《嘀哩嘀哩》說課

小學音樂學科說課

各位領導、老師們好！

今天我說課的題目是。我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書

設計、課堂評價、資源開發這七個方面展開。

《小學音樂課程標準》明確指出，小學音樂課程的總目標是：

㈠培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格

㈡通過體驗、模仿、探究、合作、實踐等過程方法來實現

㈢通過學習掌握音樂知識和技能，發展音樂的各種表現力和創造力，形成一定的音樂素養。

《嘀哩嘀哩》一課，是人音版小學音樂教材三年級下冊 春“天的歌”中的第 2 課時，本單元

都是以春為主題編排的歌曲，第一課時《春天舉行音樂會》描繪春天美好的景象，第二課時《嘀

哩嘀哩》就是在上一首歌曲感情的再延伸和發展。

本課歌曲是一首歡快活潑、富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的

春天景象，而本課教學正是以審美教育為主線的一堂自創音樂課。 歌曲為 2/4 拍，大調式，采用

兩段體結構。每樂段由四個樂句構成，結構規整。

本課的教學目標如下：

1、在復習四分音符、八分音符時值的基礎上，通過比較，引導學生理解 十六分音符的時值

長短 ，在復習四分休止符的基礎上學習八分休止符的時值。 (此目標是本課的教學重點)

2、在歌曲模仿黃鸝鳥的叫聲中模打節奏，從模仿實踐中感受“ X”的長短。 (此目標是本課

的教學難點)

3、本課以音樂審美教學為主， 學生通過表演、舞蹈、繪畫、樂器等為本歌曲進行創編。

(一)已有的生活經驗

三年級學生的生活體驗感受與網絡的探索創造的活動能力較強，所以我通過多媒體教學培養

學生對音樂的興趣，激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的良好情感，滲透對心靈美、行

為美的品德教育。音樂教育的本質就是審美教育，離開了審美為核心的音樂教育將是無源之水。

(二)已有的知識技能

學生能夠用正確的演唱姿勢和正確的呼吸方法唱歌，具有良好的唱歌習慣，能聽辨不同情緒

的音樂。 在這基礎上我要求學生能夠用親切、 活潑的聲音演唱 《嘀哩嘀哩》，學生能結合所學歌曲

已經認識四分音符、八分音符、及四分休止符等一些常用的音樂記號，所以 在演唱中嘗試用樂器

為新學的十六分音符部分的節奏來伴奏， 提高學生的音樂感受力和鑒賞力 。

我校的教學模式是 融“情導悟” ，所謂 融“情導悟”就是師生在和諧的課堂氛圍中，以情感為

紐帶進行教與學的雙邊互動，通過教師的有效引導、指導、誘導，促進學生領悟知識的形成，感

悟能力的提升，漸悟態度的端正，頓悟自我的人生。

根據 融“情導悟” 教學模式，結合小學音樂課程標準的 “音樂審美為核心，興趣愛好為動力”，

我為本課設計了四個環節：即 創設情境 ，導入新課 探索節奏， 解決難點 問答教學，

深入情感 多樣表演，延伸拓展

㈠設置情境、導入新課( 8 分鐘)

師：春天來了，我們周圍的事物都發生了哪些的變化，你能用語言描繪出這一切嗎？預設回

答：

生 1 ：樹木長出新的嫩葉，大地綠了，花兒開了。

生 2 ：天氣暖和了。

生 3 ：冬眠的動物醒了，燕子飛回來了……

[設計意圖：此段談話引發學生說出自己的真情實感，用語言來描繪美麗的季節 ]

師：瞧！美麗的春姑娘已經飛進我們的教室，讓我們一起去看看她吧。

出示課件：春的景色圖片展示，背景音樂播放《嘀哩嘀哩》

學生活動：觀看圖片，并可以隨著音樂的節奏輕輕晃動身體和頭。

[設計意圖：運用體驗感知法讓學生沉醉在歡樂的氣氛中，一幅幅美麗的畫面，成為連接學生

與歌曲情感的紐帶和橋梁，同時也能通過畫面感受到歌曲的藝術美 ]

出示謎語：細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。

生： “小黃鸝”

學生不由自主地模仿黃鸝鳥的叫聲。

[設計意圖：營造寬松，友善的氛圍，孩子們的好奇心迅速激發，在和諧、愉快的氛圍中展開

教學]

㈡探索節奏， 突破難點( 6 分鐘)

1、節奏練習(突破難點)

師：看到那么美麗的春天，你想不想用歌聲來表達你的心情呢？就讓我們一起化作小黃鸝來

歌唱吧。

出示：

X X X X X∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖

嘀哩 哩 嘀 哩 嘀 哩 哩 0 嘀哩 哩 嘀 哩 哩

1)教師示范節奏。 2 )學生模打節奏。 3 )全班齊打，配上簡單動作。 4 ) 學唱此句旋律。

[設計意圖：用 小“黃鸝”激發學生的學習興趣。模仿與打節奏相結合，把枯燥的節奏練習變

得“有聲有色” ]

㈢問答教學，深入情感( 16 分鐘)

