初中物理學科的核心素養的理解

初中物理學科的核心素養的理解

一、物理學科的核心素養

我們經常深入物理課堂聽課，你往往會有一種感覺，好像物理課與

其他學科沒有什么兩樣：或不做實驗，或以講代做，或學生分組實驗，

其實驗技能的缺陷便暴露無遺；新授課與習題課一樣，題海茫?？嘧?/span>

舟……物理課的特點在哪里？物理課的特點就在于“物”和“理”。“物”即事

實證據，必須以實驗為基礎；“理”即理性思維，要以思維為中心。通過

實驗，創設情境，觀察表象，通過理性思維抽象出具體的理論，再通過

具體的原生態問題，得到建構和升華。顯然，把活生生的物理僅肢解為

知識，而又把知識的獲得歸結為習題的訓練，這樣的物理是沒有魅力的,

這樣的物理課背離了物理的本質和特性，不是沒有魅力的問題，關鍵是

不能形成物理學科素養。

二、基于核心素養的物理課堂教學策略

核心素養強調的不僅僅是知識與技能,更是獲取知識的能力以及形成的

品格和素養。如何在教學中真正培養學生的核心素養？下面以物理教學

為例,淺談基于核心素養的課堂教學策略。

（一）實施“尊重的教育”：站在學生的立場思考物理教學。 站在學生的

立場思考問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規律、尊重

人才成長規律、尊重學生的人格人性。在物理教學過程中,教師要學會

站在學生的角度思考問題,幫助他們理解物理概念,使教學事半功倍。例

如：“浮力”的教學是初中教學的一個難點。為了使學生建立正確的概念，

基于初中生的心理特征，首先通過多媒體播放海底世界的精彩片段，學

生觀看之后就會發現一系列的問題。

譬如：為什么有時浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托

不起一片薄薄的鐵片，一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化，發現

了這些問題就會產生解決問題的動力，這就初步培養了學生主動參與教

學的意識。接下來，可以再做一個實驗，在盛有鹽水的燒杯中放進一個

木塊，木塊便浮于水面；放進一塊石子，石子便沉入水里；放進一個雞

蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將雞蛋放進清水里，則雞蛋下沉；放進濃

度更大的鹽水里，則雞蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現象，學生們一

定會被吸引住，他們的心里就會產生疑問：為什么在同一種液體里放進

不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸??？為什么同一

個物體放進不同的液體里浮沉的情況會不一樣的呢？正是這樣一個又

一個的問題，從學生的角度出發，把學生引入課堂，幫助他們實現由難

到易的轉化，關注學生是如何思考、如何理解的，尊重了學生的認知規

律。

（二）傳授物理思想方法，為學生終生學習奠定基礎。

初中物理教學不僅要教給學生物理概念和規律，培養學生獨立解決實

際問題的能力，更重要的是在學習中體會和掌握主要的物理思想方法，

為學生的終身發展奠定基礎。物理教學的目的就是讓學生懂得學什么，

怎樣用科學思想方法解決繁雜的實際問題，物理思想方法起到了關鍵的

作用。因此，物理教學中有效地向學生滲透一些基本的物理思想方法，

是培養學生分析解決問題能力和獨立學習能力的重要途徑，也是未來社

會的要求和物理教育發展的必然結果。 例如：控制變量法是科學探究

中的重要物理思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之

中。在初中物理教材（滬粵版）中運用控制變量法有多處：研究蒸發快

慢與液體溫度、液體的表面積和液體上方空氣的流動快慢的關系；研究

電流與電阻、電壓之間的關系即歐姆定律；研究電磁鐵的磁性與線圈的

匝數和電流的大小的關系；研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的

關系等等。在物理教育教學實踐中有意識地滲透控制變量的思想有利于

培養學生初步的分析問題、研究問題的能力。

（三）營造合作學習氛圍，為學生未來生涯搭橋鋪路。

讓物理走進學生的生活，培養學生的物理知識能力是現代課堂的必然趨

勢，現代物理課堂教學，教師要有計劃、有目的的安排、組織一些合作

參與活動，為學生提供盡可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽

