薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄

薛法根教學實錄——《臥薪嘗膽》

師：小朋友們好。

生：老師好。

（師畫一幅畫）

師：請你猜一猜它是什么？

生：魚骨頭

師：很好，很富有想象力。

生：這很像一個“王”字。

師：你說。

生：我覺得它很像一個魚鉤。

生：對，就是魚鉤。

生：我覺得它像鐮刀。（生笑）

生：我覺得有點兒像矛。

師：像大船上的鐵矛。同學們，可能看到這幅畫，每個人想像的都不一樣，這是非常正

常的。同學們，這幅畫，其實在古代，這是一件兵器。這件兵器叫“鉞”（師板書生字“鉞”，

并注音）。這是古時候打仗用的。看武俠小說的同學可能看到過這樣的兵器，在戰場上，誰

拿著“鉞”這種兵器，誰就是指揮官。它有權力，后來這個（指畫面）就成了一種權力的象

征。在春秋戰國時代，有這樣權力的被稱為“王”（師板書：王），剛才有個同學說這幅畫像

“王”，很有想像力。還有一個字念“皇”（師板書：皇），大家知道中國的第一個皇帝是誰

呀？

生：秦始皇。

師：對了。秦始皇之前的各個小國家的國君，只能稱為“王”，今天我們要學的這篇課

文當中主要寫了哪兩個“王”？

生：主要寫了吳王和越王。

師：知道他們的姓名嗎？

生：吳王叫夫差，越王叫勾踐。

師：嗯。（師板書：吳王夫差，師在“夫”下點上著重號）這個字，在念夫人、夫婦、

大夫的時候念第一聲“fū”,但是，在作為課文中名字的時候念第二聲“fú”。第二個王是—

—

生齊：勾踐。

（師板書：勾踐）請同學們把手指伸出來，和老師一起寫寫勾踐的“勾”。

（生邊書空邊念出筆畫）

師：對了。課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個人之間的事。小朋友們，這兩個人，

一個是吳國的國君，一個是越國的國君。他們二人原來是什么關系呢？等一下讀讀課文的第

一自然段。后來又有什么關系呢？請你讀讀課文的第二自然段。

拿起書，讀第一和第二自然段，讀完后，想想這兩個問題。

（學生自由讀課文。）

師：我先請一個同學讀第一自然段，再請一個同學讀第二自然段。請你邊聽邊想，他們

原來是什么關系，后來又是什么關系。特別是課文中的那些詞語，要注意。

指名讀第一自然段。

師：你讀得非常認真，非常投入，但讀課文要有節奏。請你站起來，聽老師讀一遍，聽

聽老師讀的節奏和你讀的節奏有什么不同，好嗎？

教師范讀第一段。

師：感覺一下，請你再讀一遍，好嗎？

該生再讀一遍。（讀中，教師再指導讀出節奏）

師：好的，不錯。每個同學讀書時不但要讀給別人聽，更重要的是要用自己的耳朵傾聽

自己讀書的聲音。誰來讀第二自然段？

繼續指名學生讀第二自然段。

師：這個同學讀書也很認真，很不容易，但有什么問題？

生：應該是“吳國的謀臣們紛紛要求……”他讀成了“吳王的謀臣們……”

師：你的耳朵非常靈敏，是“吳國”，不能念成“吳王”，是不是呀？看書要仔細。

生：還有，應該是“越王勾踐萬般無奈，只好向吳王夫差求和……”他讀成了“望般無

奈……”