師：同學們真聰明，和老師一起學會了小黃鸝的語言。今天老師給大家帶來了一首關于春天

的歌曲，名字叫《嘀哩嘀哩》 。

1.問答教學

⑴師生互動，采用問答方式學習歌曲前半部分的旋律

師：讓我們一起去看看春天有什么景色？(老師范唱)春天在哪里呢？這時老師把問答部分

的旋律教唱給學生。

[設計意圖：采用問答并學唱，加深學生對這首歌曲的印象，并且掌握了前半部分旋律，自然

進入下一段教學]

⑵模仿學唱

學生把之前已經學過黃鸝鳥叫聲的節奏(嘀哩哩 嘀哩)加進到歌曲當中的后半部分學唱，

并根據此節奏編配上簡單不同的動作。

[設計意圖：把歌曲中最具特色的襯詞“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0”作為重點，從模仿實踐

中感受十六分音符的長短 ]

2.深入情感

師：這首《嘀哩嘀哩》的情緒是怎樣的？你認為應該用什么樣的聲音來表現歌曲呢？引導學

生應該用活潑、明亮、有彈性的聲音去學唱，就像小黃鸝的歌聲一樣。師教唱，生學唱。難點襯

詞處配上不同的身體動作。

[設計意圖：引導學生帶有豐富的感情學唱歌曲，使歌曲更富有活力 ]

㈣多樣表演，延伸拓展( 10 分鐘)

共分三組小演員表演：

第一組：舞蹈的同學可以編配簡單動作歌唱提問部分的旋律。

第二組：學生在最后齊唱部分展示之前畫好的“春天”并介紹自己畫了些什么，從哪里看出

來“春天”來。

第三組：用自制的沙錘等小樂器為這段黃鸝鳥的叫聲伴奏。

[設計意圖：用樂器伴奏把枯燥的節奏練習變的有聲有色， 教師把精心搜集的素材通過多媒體

展示在學生面前，聲、畫、舞并茂，強烈刺激學生的感官，激發學生的創作欲望，培養他們的合

作、探究、綜合能力]

(第一幅圖：分解式節奏分析圖，由一個四分音符分為兩個八分音符，再由每個八分音符分

為兩個十六分音符。 )

X X X X X ∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖

嘀哩 哩 嘀 哩 嘀 哩 哩 0 嘀哩 哩 嘀 哩 哩

(第二幅圖：通過學習的十六分音符展開的一段節奏打擊)

《音樂課程標準》指出，音樂課堂的評價目的就是為了讓學生通過評價，形成學習的積極態

度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會。所以我采用自評、

互評及師評三種方式相結合，以多種形式調動學生參與意識和學習的積極性。

例如“問答教學，深入情感”這一環節，在學完問答部分的旋律時給他們自評的機會，自己

去評價這段歌詞學習起來是怎樣的， 歌唱是否有難度。 幫助他們認識自我， 形成學習的積極態度。

又如“才藝展示”這一環節，學生可以互相探討各自的才藝展示表演的怎樣，比如舞蹈是否

貼切歌詞，并評出最佳舞蹈演員。樂器節奏打的是否精準，并評出最佳演奏者。還有畫畫是否符

合主題生動，評出杰出繪畫者等并給與意見。這是學生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。

最后，我總結性評價，除了要向課堂表現好的同學表示祝賀，更重要的是用一句句鼓勵的話

調動課堂上不自信的同學。 例如， “你可以再放開些聲音去演唱這樣會更好聽， 才藝展示的同學再

聲情并茂地表演起來這樣就更能打動人”等。聽了老師的鼓勵后，自然而然地在心里形成了一種

要求進步的想法，促使他們的學習始終保持積極的狀態。

音樂源于生活， 又高于生活。 在音樂教學中，我從學生的生活實際入手， 從學生的興趣出發，

開展豐富多彩的實踐活動，把學生引向更為廣闊的音樂空間。

例如，探“索節奏，突破難點”這一環節，我讓學生通過模仿黃鸝鳥叫來模打節奏，這樣能激

發學生的學習興趣，能更好的理解本課的知識難點：十六分音符的時值。

又如，多“樣表演，延伸拓展”這一環節，把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機融合

在一起，這樣的教學能加大對音樂歌曲的理解，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。

最后我讓學生編創舞蹈，為歌曲增添歡樂、喜悅的氣息，同時豐富學生的藝術素養。

縱觀我整個的教學過程，從開始的互動、后來的重難點解讀到歌曲學唱再到創編節奏、即興

表演，我運用感知法、認知法、學唱法等多種教學方法，讓學生用有感情的演唱和肢體語言表達

春天到來的愉悅心情；通過創編培養孩子們的創新能力，使學生的演、唱、創新、綜合素質得到

很好的發展，并恰當滲透了思想教育。

音樂，是心靈飛翔的綠地；歌聲，是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的熱情，

我愿永遠做音樂的天使，給孩子們傳播快樂！以上是我對《嘀哩嘀哩》一課的課前說課，請各位

評委老師給予批評和指正，謝謝！