別人的想法，學會交流，以增強整體的合作意識。努力營造合作學習的

氛圍，讓學生感受到在合作學習中能夠學到更多的知識，獲得更多的愉

悅感,使同學們體會到每個學生都有自己的長處，每個人的長處都能在

集體中發揮作用。通過合作學習，學生充分認識到自己在合作學習中汲

取了大家的智慧，受到大家的尊重的認可。

例如：在“研究電流和電壓、電阻關系”時，如何設計實驗電路，如何在

探究中體現控制變量的意識，滑動變阻器在實驗中的作用，如何分析實

驗數據得出探究結果等問題實行小組合作學習，各小組通過協調員，讀

題員，記錄員，操作員等角色，在不同的學習任務中，完成自己的學習

目標，當然角色還可以輪流互換，這樣既體現了小組互助合作學習分工

明確，秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協調。在整個

學習過程中，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生們在做的過程中

學，在學的過程中做，讓小組同學之間互相幫助，互相補充，團結協作，

共同進步。采取這些舉措，其目的不只是促使學生相互合作，更重要的

是能幫助學生提高交流、合作、共事的心理品質，為學生未來生涯搭橋

鋪路。

（四）組織開展課外活動，激活學生的生命的靈性。

心理學認為：“情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。它是人對

待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體

驗。”學生在學習物理的過程中，如果把學習物理知識作為滿足自己的

需要，渴求或意向，那么他們對學習物理知識就會產生濃厚的興趣和強

烈的求知欲望。而從這一點上物理課外活動有優于課堂教學的作用。所

以在教學過程中要千方百計組織學生參加各種課外活動，讓學生從中學

到知識，激活學生的生命的靈性，培養學生的創新能力。 物理課外活

動是課堂教學的重要補充。學生參加學科討論、制作科技模型、觀看實

驗表演、進行現場參觀、閱讀課外輔導文章、參加各種競賽，不僅能幫

助他們復習、記憶、理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且

還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課

堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理課外活動

是物理教學的一個重要方面，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教

學的延伸。學生獲得系統的物理基礎知識，主要來源于課本，但大量物

理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。課外活動所提供的內

容，一般都有趣味性和思考性，因此能啟發學生開動腦筋尋找規律，能

培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。我們物理教師只有把

課堂教學和課外活動有機地組織好，才能培養學生動手能力和創新意

識，對發展學生的智力起重要作用。 總之，基于核心素養的教學策略，

需要我們的關注發生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養的養

成？如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？需要我們更多地思

考如何讓知識成為素養，讓知識變成智慧，也就是說，只有能成為素養

或智慧的知識才有力量。物理學科，它的每一個知識點、能力點、價值

觀點所承載的學科核心素養，我們必須認真地研究與挖掘，必須讓它來

滋養孩子們的核心素養

二、初中物理核心素養的內涵及培養途徑

初中是學生第一次接觸物理這門學科，也是慢慢學習物理學科的一個階

段。如何才能盡早有效的讓學生掌握物理基礎知識是廣大教師共同追求

的目標。隨著現代課程在不斷改革中逐漸深入，以學科知識結構為核心

的傳統課程標準體系慢慢轉變為以個人終身發展、終身學習為主題的核

心素養模型，核心素養就儼然成為了新課程改革深化和創新的一個重要

目標，學生在初中學習階段，在物理教學中如何培養學生的核心素養是

教師和教育部門應該做到的一件事情，也是最為關鍵的目標。

一、初中物理核心素養的內涵

物理學是人類科學文化的重要組成部分，指引人們可以探索大自然之間