師：剛才這位同學用自己的努力已經糾正了“萬般無奈”，很努力，很不容易。請坐下。

同學們，剛才在讀書時，有一個詞，可能很多同學沒有注意。

（師板書：會稽）這個詞誰會念？

生：會(huì)稽

師：有不讀會（huì）稽的嗎？

生：我覺得也是會(huì)稽

師：你們查過字典嗎？查過了也念huì嗎？那我的字典可能和你們的不一樣。這個字念

kuài。

（學生跟老師一起讀兩遍）這是個地名，誰知道會稽在哪里，知道嗎？

生：在江蘇

師：不對，你把會稽弄到江蘇來了！

生：會稽在浙江的紹興。

師：你的地理知識真豐富。對，在浙江的紹興有一座山叫會稽山。當時，越國的國都就

在紹興，在那個地方打仗。下面我再請一位同學來讀，相信這一次讀得會更好。

（學生讀課文第二自然段）

師：好的，不錯。第一個要求達到了，你們都讀通順了?，F在來回答，他們兩個人原來

什么關系？后來什么關系？

生：他們原來都是長江下游的兩個國王，后來一個是打了勝仗的吳國國王，另一個是給

他當奴仆的勾踐。

師：嗯，他已經注意到這兩段話中的主要內容，能不能他們的關系說得更清楚一點呢？

更明晰一點。

生：他們原來都是長江下游兩個小國的國王，他們原來的關系都是仇國，因為他們都是

想滅掉對方，想讓自己的國家更加強大。后來……

師：很好，這段話當中有個詞叫什么？

生：征服。

師：你想滅掉我，我想滅掉你，是仇敵，是敵人，是吧？再往下說。

生：后來，因為他們打仗，結果越國輸了，越王萬般無奈，只好要求讓自己和夫人一起

到吳國去當奴仆，他們的關系就變成主仆關系。

師：你真聰明。后來誰是主人？

生：吳王

師：誰是仆人？

生：越王。

師：原來是對等的、平等的仇敵，后來變成了主仆關系?？磥砦覀兺瑢W讀書非常認真，

而且很會思考。以后讀到人物的時候，一定要注意他們之間關系的變化。你們見過奴仆嗎？

生：見過

師：誰來說說看。

生：就是給別人做事的。

師：如果我給你做事……

生：就是侍候別人的。

師：侍候別人的就是奴仆？

生：就是你伺候別人，你扶侍別人，你的兒女也要伺候別人、扶侍別人。

師：她講到扶侍別人，有這個意思。還有沒有人見過？

生：他有一點像現在的保姆，但他們和現在的保姆不同的是，他們是拿不到錢的，是住

在主人家里，一直干下去的。（眾笑）

師：哦，像現在的保姆，就是比現在的保姆差一點，沒錢。（生大笑）

生：我覺得就是扶侍他們，給他們做飯、干事的。

師：那也是像保姆一樣，是嗎？同學們腦中的奴仆都是這個樣子的。還有嗎？

生：一個國家打了敗仗，另一個國家的國王就會被抓去，抓去以后，就會當奴仆。

師：什么樣的人是奴仆？我們有沒有見過。今天老師把奴個畫出來，幫助你想像一下。

（師邊畫邊講）這是站著的一個人，如果這個人彎著，很恭敬，就是這樣。這是什么呢？

這是人的兩只手，這個人見到人都要低著頭，而且兩只手要像老師這樣交叉在身前（師做彎

腰、低頭、兩手交叉身前的動作，生笑，有生說：要跪下來。師：沒有跪。），你猜猜這樣的

人是什么人呢？

生：是奴仆、是奴隸。

師：你電影里面有沒有看到過，皇帝來了、大臣來了，都要這樣（再做動作）。

生：太監。（眾笑）

師：這樣的人在古代是女人。

生：啊？

師：古代的女人見到男人都是這樣非常溫順的、低著頭，很恭敬的樣子。這樣的女人非

常聽話，但是日子并不好過。

（師繼續畫）這是什么？這是男人的一只大手，這只手一把抓住女人的頭發，想打就打，

想罵就罵，這樣的女人在古代社會是什么？

生：丫環（眾笑）

師：這是奴仆的“奴”字，你明白嗎？這還跟我們想像中的某某一樣嗎？

