《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

關(guān)于水的污染，水的凈化對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都積累了很多成熟或不成熟的

經(jīng)驗(yàn)，然而說(shuō)到底，這仍然是對(duì)水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識(shí)，但該怎樣

從化學(xué)角度深刻認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)，并且運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐呢？我認(rèn)為讓每個(gè)學(xué)

生都參與到研究中來(lái)，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識(shí)基

礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動(dòng)手去探索，就可以將各個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)

教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善

和提高。

指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過(guò)

設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問(wèn)題的研究。

二、教材分析

本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾，和蒸餾等凈化水的方法有

序地串聯(lián)起來(lái)，還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)

提供了很好的素材。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解純水自然硬水與軟水的.區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水方法。

2、過(guò)和與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)

信息；

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；

（2）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（3）逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、水凈化的方法；

2、過(guò)濾的操作方法；

3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥

皂水、渾濁水、井水和純凈水。

2、教學(xué)儀器：多媒體、課件

七、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺(tái)上的兩瓶水有什么不同？

同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水啊？引入新課：自

然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫(kù)和河流中的水凈化為我們家里的自來(lái)

水？

[投影講解]自來(lái)水廠凈化過(guò)程，重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作

用。

[投影]

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。

過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)。

吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。

取水 → 沉淀→ 過(guò)濾 → 吸附→ 消毒→ 配水

齊答水的物理性質(zhì)。

回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。

聽(tīng)講、思考。觀看投影,并記錄。

復(fù)習(xí)舊課，利用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水

廠凈化水的知識(shí)，引入水的過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

[過(guò)渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。

【演示過(guò)濾實(shí)驗(yàn)】

由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做

一遍。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括教師的操作步驟以

及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)

行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。

觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一

次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

提問(wèn)：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察

過(guò)凈水裝置？

拓展提問(wèn)：我們?cè)谝巴庖按稌r(shí)，沒(méi)有清水了，只有渾濁水，我們?cè)鯓影堰@些

渾濁水變成清水呢？

看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、

沙、棉花等自制凈水裝置。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

提問(wèn)：水壺經(jīng)常盛開(kāi)水為什么會(huì)產(chǎn)生水垢？

[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說(shuō)明水廠凈化后的水（自來(lái)水）中含有

可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和

鎂的化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物生成沉淀（水垢）。

提問(wèn)：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。

[過(guò)渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】

用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？通過(guò)現(xiàn)象我們可以

得到什么結(jié)論？

思索，看書齊回答。

觀察演示實(shí)驗(yàn)，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多。總結(jié)：肥

皂水可以區(qū)分軟水和硬水。

思考，回答：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。

學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，樹(shù)立安全意識(shí)。

[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬

水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和

藥劑法來(lái)得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法來(lái)降低水的硬度。投影如下兩幅

圖并介紹裝置儀器名稱和操作過(guò)程。

觀看，蒸餾實(shí)驗(yàn)操作。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗(yàn)。

齊答。

鞏固本節(jié)知識(shí)。

八、板書設(shè)計(jì)

課題3 水的凈化

1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾。

2、過(guò)濾的要決：“一貼二低三靠” 。

3、硬水：

4、軟水：

5、硬水和軟水區(qū)別方法：

6、硬水的危害：

7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)思路】

作為學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,如何讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找到知識(shí)的聯(lián)

結(jié)點(diǎn)?教師首先從生活中的飲用水導(dǎo)入,繼而把學(xué)生置于廠對(duì)水的凈化過(guò)程的真

實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論、交

流等學(xué)習(xí)勾當(dāng),強(qiáng)化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現(xiàn)象引出硬

水和軟水的概念,及其簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制

備方法。通過(guò)學(xué)生利用家用物品自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易凈水裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,

造就學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角認(rèn)

識(shí)生活中的水,相識(shí)水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,從而理解保護(hù)

水資源、愛(ài)護(hù)保重水資源的重要性,同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)