的奧秘，深化著人們對自然界的認識，是時代進步的重要基礎。從古代

經典的牛頓定律到現代的相對論和量子論，物理學的發展對人類社會不

斷發展有著重要的作用，同時在物理學發展的過程當中也離不開物理科

學家的科學辦法、科學思想、認真的態度和科學探索的精神。初中物理

核心素養中最為重要的就是物理科學素養。現代課程改革中注重以基礎

知識為主的核心素養，初中物理相比于高中物理，不是那么深奧和復雜，

教師也要注重學生科學素養的養成。初中物理課程標準注重這一點，關

注學生的科學素養，重視學生的科學研究精神、科學態度以及科學方法

的培養。尤其作為一名初中生，學習素養尤為重要，因為學生在初中學

習以后會接受人生第一次重大挑戰，那就是中考。與此同時，物理課程

的學習不能僅僅依靠課本進行學習，還要注重學生的實踐能力和主動探

究的能力。

三、初中物理核心素養一些思考

核心素養與學生的能力有所不同，能力也許是與生俱來的，也有可

能是后天形成的。核心素養則是可教、可以學習的，是后天通過自身學

習而獲取的。核心素養的發展是連續性，也有著一定階段性，學校教育

不能錯過學生核心素養發展的重要時期。因此，初中教育就必須要抓住

這一時期，才能使每一個學生都可以達成這一時期所要達到的核心素養

目標。核心素養的養成不是突然性的，而是需要整個教育階段慢慢形成。

為了培養初中學生的物理核心素養，初中物理教學應該側重以下幾點：

1.物理教學要把身心健康放在首位在物理分組實驗教學當中，學生的良

好習慣養成是至關重要的。有良好的習慣，才能變成一種信念，這就是

物理學科教育對學生綜合素養形成的貢獻之一。學生要在物理實驗的過

程中學會獨立操作、記錄數據、實驗做完以后要收拾實驗器材和收拾桌

椅。只有這樣才能促進學生形成良好的習慣，學會自己的事情自己做，

能在未來的社會更好的展現自己的才能。

物理課堂教學中的小組討論以及合作探究學習環節，更要重視培養學生

的性格以及積極向上的心態。在小組合作學習過程中，特別要注重和培

養學生的情緒，學生要學會尊重其他學生、與人溝通交流，學會與其他

學生友好相處，采納不同學生的意見，正確處理人際關系，提高自我管

理能力，這才是每一學生必須要學生的禮儀文化。只有通過學生營造這

樣的校園文化的氛圍，才能促進學生可以正確的走向社會。

2.物理教學培養學生終身學習的能力學生通過初中物理的學習，不僅要

學習物理基礎知識和實驗能力，還要知道物理的真正思想和方法，才能

形成終身發展必備的能力，這才是物理教學中應該完成的教學目的。此

外，對初中學生物理的興趣培養也尤為重要。 物理課堂教學，要著重

物理實驗，要努力創設問題情境，讓學生可以去思考問題出現的原因，

積極參與到課堂討論當中。只有勇于提問、勤思考的學生才會對物理產

生積極向上的學習興趣。物理教學必須要注重學生思維的培養，讓學生

自己去思考和解決問題，教師只要在學生遇到困難時指引學生如何解決

問題。課堂上要讓學生可以在自主學學習的過程不斷解決自己所提出的

問題，這樣才是初中物理教學所要倡導的教學方式。

3.物理學科與多學科的整合盡管物理學科屬于科學中的一部分，但是科

學涵蓋的范圍不叫廣，包括科學的方法以及技能，不同的科學領域以及

科學與現實社會之間的必然關系。不同的科學領域其中又包含了物質科

學以及生命科學。這些領域之間聯系緊密，無法割除。因此，要提高學

生的物理核心素養必然也需要和依靠多學科的整合

一、 如何提升初中物理核心素養

1、從趣味教學入手，感受科學思維方式。提升課堂教學的趣味性尤為

重要。

2、從認知沖突入手，感受嚴謹的科學態度。不懈追求的精神應該是初

中物理學科核心素養的重要組成部分。

3、要讓學生把握物理規律，掌握物理能力，通過實驗等手段充分達到

這一目標。

關于初中物理核心素養的幾點認知

物理學是整個自然科學的基礎，它揭示了大至宇宙，小至基本粒子

等一切物資的結構、最基本的運動形式和規律及其相互轉化。無論是工

農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都必

需依據物理學作為核心技術與基礎。新高考三加三政策為不少考生釋放

了壓力，但也引起了許多專家學者的擔憂，在浙江省推行新高考三加三

政策，發現有60％學生拒絕選考物理科目，學生失去物理學的學習興

趣會導致我國航天物理學領域人才匱乏，物理學與軍事高新技術領域人

才缺失。物理核心素養是在接受物理教學過程中逐漸適應學生的終身發

展和社會發展的基本特征和關鍵能力。因此培養學生物理核心素養和物

理的可持續學習是我們每一位物理老師義不容辭的責任。

一、關于物理核心素養

正何謂“核心素養”？國際上研究“核心素養”最著名、最有影響的機構為

