。（出示彩色紙質的皮影）老師是用硬板紙做的，用幾根小木棍

連住，兩只手拿木棍，皮影就可以動了！

師：編劇本、做皮影才能演出，演出可能會出現什么問題？

（給學生3分鐘時間小組討論記錄問題）

師：請組長發言，重復的問題不要提了！（板書分工？、配合？、配音？、操縱?

等）

師：劇本怎么寫可以請教語文老師！

師：皮影制作材料有哪些?還可以用什么做成？（生答：木棍、透明膠片、細繩）

（貼透明膠片做的皮影）

師：我們看一段視頻，他們是怎么做的？

（看完后組長拿劇本、皮影分組練習活動，練完后把發的皮影貼在黑板上）

案例分析：知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用下的產物，

當人進行學習的時候，是與整個情境互動的，并從不同的資源背景中比較、廓清，

進而真正了解知識的意義。這位教師讓學生明白編劇本、做皮影是演出的前提條

件，在學生合作演一場皮影后，對皮影戲有著濃厚的興趣，在這種真實的驅動下

再嘗試自己寫劇本、做皮影，這種學習活動才會有意義，才會有價值！

案例二：《圖書室的利用》 引領活動

師：咱們有的同學去過省圖書館（一位同學站出來）

師：你去過嗎？

生答：去過！

師：請她把查閱的經歷與方法給大家講講！

（生介紹，相應出現課件）

師：你查到資料了嗎？

生答：查到了！

師：在哪找到的？

生答：在科學類《我們愛科學》里！

師：你們聽清楚了嗎？請你再提醒一下現場要注意什么？

生答：還書。

師：掌聲鼓勵一下?。R鼓掌）

師：有問題，請你說說！

師：我也查過了，可是書不在那里，是別的書！

師：有人沒還書。

師：你選的問題是什么？

生答：風為什么會發電?在科學類中找。

師：在浩瀚的書海中書怎么分類？（生想問管理員）要不問問！掌聲請向老師！

現場采訪一下！

（向老師講述，出示投影：中國圖書分類法）

師：你的問題要在哪一類找？（生指著投影說找的大寫字母及類別）（板書：圖

書分類法 分類查找）

案例分析：真實的生活情境與課堂教學情境的巧妙銜接不僅再現學生的查找經

歷，并且有利于學生對于問題解決的進一步深化需求。現場采訪的課堂情境創設

對于如何促進學生學習中的知識形成和建構起到積極作用，這種建構過程需要通

過新舊經驗的相互作用來實現，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經驗、獲得新經

驗。

案例三：《圖書室的利用》 借閱活動

（出示投影：圖書室借閱規則，齊讀一遍）

師：代書板會用嗎？（一個學生演示）

師：你們會了嗎？（生答：會）

（出示投影：借閱活動要求，齊讀一遍）

師：將查到的資料和遇到的問題記錄在表格上，活動時間8分鐘，聽到哨音還書

上位！

（請組長發代書板，學生分別進行查書活動）

案例分析：有意義的學習往往伴隨著真實的活動，教師提供了校圖書室這個真實

的情境，讓學生在這個真實的情境里自己去體驗借閱的全過程，有利于學生體驗

知識的發生和發展過程，有利于學生主動探究、深層次地思考，從而推動學生認

知能力、應用能力的發展，使學習達到比較高的水平！

案例四：《圖書室的利用》 反思活動

師：你們找到沒有？來！找到的舉手（很少）沒找到的舉手（很多）

師：我比較同情沒找到的，你們沒找到的原因是什么？

生答：時間不夠，書被人借走了！

生答：我們是3個人一起，一個找、一個記、一個還！

生答：我來不及記就記腦筋里了?。ò鍟河涗洠浚?/span>

師：你找到沒？

生答：沒找到！

師：你在找什么書？

生答：軍事類的，沒找到，圖書室沒有?

師：同學們怎么辦?

生答：增加書

師：怎么增加呢？

生答：捐書（板書：藏書量？）

師：你在找什么書？

生答：我在找《十萬個為什么？》，找不到，要不斷找！

師：你的問題是什么？

生答：視力眼鏡用什么做成？

師：你的資料是？（生念資料）

師：看來資料的可靠性要注意喲?。ò鍟嚎煽浚浚?/span>

師：你的問題是什么？答案是什么？

生答：龍卷風是怎么形成的？有的是這樣，有的是這樣的！

師：看來出處也要注意！（板書：出處？）

案例分析：由于解決真實生活中的問題是很復雜的，知識是分布在各種情景中的，

在問題出現時，教師應該強化課堂教學中真實任務的學習活動，我們希望學生能

通過合作學習方式，從各種情景脈絡中找線索，解決問題，實現建構及習得相關

的知識。

教師依據課時的教學目標設定，選取、創設、建立合適的情境針對性進行講

解、示范、啟發教學活動，再現生活場景，讓學生在有意義的真實與人協作的學

習體驗中，發展認知、情感、合作和解決問題的能力，唯有這樣才能提升學生的

綜合素質！