生：不一樣了。

師：和傭人一樣嗎？

生：不一樣。

師：現在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她為你提供服務，你得給她提供報酬。

人與人之間是平等的。但是，在古代的“奴”，是沒有任何尊嚴的，沒有地位的。

接下來，我們再來看一個人好嗎？這個人彎得還要厲害。（師邊畫邊講）這是一個人，

這個人頭上戴著東西，戴的是一種刑具，很重的一種刑具，這個人頭上戴著這種刑具讓人家

一看，就知道要么他是罪犯，要么這個人是戰俘，就是打了敗仗被俘虜的人，還不夠。這是

這個人的屁股是不是？（師在人形的屁股后面繼續畫）這種人屁股后面還要抽一根毛。頭上

戴著刑具，屁股后面抽根毛。你知道什么東西屁股后面有毛啊？

生：豬！（眾笑）

生：馬！

生：驢！

師：牲口、動物，屁股后面都抽著根毛，如果你是這樣的人，你心里會是什么樣的感受？

生：是很難過的。

生：生不如死，可能死了都比這樣好。

師：對的，就是這樣的感受。

生：我覺得那些人不敢出家門，出了門會被人笑話、嘲笑、諷刺。

生：我覺得他會覺得自己沒有男人的尊嚴。

師：對的。

生：我覺得他會感到很憤怒。

師：敢怒不敢言。

生：別人會諷刺他。

師：對，剛才有個同學講得好。這樣的人生不如死。（師邊畫邊講）光這樣走來走去還

不算，還要讓你干非常重的體力活。這樣的男人在古代叫什么？

生：仆

師：對，（師指著板畫：一奴一仆的古漢字）奴仆在古代是這樣的女人加上這樣的男人，

這叫什么？

生：奴仆

師：一起讀一讀這個詞。

生：奴仆。

師：奴仆在古代不被人當人看

生搶答：當蓄牲！

師：對，他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被

殺頭。所以，他們所受到的是一種——（師邊問邊板書）

生：恥辱

師：委屈嗎？

生：屈辱

師：還有什么？

生：侮辱

師：總之，是各種各樣的“辱”，一起讀讀這些詞。

生讀：恥辱、屈辱、侮辱、

師：這就是什么？

生：奴仆

師：所以，我們知道“奴仆”這兩個字是怎么演化過來的，為上更加深刻的一種認識。

同學們，越王勾踐要到吳國去當奴仆，他愿意嗎？

生：不愿意。

師：那他怎么會提出愿意呢？

生：因為越王要報仇，如果他反抗，就會被殺掉，如果給吳王當奴仆，吳王就會相信自

己，等自己回來后再報仇。反正不是不報，而是時候未到。（眾笑）

師：你真是有眼光啊。不是不報，而是時候未到。他去當奴仆，是為了將來報仇雪恨。

生：還有，就是越王打了敗仗，如果他堅持不當奴仆的話，萬一吳王一生氣，他就一點

希望也沒有了，這是他給自己留一條后路。老師，我覺得這兩個字很像你剛畫的這兩個圖案，

這是一個女，就是女字旁，這里一個大手，就是“又”；那個男的，前面一只手，一撇就是

一個東西，然后一豎就是那個人，一點就是他的屁股后面抽一根毛。（說著笑起來）

師：你很有眼光，你長大了可以做文字研究。你看，這漢字多么形象，多么生動啊。同

學們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國家將來能夠振興，他只好答應，委曲求全，我們來看

看課文是怎么寫的。我們看看課文的第二自然段。我們齊讀一遍好嗎？要注意“只好”、“無

奈”這兩個詞。

（生齊讀第二自然段。）

師：越王到了吳國之后是怎么當奴仆的？他有沒有受到那種屈辱、恥辱和侮辱呢？自己

讀一讀課文的第三自然段。要認真讀，仔細體會。

（學生自由讀第三自然段）

師再指名讀。