經濟合作與發展組織。它對“素養”界定如下：“素養不只是知識與技能。

它是在特定情境中、通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度）、

以滿足復雜需要的能力。“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。“‘技

能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養’不僅僅包括能力，更多考慮人

的綜合素養，特別是品德上的要求。而“核心素養”則必須滿足如下條件：

（1）它是一種高度綜合而復雜的解決問題的能力；（2）對社會和個體

產生有價值的結果；（3）幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要；（4）

這種能力具有道德性，它能給個體和社會帶來負責任的、有價值的結果；

（5）這種能力具有民主性，不僅對學科專家重要，而且對所有人重要；

學生發展物理核心素養不是抽象的，它必須通過初中物理課程的學習來

落實。因此我們要充分研究物理學科并制定出物理核心素養。從初中物

理本質出發，對照學生發展核心素養框架的要求，明確初中物理對學生

發展核心素養的貢獻。對于初中學生來說物理核心素養應該是：思想素

養、創新素養、思維素養、信息素養等。物理核心素養是物理課程標準

修訂時提出的新概念，是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應

個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理

學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。

二．用物理核心素養引領物理教學樹立正確的教育觀

義務教育物理課程旨在提高學生物理核心素養，讓學生獲得終身發展必

須的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問

題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；經歷科學探究過程，具有初步

的科學探究能力，樂于參加與科學技術相關的活動，有運用研究方法的

意識；保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，

能獨立思考、敢于質疑、尊重事實、勇于創新；關心科學技術的發展，

具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華，

將科學服務于人類的使命感與責任感。

物理學的迅速發展及其相關技術的廣泛應用，使基礎物理課程面臨新的

機遇與挑戰。我們對物理要有一個較為全面的認識：它既是一門科學，

又是一種智慧，更是一種文化。作為一名物理教師，要對自己所任教的

物理做一番全方位的審視與剖析，這是十分必要的。一方面可使我們看

到物理原來有著如此豐富的內涵，從而會更自覺的去挖掘和開發它的育

人功能，全面提升教學質量；另一方面又使我們感到物理原來有著如此

美好的秉性，從而更加鐘愛物理，更有激情地從事物理教學。物理教學

要以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，這已成為世

界教育改革的主流。

教育觀決定我們教什么，這是有效教學的前提。如果沒有正確的教育觀，

很有可能當我們爬上房頂的時候，卻發現梯子搭在了錯誤的墻上。

三、初步發展學生的物理核心素養

發展學生的物理核心素養是基礎教育階段物理課程的共同目標，初中物

理是高中物理學習的基礎，是核心素養發展的重要階段。隨著物理課程

標準的逐步實施，考查越來越重視對學生科學素養的考查。作為一線的

物理老師為了適應這一轉變，必須更加注重對學生科學素養的培養，在

教學過程中必須堅持以傳授所需科學知識及其技能為基礎；以培育科學

態度、情感與價值觀為主導；以發展學生創新精神、養成應用科學方法

的行為和習慣為重點；以了解科學、技術與社會的關系為背景，滲透科

技意識；從而提高學生的科學素養。

從我國目前的物理教學情況來看，需要重點關注以下幾點，首先要圍繞

物質、運動與相互作用、能量發展學生的物理觀念，關注小學、初中、

高中之間的銜接。其次要深入挖掘中學物理課程中蘊含的科學思維教育

價值，發展學生的科學思維和探究能力，就比如在初中物理教學中的很

多模型，例如：勻速直線運動，力的圖示，重力場，連通器，杠桿，物