用。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序

地串起來(lái),前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例

介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,

也是本節(jié)課要重點(diǎn)練習(xí)的基本操作。

【教學(xué)目的分析】

[知識(shí)與技能]1.相識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；

2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

3.通過(guò)過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練,提高學(xué)活潑手、觀察等能力。

[過(guò)程與方法]通太小組內(nèi)各成員的分工合作,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方法

相識(shí)水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件,增加學(xué)活潑手練習(xí)的機(jī)會(huì)。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]感受化學(xué)對(duì)改善私生活的踴躍作用,造就學(xué)生善于合

作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神,逐步樹(shù)立愛(ài)護(hù)保重資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用

化學(xué)事物的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.過(guò)濾操作的原理及相干實(shí)驗(yàn)；

2.硬水和軟水的判斷及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

硬水的蒸餾

【教學(xué)籌辦】

[儀器]鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣嗓、試管、圓底

燒瓶、膠塞、火酒燈、簡(jiǎn)易水過(guò)濾器

[藥品]明礬、活性炭

[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

教師勾當(dāng)學(xué)生勾當(dāng)設(shè)計(jì)意圖

展示一杯,設(shè)問(wèn)：鹽城取水凈化來(lái)歷。學(xué)生回答從身邊熟悉的事物著手,激發(fā)

學(xué)生的好奇心

設(shè)問(wèn)：自來(lái)水的凈化過(guò)程有哪些呢?

播放投影：自來(lái)水的凈化過(guò)程

學(xué)生思考從生活走向化學(xué)

板書：一、自來(lái)水生產(chǎn)的首要流程：

沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒

↓↓

加絮凝劑用活性炭

介紹鹽城自來(lái)水在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際所用試藥。學(xué)生觀看投影,思考凈化流程

中每一步的意圖復(fù)習(xí)水的幾種凈化方法,比較各種方法的凈化效果

現(xiàn)在有一杯渾濁的水,請(qǐng)你模仿自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,將其凈化。學(xué)生思考讓學(xué)

生如臨其境,感受化學(xué)的神奇

板書：二、渾濁水的凈化

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌后

靜置,并和未加明礬的濁水對(duì)比,觀察現(xiàn)象,討論加明礬的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)陳訴的

內(nèi)容和操作步驟,完成水的凈化過(guò)程造就學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能

力

播放過(guò)濾操作的裝置圖。

指導(dǎo)學(xué)生制作過(guò)濾器。

實(shí)驗(yàn)2：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)濾裝置,分工合作進(jìn)行過(guò)濾操作。

制作過(guò)濾器,過(guò)濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡(jiǎn)易凈水器過(guò)濾)

造就學(xué)生自己動(dòng)手的能力

實(shí)驗(yàn)中,如果濾液出現(xiàn)渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎么處理?

板書：2、過(guò)濾(一貼二低三靠)根據(jù)實(shí)驗(yàn)成敗,討論總結(jié)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)需要注意的

事變通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,造就學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

設(shè)問(wèn)：可以利用生活中的啥子物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?

思考、討論,展示自制凈水器,并相互評(píng)價(jià)使化學(xué)和生活精密聯(lián)系,造就發(fā)散思維

能力

設(shè)疑：比較未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過(guò)不同水平處理的水,有啥子不同?

小結(jié)：沉淀、過(guò)濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比較它們的凈化水

平。討論、概括、小結(jié)造就學(xué)生比較、分析、概括能力

經(jīng)過(guò)濾后的水能直接飲用嗎?展示國(guó)家飲用水的規(guī)范。學(xué)生回答過(guò)渡到活性

炭對(duì)水的凈化

實(shí)驗(yàn)3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水

脫色體驗(yàn)活性炭對(duì)水的凈化能力

多媒體展示活性炭?jī)羲魇疽鈭D；介紹活性炭的吸附作用。

設(shè)疑：用活性炭進(jìn)行過(guò)濾有啥子優(yōu)點(diǎn)?