師：你讀得很努力，有個詞，字音讀得很準，哪個小朋友聽出來了？

生：是“舂米推磨”。

師：好！舂米推磨（師板書此詞），這個詞我們一起讀一下。

生讀。你們見過嗎？

生：我去山東玩的時候，我爸爸帶我到石頭房里去玩，那里有一個舂米的東西，我爸爸

叫我去推，我推得重死了。（眾笑）

師：你見到的東西是不是上面一個圓的，下面一個圓的？

生：是

師：那是舂米還是推磨？

生齊：是推磨。

師：那是推磨。把米磨成粉，是要靠推磨。舂米見過嗎？

生：我見過。是把稻子磨成米。

師：一磨就磨成粉了。

生：就是把稻子撥開來那里面就是米。

師：要一粒一粒地撥呀？

生：我覺得舂米就是像煮飯那樣把鍋坐在火上，一推一推的……

師：那是煮米呀。（眾笑）我還是來畫個畫大家來看一看吧。（師邊畫邊講）這種東西叫

石臼，石頭里面鑿出一個凹進去的地方，然后這里面撒上稻谷，人們用兩只手拿個棒，在里

面不停地搗，一搗，這稻谷就變成了米，這個過程就叫“舂米”。當然，后來人們舂米身體

可以踩在架子上，這是力氣活，一般像我們這么小的孩子舂米是沒有力氣的，必須力氣大的

才行。推磨，這個活更累……

生：那個石頭很重，很難推動的。

生：我覺得吳王好像是故意的，一般推磨是用驢的，不用人的。（學生與教師搶著說，

眾笑）

師：對，就是故意的。你猜得真好。因為人干這個活很累，太吃力了，所以讓驢干。不

過連驢都不想干，所以才要蒙上它的眼睛，一直不停地在那里轉。現在吳王把連驢都不肯干

的活，讓越王干，這對吳王來說是什么？

生：恥辱！奇恥大辱！

（師板書：欺辱）

師：這叫欺辱，故意欺服他。對越王來說這是——

生：屈辱。

生搶答：他以前當國王時是根本不干這種活的。

生搶答：他還要別人侍候自己的。（眾笑）

師：對。

生搶答：我估計吳王是把他當成蓄牲，就是不把越王當人了。連蓄牲都不干的活卻讓越

王干，還在屁股上抽根毛，這就是把越王當蓄牲看了。

師：對的。所以對越王勾踐來講，這樣的生活，這樣的日子是一種屈辱。但僅僅是干這

樣的活，他還能忍受。還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當中作者沒有寫，曾經有一次，

吳王生病了……

生搶答：我知道！我知道！

師：你知道嗎？請你講。

生：有一次，吳王讓越王吃他拉的大便。（生大笑）

師：同學們不要笑。這不是“吃”，是讓他“嘗一嘗”，通過嘗大便，判斷吳王得的是什

么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當凳子？

生搶答：吳王要出門上馬，讓越王當腳墊。

生：吳王還讓越王給他牽馬。

師：對，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真

是一言難盡，說也說不完。

生搶答：就這樣三年。

師：對，這樣的日子不是一天兩天，而是整整三年。大家看書上的一句話：他們在

吳國整整三年才回到自己的國家。注意這個“才”，如果老師把這句話這么一改，你看

一樣不一樣？“他們在吳國才三年就回到了自己的國家”……

生搶答：這等于干得時間很短了！

師：仔細體會一下。

生：意思不一樣，“才三年”意思是很少，而“整整三年”意思是很多。

師：好的，你已經體會到這個“才”字在不同的位置，句子所表達的含義就不一樣。還

有補充嗎？

生：我覺得“整整三年”是很長的，要改，還不如改成“才三個星期”。（生笑）

師：這個“才”放在前面就說明時間短。

生：還有！如果是“才三年”就說明時間很短，他還行；如果是“整整三年”