質結構的微觀模型，光線，電路圖，磁感線，宇宙模型，原子模型，微

觀粒子模型等。在教學中，教師不但要引導學生了解物理學的研究需要

建構模型，所建構的模型是有局限性的。這樣可以為孩子們進入高中物

理的學習留下發展空間，并且可以幫助孩子們深化對物理本質的認識。

四、在初中基層物理教學中以核心素養引領教學設計。

1、用物理核心素養進行教學內容分析，確定教學重點。用物理觀念統

領物理概念、物理規律的教學，具體分析該課題在發展學生物理觀念中

的地位和作用；然后分析該課題對發展學生科學思維能力和探究能力的

價值，具體內容有助于發展哪些思維能力和探究能力要素；再分析該課

題與學生生活、科技、社會有哪些聯系，蘊含哪些科學本質、STSE的

教育因素。

2. 用物理核心素養進行學情分析、確定教學難點。針對該課題具體分

析學生現有的物理觀念、科學思維、實驗探究能力和科學態度與責任的

發展水平。然后分析學生從現有水平發展到課程標準要求水平需要經過

幾個階段，觀念和能力的發展障礙是什么。

3. 用物理核心素養確定教學目標。具體包括物理概念、規律和相應觀

念的發展目標，科學思維能力的具體發展目標，科學探究能力的具體發

展目標，科學態度與責任的滲透目標。

4. 設計符合學生認知發展的教學過程。關于學習進階的研究表明，科

學概念的學習可以按照一定的系列逐漸進階發展。

五、物理核心素養要求我們教師改進教學方法。

常規的題海戰術已經難以培育出核心素養人才。美國在培育具有核心素

養的優質人才時，力圖做到教學設計與課程匹配，由教師引導轉向學生

獨立應用、說明和解釋，發展批判性思維和問題解決能力。要求物理教

師在教學過程中以學生為本，參照每個學生的現有知識和經驗，滿足他

們個體差異性需要，使每個學生的物理能力都得到提高與發展，并確保

學生有真實的機會去運用和證明他們對物理核心素養的掌握。我們在教

學改革中，需要倡導啟發式、探究式、討論式和參與式教學，激發學生

的好奇心，培養學生的實驗興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于

創新的良好學習環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。 創

建物理實驗學習實踐、人力支持和物理環境，這將有助于學生物理核心

素養的教與學；支持專業的學習社區，這將使教育者能夠進行合作、分

享最好的實踐及在課堂實踐中整合核心素養；使學生在有意義的真實世

界中學習成為可能；允許公正地使用優質的學習工具、技術及資源等。

在我國教育整體改革的背景下，應當注重在教育教學中滲透學生核心素

養培養的教育工作。初中生正處于初步完善人生觀、價值觀的階段，提

升學生的核心素養有助于學生正確人生觀、世界觀的形成。教師在日常

課堂教學中教授給學生知識固然是重要的，但是另一方面也要積極培養

學生的核心素養，進一步完善學生的學習方法，使得學生的綜合素養得

以提高。在初中物理的教學中，教師如果希望學生掌握某些部分的知識，

就應當將核心素養教育與物理課程教學相結合，并通過一定的教育教學

方法將二者有機融合。也就是說，初中物理教師應當將所教授的具體課

程內容與學生的素質教育相結合，并將核心素養滲透作為較為重要的一

部分。

總之，學生學習物理不僅僅是學習物理知識，更重要的是學習物理思維

和方法。而物理老師首先要愛物理、愛實驗、愛思考；要有良好的師德

師風，做學生的榜樣；要有扎實的教學功底，為有效的學習服務；要有

欣賞的眼光，看待每一個孩子的點滴進步；要激勵學生喚醒求知欲望，

促進終身發展，為物理可持續的有效學習保駕護航。

初中物理核心素養主要有以下幾個方面：

1、核心概念。核心概念是指超越學科學科中孤立而零散的事實和技能，

具有組織和結構的關鍵性概念、原則和方法，是組織整合學科自身內容

的關鍵概念。當前國際科學教育領域非常注重學科概念體系的合理建

構。有關專家確定了物理學科的三個核心概念物質、運動和相互作用、

能量及其轉化。2、科學思維。物理是一門實驗學科，學生學習物理的

過程是在觀察、實驗等活動的基礎上，通過科學思維建構知識、發展能

力、形成觀念的過程。教材每一節內容的設計均采取活動引導的方式展

開，用“想一想”、“議一議”、“小實驗”等欄目對教學過程進行提

示，從學生熟悉的自然現象和生活入手，精選典型實例，用圖片加以呈

現，引導學生通過觀察思考發現問題，再通過動手動腦的探究活動研究

問題，進而形成概念和發現規律，再用于實踐之中。3、科學探究能力。

科學探究是物理學習的內容也是物理學科重要的學習方法，科學探究可

以有效地激發學生學習物理的興趣，引導學生認識物理與生活、技術、