板書：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)

思考、討論學(xué)以致用,鼓勵(lì)學(xué)生利用家中的物品組裝簡(jiǎn)易水過(guò)濾器,把生活的

體驗(yàn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)上

比較課本上活性炭?jī)羲餮b置與自制凈水器的不同。哪個(gè)凈化效果更好?

思考、回答造就學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要考慮如何才氣實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化

設(shè)問(wèn)：你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類型的凈水器呢?學(xué)生思考回答讓化學(xué)走

向生活,體現(xiàn)"化學(xué)就在我們身邊,我們身邊處處有化學(xué)"的特點(diǎn)

設(shè)問(wèn)：家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間燒水后,內(nèi)壁有啥子現(xiàn)象?

板書：三、硬水和軟水學(xué)生回答并在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引

出硬水和軟水的概念鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

設(shè)問(wèn)：如何檢驗(yàn)硬水和軟水?

實(shí)驗(yàn)4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀察現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,貼相片比本人好看應(yīng)的標(biāo)簽。學(xué)生檢驗(yàn)硬水和軟水教會(huì)學(xué)生

利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水

設(shè)問(wèn)：我們鹽城的雨水、自來(lái)水,另有你們經(jīng)常喝的礦泉水是硬水還是軟水?

實(shí)驗(yàn)5：判斷雨水、自來(lái)水、礦泉水是硬水還是軟水?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答體

現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用

設(shè)問(wèn)：使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些貧苦?

設(shè)問(wèn)：怎樣使硬水軟化?

補(bǔ)充：1.加入化學(xué)試藥?kù)畛菜械拟}、鎂離子；2、離子交換法。學(xué)生思

考回答開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面

設(shè)問(wèn)：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力

板書：四、蒸餾水的制取

設(shè)問(wèn)：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過(guò)程得到的?學(xué)生思考回答進(jìn)行學(xué)習(xí)

方法的滲透,造就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/span>

演示：介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置原理及注意事變。

歸納蒸餾裝置的注意點(diǎn)掌握蒸餾操作的要點(diǎn)

設(shè)問(wèn)：制取蒸餾水的過(guò)程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡(jiǎn)易裝置中的導(dǎo)管要盡量

長(zhǎng)一點(diǎn)?

設(shè)疑：是否飲用越純的水就越好?

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生思考回答。小組對(duì)比討論各自的掉

敗和成功之處,做自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)

思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現(xiàn)欲探究明礬的凈水原理,請(qǐng)

問(wèn)需要哪些試藥?學(xué)生思考討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案造就學(xué)生解決問(wèn)題的思維體式格

局--歸納法和排除法

小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過(guò)相識(shí)自來(lái)水制取

過(guò)程,滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的思想。交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),提出尚存疑

問(wèn),相互解答滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí),回顧本節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)行保護(hù)水

資源和節(jié)約用水的教誨

思考：

一、通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)哪種方法對(duì)水的凈化水平高?

二、在今天的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你另有啥子疑問(wèn)嗎?

三、我能行：熬的中藥在倒出來(lái)的時(shí)候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥

子好的辦法?

四、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),你有啥子啟發(fā)?通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),使學(xué)生愛(ài)護(hù)保重生活中的

每一滴水,增強(qiáng)她們的節(jié)水意識(shí)

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、導(dǎo)入新課

自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過(guò)怎樣的處理才能得到我們飲用的

自來(lái)水

學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

2、推進(jìn)新課

提問(wèn)：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

回答：底部有沉淀，上面的水相對(duì)清，但仍有一些懸浮物存在。

3、實(shí)驗(yàn)演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底

部，稱為絮凝劑 。

提問(wèn)：如何將這些沉淀和水分開(kāi)？舉出生活中將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。

提問(wèn)：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？

分析：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開(kāi)

