五年級自相矛盾最新知識點梳理

五年級自相矛盾最新知識點梳理

《自相矛盾》講的是一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固

得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾

都戳的穿。形容行事或言語前后不統一。也指不連貫的性格或心

情。下面給大家分享關于五年級自相矛盾知識點，歡迎閱讀!

五年級自相矛盾反思

《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，

出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚

國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一

致，自相矛盾。回顧整堂課的教學，總結如下：

1、教學效果

了解字義，走進成語。

這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，

我采用了解字義，走進成語的方法，讓學生既學習古文字義，又

積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是

“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且帶“鬻”字的成語有“賣官鬻爵”，

學生很容易理解這個字義和成語的意思。還比如教學“譽”時，可

以積累成語“毀譽不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學生

學得輕松，記得牢固，讓學生真正喜歡上成語故事，體會祖國語

言的博大精深。

2、教學收獲

(1)讀句子，想畫面，用成語。

這篇課文中句子“其人弗能應也”是故事“自相矛盾”的結果。

在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能

應也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，

學生馬上就會聯想到“啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、

無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，

這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的

魅力。

(2)閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。

插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，

在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應的句子找

出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創設

情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那

位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，

說什么話呢?學生根據情境說話，分組練習，然后把練習的內容

寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有

指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對于培養學生的語文素養有

很大的提高。

3、不足之處

課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：

在拓展延伸的環節，要求學生和生活相結合，說說生活中“自

相矛盾”的事例，學生感到有點兒困難，不知如何表達，課堂有點

兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就

是前面說的和后面說的不一樣;前面做的和后面做的不一樣;說的

和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。

4、改進措施

以后教學中要改進“教學導入”這個環節，采用“游戲導入”—

—請你猜一猜。上課開始可以創設情境，出示反映《狐假虎威》

《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的圖片寓言畫面，讓

學生看畫面猜寓言故事，激發學生學習興趣。

五年級自相矛盾教案

一、看圖猜謎導入，激發興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學們猜一猜這是什么兵器?(生猜)

這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節課我們就來學習一則與之

相關的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什麼疑問?

什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演

變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進

攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準確

1、古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。

不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課

文，注意讀準字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?

你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的

很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書

聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，

大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，

讀出節奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起

讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準確是學習文言文的基礎，我們還要把它讀明白，怎

樣讀懂課文呢?誰能說說學習的方法?

生：結合注釋。師：好方法。

生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。

生：聯系上下文。師：不錯。

生：同桌互相交流。師：三人行必有我師。

生：上網。師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。

同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學

課文。

2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方;也可

以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干

什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一

句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”)

你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：

盾——莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會

學習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根

據意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。

看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰

來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!

誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽其矛曰：“吾矛之利，于

物無不陷也”)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)

抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習

真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理

都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，

有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你

對(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)這句話的理解。你是怎樣

學會的?老師聽出來了，你根據注釋抓住重點字詞“或、以、陷，

何如”來理解句意，很會學習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質問的語

氣。誰來質問質問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應呢?(其人弗能應也。)你

來說，說說你是怎樣學會這句話的?哦，你是根據注釋結合自己

的經驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、

吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老

師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面

紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

四、領悟寓意

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?

說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。

用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎

樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其

實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說

話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家

擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著

先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學吧，你

為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就

非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學到這里，是不是有人會背誦了呢?誰來試試?真厲害，老師

為你點贊。還有誰想試試?巾幗不讓須眉呀!會背的請起立，不會

背的可以看著課本朗讀，大家一起來背誦，起——

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助

長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集

來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

五年級自相矛盾知識點

注釋：

本文選自《韓非子·難一》

矛:古代用來刺殺敵人的長柄兵器，矛的基本形制有狹葉、闊

葉、長葉、葉刃帶系和凹口骹式等。

盾:盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。

鬻：賣。

譽：贊譽，夸耀。

曰：說，講。

吾：我。

陷：穿透。

或：有人。

以：使用;用。

子：您，對人的尊稱。

何如：怎么樣。

應：回答。

利：鋒利，銳利。

其：助詞。這里指那個賣矛和盾的人。

弗能：不能。

之：的。

鬻(yù)：賣。

者：...的人。

莫：沒有什么。

夫：放在首句，表示將發議論。

譯文：

有一個楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的

盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。”又夸耀自己的矛，說：

“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都穿得透。”有人問他：“如果

用您的矛刺您的盾，結果會怎么樣呢?”那人張口結舌，一句話也

回答不上來。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能

同時存在于這個世界上。