社會、環境之間的緊密聯系，培養學生學以致用的習慣和能力，讓學生

體會探究的樂趣，進一步發展學生的科學思維和科學探究能力。

初中物理核心素養—— 中考試題中的體現

01物理的四個核心素養是什么？

物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。

0 2每一個核心素養的含義是什么？

物理觀念：

從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，

是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質觀

念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。通常以概念

辨析的題型出現。

科學思維：

從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方

式，能正確運用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、

找出規律、形成結論，并能解釋自然現象和解決實際問題；具有使用科

學證據的意識和評估科學證據的能力，能運用證據對研究的問題進行描

述、解釋和預測；具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不

同角度思考問題，追求科技創新。通常以計算題、總結實驗表達式、提

探究性科學問題和評估探究實驗過程的題型出現。

實驗探究：

提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論

并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。

“實驗探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。通常以各類實

驗探究類題目出現。

科學態度與責任：

具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，

能基于證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威；在進行物

理研究和物理成果應用時，能遵循普遍接受的道德規范；理解科學·技

術·社會·環境的關系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資

源、促進可持續發展的責任感。通常以結合生活和科技類（如科普閱讀）

題目出現。

0 3每一個學科素養在考卷中如何體現？

物理觀念：

2019中考物理第18題，需要學生根據所學的知識在頭腦中提煉升華，

確定物理概念，選出答案。

初中物理核心素養——以2019中考試題為例

本題考查內容展示了“蠟”、食物降溫“干冰”、自然景觀“霧凇”和

生活細節“鍋底小水滴”，這些素材作為題目，讓學生了解物理來源于

生活。本題既考查了物理知識又引導了觀察生活，要求學生具備把簡單

現象與物理知識對應，理解其中規律的能力。

科學思維：

2019年中考物理第20題，需要學生能運用正確的思維方法，找出規律，

形成結論。

本題是一道以凸透鏡成像規律實驗為基礎的光學多項選擇題，學生需要

綜合透鏡基本概念、成像特點、實驗探究等多方面知識來解決此題。故

此題考查較為綜合，所以需要學生自主構建物理模型，進行問題梳理，

解決問題。本題要求學生具備自主構建模型解決綜合性問題的能力。

實驗探究：

2019中考物理第32題，需要學生基于證據，分析實驗，對實驗探究過

程和結果進行評估和反思的能力。

此題的設計實驗具有一定的拓展性，注重考查思維能力，培養學生提出

問題的能力和獨立意識，對教學具有很好的導向作用。同時圍繞教材重

點實驗，屬于學生能力掌控范圍內，讓學生有勁能夠使得出來。

科學態度與責任：

2019物理中考的力學題目，引導學生具有學習和研究物理的好奇心和

求知欲，同時注意安全，理解物理知識來源于生活，又會運用到實際生

活中去。

本題既考查了物理知識，又結合了安全問題和生活模型，有利于激發學

生自我認同感和文化自信，無言中滲透了社會主義核心價值觀。通過本

題引導在物理教學過程中，充分體現物理學科對提高學生核心素養的獨

特作用，為學生終身發展、應對現代和未來社會發展的挑戰打下基礎。

通過上述淺淺分析，能看到“學科素養要在中高考命題中發揮作用”這

句話不止說說而已，2019中考試題在各個方面都體現了對“學科素養”