就是說他一年都已經受夠了，何況三年呢！

師：你體會得很好，“整整三年才回到自己的國家”，每一天對他來說都是度日如年，都

是非常痛苦的，“才三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。

所以我們在讀課文時要體會這個“才”字。下面再讀一讀第三自然段，體會越王勾踐在吳國

所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。

請自由讀。

這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發現，有些同學讀這篇課文時把自

己當成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現在你把自己當成誰來讀？

生：當成勾踐。

師指名讀第三自然段。

師：不錯。請你再讀。

師再指名讀。

師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負重，（板書：忍辱負重）

忍辱是為的是負重，他身上有重任。

念這個詞。（生讀詞兩遍）

勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。好了，三年過去了，

他回到自己的國家，他又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生

活。但是勾踐回國以后是怎么做的？請你們輕聲讀課文。

學生自由讀。

指名一學生來讀。

師：晚上就睡在柴草上，這就叫臥薪。（板書：臥薪）

請你接著往下讀。學生繼續讀。

師：這就叫嘗膽。（板書：嘗膽）

師：現在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？

生：“臥薪嘗膽”的意思是睡在柴草上嘗苦膽的味道。

師：對的。

生：就是睡在柴草上，晚上嘗苦膽的苦味。

師：這是字面上的意思，你看字面上，臥：睡；薪：柴草；嘗：品嘗；膽：苦膽。這叫

臥薪嘗膽，但它真正的含義是不是就是晚上睡在柴草上，每頓飯嘗一嘗苦膽的苦味呢？

生：臥薪嘗膽的意思就是越王打敗了，他去給吳王當奴仆，晚上他睡在柴草上，吃飯時

都要嘗嘗苦膽的味道，不忘記他受盡的屈辱。后來臥薪嘗膽就用來形容一個人心理的作用。

師：你是查了字典的，是吧？你很勤奮。這個同學有個很好的習慣，除了預習課文之外，

他還查了課外的書籍。那么，是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪

嘗膽”呢？那我也可以做到，人人都可以做到臥薪嘗膽了。

生：一個人要想成功，他必須受盡千辛萬苦。

師：要歷盡千辛萬苦，他不但要臥薪嘗膽，他還要做事情。是吧？勾踐臥薪嘗膽，其實

他是在做什么？

生搶答：耕田！

生：他在做奴仆干的活。

師：他在為誰做？

生：以前是為吳王做，現在是為自己做，為自己的國家做事。

師：對，為了自己的國家的強盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，他為自己的國家

再干這樣的活他還會不會感到屈辱？為什么為自己的國家干活就不是屈辱了呢？

生：因為這是為自己的國家干活，不是為人家干活。

生：因為這是為自己報仇雪恨做的準備。

生：這是因為他為了報仇，讓自己的國家強盛起來，他寧愿做那些苦活。

師：很好。同學們體會得很深刻。

生：吳王每天下田耕種時……

師：越王

生：哦，越王每天下田耕種時他都會想起自己在吳國的恥辱，就會奮發向上。

師：這叫發憤圖強（師板書：發憤圖強），他要使自己的國家強盛起來。臥薪嘗膽里面

還有這層意思。如果一天、兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有什么精神？

生：他是堅持20多年。

師：20多年，持之以恒。（師板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長期的，不是一天兩天，這

樣才叫真正的臥薪嘗膽。