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

思考：井水也可用明礬凈化

回答：用沙漏將餃子和湯分開(kāi)，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

回答：都是液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)，把固體和液體分開(kāi)。

加深認(rèn)識(shí)絮凝劑的作用

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

分析過(guò)濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。

指出學(xué)生操作過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤

提問(wèn)：比較過(guò)濾前的過(guò)濾前和過(guò)濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過(guò)濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展示：借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能

吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問(wèn)：自來(lái)水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？

展示：自來(lái)水廠的凈水過(guò)程

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

分析：通過(guò)沉淀，過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜

質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一

層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物

就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟

水。

提問(wèn)：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問(wèn)：硬水有哪些危害？

分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬水不利于健康，它可引

起消化道功能紊亂。如人們說(shuō)的“水土不服”。

過(guò)渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟

水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾

的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過(guò)程

實(shí)驗(yàn)演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這

樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問(wèn)：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利健康，

那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

回答：過(guò)濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過(guò)山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，

沙層時(shí)起到過(guò)濾的作用。

學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過(guò)濾后的水中

回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

總結(jié)：1、既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。

學(xué)生觀察

回答：對(duì)健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

加深認(rèn)識(shí)過(guò)濾的作用

明白一杯凈水來(lái)之不易

加深認(rèn)識(shí)硬水的危害

5、課堂練習(xí)

1、活性炭?jī)羲髂艹ニ械某粑叮且驗(yàn)槭裁矗?/span>

2、對(duì)于靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高

到低的順序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）綜合運(yùn)用上述4項(xiàng)操作凈水最好的是：

……（略）

學(xué)生認(rèn)真完成......

鞏固知識(shí)

板書設(shè)計(jì)

課題3 水的凈化

天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）

↓ 去↑除 去↑除

凈化方法（靜置→沉淀→過(guò)濾 ）→ 吸附→消毒→自來(lái)水

↓

自來(lái)水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

用肥皂水 ↓檢驗(yàn)

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 軟水

（泡沫少）實(shí)驗(yàn)室：蒸餾 （泡沫多）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)評(píng)價(jià)：選擇適當(dāng)?shù)脑囶}類型和評(píng)價(jià)作業(yè)。

2、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：將渾濁的水凈化，視操作情況評(píng)為優(yōu)等，良好，合格和不合

格

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方

法；

初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；

⑵通過(guò)對(duì)硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水

和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的

探究精神。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生，正處于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，邏輯思維雖占優(yōu)

勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，使學(xué)生減少抽象思

維的難度，有利于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。教材“水的凈化”主要圍繞水的凈化方

法及它在實(shí)踐中的應(yīng)用為主題而展開(kāi)，與生活實(shí)踐密切相關(guān)。學(xué)生的許多個(gè)人認(rèn)

識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)都可以聯(lián)系到，這與“學(xué)生需要有用的化學(xué)，需要有趣的化學(xué)”的

心理需求是相適應(yīng)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)情景：

我們的學(xué)校旁坐落在美麗的長(zhǎng)灘河旁，我這里有一杯長(zhǎng)灘河的河水，你喝

嗎？魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水。這些泥水可飲用嗎？

他能否從中提取潔凈的飲用水？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)，微生物

等。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

生活中有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何

凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是取水→沉淀→過(guò)濾

→吸附→消毒→配水；

組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

在凈化水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

板書：一、凈化水的常用方法

1.靜置沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

2.吸附沉淀：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

活性炭層不僅可以過(guò)濾掉不溶性雜質(zhì)，還可以利用它的強(qiáng)吸附性，吸附氣體

和可溶性雜質(zhì)，除去臭味。

3.過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)；過(guò)濾可以分離固體與液體的混合物。

一貼，二低，三靠

講解并實(shí)驗(yàn)：

a、向混濁的河水中加入明礬；

b、制作過(guò)濾器

c、過(guò)濾，過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的

濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈

物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

想一想：1、過(guò)濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有那些？

2、河水過(guò)濾后，濾液可以喝嗎？要除去水中的下列雜質(zhì)應(yīng)該采用什么方法:

⑴水中的泥沙：。

(2)水中的有色有味物質(zhì)：。

3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化

錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是( )

①蒸發(fā)溶液；②過(guò)濾；③溶解；④水洗；⑤烘干；

A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④

4.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉

淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過(guò)程是( )

A．河水→過(guò)濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水

B．河水→加氯氣→過(guò)濾→加明礬→沉淀→凈水

C．河水→加明礬→加氯氣→過(guò)濾→沉淀→凈水

D．河水→加明礬→沉淀→過(guò)濾→加氯氣→凈水

課外作業(yè)：制作《凈水器》

想一想：魯濱遜利用自制的過(guò)濾柱過(guò)濾泥水，然后把已經(jīng)過(guò)濾的水煮沸。

魯濱遜制取的水可以喝嗎？

講解：大部分微生物都在煮沸時(shí)被殺死，但還有可溶雜質(zhì)，可能對(duì)人有害。

生活中的問(wèn)題：

1、用有些地區(qū)的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干

凈？

2、用井水、泉水燒水時(shí)，常有水垢？

3、什么是硬水，如何檢驗(yàn)？

4、硬水對(duì)生產(chǎn)生活有什么影響？

5、如何把硬水變?yōu)檐浰?/span>

硬水和軟水

硬水和軟水的定義：

硬水的危害：

⑴生活中的危害：長(zhǎng)期飲硬水有害人體健康；洗衣洗不凈。

⑵生產(chǎn)中的危害：鍋爐燒水，水垢過(guò)多浪費(fèi)燃料,引起爆炸。

3、硬水和軟水的檢驗(yàn)：

①肥皂水法；

②蒸發(fā)法。

4、硬水軟化的方法：

①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度

②實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法得到蒸餾水以降低水的硬度，

③在工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來(lái)得到軟水。

5、蒸餾

看圖：蒸餾的操作方法

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等

板書設(shè)計(jì)：一、水的凈化常用方法

1、靜置沉淀法：簡(jiǎn)單除去水中沉淀。

2、吸附沉淀法：除去水中懸浮物及沉淀

3、過(guò)濾法：較好除去水中不溶雜質(zhì)。

4、蒸餾法：較好除去水中可溶雜質(zhì)。

二、硬水與軟水

1、定義：硬水——含可溶性鈣、鎂化合物比較多的水。軟水——不含或含

鈣、鎂化合物比較少的水。

2、區(qū)別方法：肥皂水法、蒸發(fā)法

3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾、離子交換等

練一練：

1、下列各組混合物可用過(guò)濾法進(jìn)行分離的是( )

A.酒精和水；B.食鹽和泥沙；C.食鹽水；D.鐵粉和銅粉；

2、天然水分別經(jīng)過(guò)下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )

A.沉淀；B.過(guò)濾；C.吸附；D.蒸餾；

3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( )

A.觀察顏色；B.加入明礬；

C.溶解食鹽；D.加入肥皂水；

4、下列混合物可用過(guò)濾方法來(lái)分離的是（）

A、水和二氧化錳；B、鐵粉和銅粉；

C、酒精和水；D、泥沙和食鹽水；

5、能除去河水中的可溶性雜質(zhì)的方法是（）

A、沉淀；B、蒸餾；C、吸附；D、過(guò)濾；

6、下列凈化水的操作過(guò)程中，發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程的是（）

A、沉淀；B、消毒；C、過(guò)濾；D、蒸餾；

7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（）

A、靜置；B、吸附；C、過(guò)濾；D、蒸餾；

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)

象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)

象。

孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，

水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種

液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿

性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8

以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課

教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文

獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水

源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來(lái)水廠小組。

⑶以家住自來(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀

況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化

水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活

動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查

報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在

班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。

⑴本地自來(lái)水廠凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故

事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了

清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意

對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染

的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要

措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。