的考查，這也正式宣告，一個舊的時代即將過去，一個新的時代即將來

臨！你準備好了嗎？

初中物理核心素養的培養策略

初中物理核心素養的內涵

初中物理作為一門自然科學，應以提升學生的科學素養為目標，通過課

程的學習，不僅要教授學生必要的科學技術知識和基本的研究方法，更

應該培養學生的科學思想和科學精神，培養學生運用學到的物理知識處

理實際問題、參與公共事務的能力。初中物理核心素養主要包括以下四

個方面。

1.科學知識與物理觀念

主要表現為學生對物理學科中的核心概念和規律的理解。學生通過物理

課程學習，應該能夠清楚地認識和理解到客觀世界的物理現象，能夠認

識到自然界的客觀規律，包括物質觀、運動觀、能量觀等，形成科學的

唯物主義世界觀。

2.科學方法與科學思維 主要表現為學生應了解并掌握物理問題研究

的基本思路和基本方法，包括建模的思想、分析綜合、抽象概括、推理

論證的思維等。

3.應用知識與實驗探究 主要表現在學生能夠把已掌握的物理知識與日

常生活聯系起來，靈活運用所學的物理知識，解決日常生活實際中的問

題，具備發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4.科學精神與科學態度 主要表現為學生應具備開拓進取、創新奮進的

科學精神，秉承嚴肅認真、實事求是的科學態度，能夠在物理學習和研

究過程中尊重事實，實事求是。

初中物理核心素養的培養

1.初中物理教學應緊緊圍繞核心概念展開課堂教學，抓住教學內容的重

點、難點知識。在物理教學中抓住核心概念，可以幫助教師跳出紛雜的

教學內容，能夠為教師教學指出明確的方向，使教師可以站在更高的位

置組織教學活動，實現高效課堂利用，進而能夠更加有效地培養學生的

科學意識和科學素養。在教學中教師應把教學重點從單一的知識事實講

授轉移到知識的運用和實踐中去，把學生的學習重心從記憶知識轉移到

運用知識中去，重新構建具有核心素養導向的初中物理課堂，培養和發

展學生的科學思維能力。

2.初中物理教學應為學生提供應用物理學知識解決問題的機會，讓學生

能夠實現由學知識到用知識的轉化。在初中物理課堂中，教師應留給學

生充分的時間進行獨立地思考，并提供給學生應用科學方法研究問題的

機會，并鼓勵、支持、引導學生積極思考問題、分析問題、解決問題。

如在探究“平面鏡成像”一原理時，教師可以組織學生運用平面鏡進行

實驗，讓學生通過小組合作的形式，互相學習、互相交流、共同協作，

找出成像的原理，這樣有助于培養學生發現問題、分析問題、解決問題

的能力，能夠幫助學生形成問題意識，從而培養學生的探究精神，提升

學生的核心素養。

3.初中物理教學應為學生創設需要解決實際問題的情境，讓學生運用掌

握的物理學知識和方法，解決日常生活實際的問題，獨立自主發展學習

研究活動。教師應積極引導學生認真觀察生活，發現生活中的物理現象

和物理問題，如在學習“熱能的轉化”時，教師可以問學生：“在炎熱

夏天，倒一杯水在地上，水會發生什么變化？在寒冷的冬天，倒一杯水

在地上，水會發生什么變化？”從而引導學生思考出“蒸發”和“凝固”

兩個物理概念?？梢韵驅W生設置“原始”的實際物理問題，讓學生可以

把物理知識和生活實際密切聯系起來，實現由學知識到用知識的轉化，

從而提升學生的科學素養。

4.初中物理教學在初中物理教學中，應關注學生求真求是的心理愿望，

本著嚴謹嚴肅的專業精神，關心關注學生的科學態度和價值觀體驗。教

師在課堂教學中可以多向學生講授中外物理學家的故事，如阿基米德利

用水的浮力測量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實驗、牛頓與蘋果

等故事，激發學生的物理學習興趣，培養學生的科學精神。也可以利用

多媒體教學資源向學生展示我國從古至今物理學的發展歷程，從春秋戰

國的小孔成像、地動儀到聞名世界的四大發明、兩彈一星等，可以向讓

學生更加深入地理解物理學的發展歷程，激發學生的愛國情感和人文精

神?？梢韵驅W生介紹我國愛國科學家，如錢學森、吳健雄的感人事跡和

他們對祖國物理學事業的發展所做出的巨大貢獻，為學生樹立優秀的榜

樣。讓學生在真實的物理情境下進行科學探究學習，培養學生嚴肅認真、

實事求是的科學態度，培養學生不懼權威、敢于創新的科學精神，讓學

生充分感悟到物理學的價值和魅力，從而促進學生核心素養的形成和提

高。