我們一起來讀課文的第四自然段。還是先請你們自己讀，讀時要注意體會臥薪嘗膽字面

的意思和字面后面隱含的意思，那種忍辱負重，那種發憤圖強，那種堅持不懈的意志和精神。

自由讀課文。

師：臥薪嘗膽的結果是什么呢？

生：轉弱為強。

師：轉弱為強，轉敗為勝。（師板書：轉弱為強、轉敗為勝）

（教師指著板書，邊指邊講）

師：同學們，20年前，越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國

當奴仆，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負重，回國以后，他臥薪嘗膽，最后使自己的國家轉

弱為強，這就是我們今天學的課文，學了一個歷史故事，課題叫——

生：臥薪嘗膽

師：課文學到這里，同學們有什么問題嗎？有什么想問的嗎？

生：我想知道吳國的國王最后又怎樣了？

師：課文的最后有一句話，有一個詞，來，告訴大家，最后怎么樣了？

生：吳國被滅掉了，吳王已經死了。

師：吳國被徹底滅掉了，要知道結果看課文，“滅掉了”這個詞很重要。

生：我就是想說一點，我昨天到網上查過了……

師：你真了不起。

生：網上說，本來越王兵敗會稽以后，他退到會山，他做的第一件事就是找了很多很多

的人，他要養兵，從2000多人打到5000多人，后來打到吳國，從5000多人打到2000多

人，結果他們又出奇兵，就打敗吳國了。

師：我怎么聽不懂，你們聽懂了嗎？

生：聽不懂。

師：我建議你把這個材料下載下來，和大家一起閱讀就更好了。

生：我還知道在這之前，吳國還和齊國打了一仗，結果奇國故意打敗，吳王夫差覺得有

點兒得意，連齊國都打敗了。他就派一些人去山上開一個會議，勾踐就是趁這個機會，出兵

滅掉了吳國。

師：你這叫“出奇兵”對吧？他講的材料很重要，課文很簡單，只講了“出奇兵滅掉了

吳國”沒有過多地來講，這些東西從課外資料里都可以找。同學們有什么問題或是還有什么

不明白你可以問。

生：我想知道2000多年前是多長時間以前。

生搶答：是1996年……

師：同學們已經算出來了，他們算術學得好，你也可以算一算好嗎？同學們，我有個問

題，你們有沒有思考過，有人說，勾踐不算英雄，真正的英雄應該戰死僵場，死不投降，但

是勾踐打了敗仗，投降了，他怎么是英雄呢？對這個問題你們怎么看？誰來發表發表自己的

觀點？

生：勾踐其實不是投降，他是回國后要鍛煉自己國家的兵，兵強了，再打。

師：養精蓄銳，為了將來復仇，是嗎？

生：我覺得他是英雄。他為了自己的國家，甘愿被別人傷害，忍辱負重，在吳國三

年的奴仆才回到自己國家，還能轉弱為強，而不是享盡榮華富貴，把三年的榮華富貴補回來，

他是為自己的國家做了一些事，所以我覺得他是英雄。

師：他到吳國忍辱負重、委曲求全，是為了自己的國家。很好。

生：我覺得勾踐是英雄。因為他在吳國受盡屈辱，還給吳王干活，整整三年，很辛

苦，回家后，還臥薪嘗膽，暗地里招兵買馬，所以我認為他是英雄。

師：這是是想讓自己的國家富國強兵。

生：我覺得他是想讓吳國的國王放松警惕性，不再關心他的國事，就可以增強自己的國

力。

師：麻痹敵人。

生：他是英雄，因為他如果戰死的話，那就是吳國滅掉越國了。

師：對。

生：如果越王不是英雄，我們就不會現在還歌頌他，流傳百世。

師：從現在我們對越王勾踐的贊美，可以看出他是個英雄。別人沒講過的理由，還有嗎？

生：我覺得他能做老百姓的事情，是因為他怕自己忘掉兵敗的恥辱。

師：同學們，你們講得都差不多，在戰場上戰死殺場的，壯烈犧牲，有氣節，是英雄。

但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發展自己，壯大自己，最后戰勝強大的敵人，這樣的

人也是英雄，他需要智慧。明白嗎？我們今天學習了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪

嘗膽嗎？

生一口同聲：我們不需要！（眾笑）

生：我們沒有敵人！

生：我覺得我們不需要臥薪嘗膽，因為只要我們的首席指揮官江澤民、胡錦濤他們那樣

的國家領導人總是在幫助世界各地的人，所以我們沒有很多敵人，再說，我們一直是處于很

安全的，我們中國也是一個很強大的國家，以前都有一種堅忍不拔的精神，所以我們肯定不

會被別人滅國，而且我們是一個很善良的國家，別人有什么危險我們都是幫忙的。

師：你講的很多，內容很豐富，一條，我們不需要臥薪嘗膽，因為我們很安全，我們很

善良，我們有領導人，江澤民、胡錦濤那些領導人才需臥薪嘗膽，對不對？（眾笑）

生：我覺得我們國家挺安全的，不需要臥心嘗膽，除非臺灣獨立。（眾笑）

師：我來問你，我們要和平地解放臺灣，使祖國統一，要不要臥薪嘗膽？

生：不需要。

師：有沒有不同意見。

生：我覺得我們的敵人是學習上的敵人。

師：所以要臥薪嘗膽，學習上要臥薪嘗膽，我們國家要統一也要臥薪嘗膽。告訴你們，

我們國家在世界上并不是最強大的，要想使臺灣和平回歸祖國，要使國家更加強大，我們必

須要臥薪嘗膽。不僅江澤民要臥薪嘗膽，胡錦濤要臥薪嘗膽，我們每一個中國人都要為祖國

的強大——

生：臥薪嘗膽。

生：老師，我想說的和他差不多，我也覺得在學習上要臥薪嘗膽，因為學習上不臥薪嘗

膽，長大了，再學什么也沒有用，就不能為祖國貢獻什么力量了。學習上不僅要臥薪嘗膽，

而且還要努力地堅持不懈，不能學一樣就放棄了，要不，長大就不能為祖國做什么了。

師：你講得真好。臥薪嘗膽不是讓你去睡柴草，現在都睡席夢斯了。也不需要嘗苦膽，

沒有那么多苦膽給你嘗。我們需要的是那種臥薪嘗膽的那種精神！什么精神呀？（師指板書）

生齊：忍辱負重、發憤圖強、堅持不懈

師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發展也需

要，我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，人人都需要，我們時時都要臥薪嘗膽。好的，古人將這

種精神流傳下來，寫了這幅對聯，我把它寫下來。寫完了，我看哪位同學記性好，能背下來。

（師邊寫，學生邊讀）

生：臥薪嘗膽，三千越甲可吞關

破釜沉舟，百二秦關終屬楚

師：上聯是一個歷史故事，是“臥薪嘗膽”，下聯也是一個歷史故事，是“破釜沉舟”，

下聯的意思你們懂嗎？

生：老師有個建議，回去之后查一下有關資料，或者請教你的老師、父母，如果同學們

采納老師的建議我會很高興……

一生打斷老師：那，老師你能不能告訴我們哪？

師：這個不告訴你。剛才我說的話中有一個詞一連說了三遍，哪個同學聽出來了。再聽

一遍好不好？要注意傾聽。老師有個建議，建議大家回去之后，查一查有關的資料，把這個

詞的意思弄明白，如果同學們采納了老師的建議，我會感到非常高興。

生：是“建議”！

師：（師板書：建議）建議的“議”怎么寫？言字旁，建議建議，把心里的想法說出來，

叫建議。還有個詞，叫（師板書：意見）意見。意見的“意”是把話放在心里，不說出來，

所以是“心”字底，同學們，你們對老師有什么建議嗎？

（生不語）

師：你不說，你對我有意見。

生：我覺得，老師……

師：你要說“我建議”、“這就是我的建議”，想好了啊！（生笑）

生：嗯，我想好了。我建議老師以后畫畫的時候能不能畫得清楚一點，我們都看不大懂，

畫得太抽象了。（眾笑）

師：畫得再精一點，再生動形象一點。這是一個很好的建議，我以后一定不斷提高繪畫

水平。還有好的建議嗎？

生：我建議老師可以多畫畫象形字，可以讓我們了解更多的漢字。

師：我建議，這里的“建議”是作為動詞用的，對不對？還有同學有好的建議嗎？

生：我建議老師寫字寫得快一點，潦草一點都沒關系。因為其他老師寫得都比較快，你

寫得太慢了，一會兒你寫一個“三——千——”，人家讀著都打羅索了。（生笑）

師：首先我很感謝你提的建議，我也有一個建議要建議你，寫字要寫得端端正正，認認

真真，把每個字都要寫好。當然，我接受你的建議，以后把字練得再寫快一點。請坐。

師：現在不要說：我建議……，要說“我有個建議”，把這個“建議”作名詞來說，好

吧？

生：老師，我有個建議。以后您教課文的時候，別忘了把生字教一教。（眾笑）

師：多好。謝謝你。別忘了把生字教一教，課文里面的生字你都會了嗎？

生：會了。

師：預習了嗎？

生：預習了。

師：我一看同學們都已經充分地預習課文了……但這個建議很好，我覺得你做學校領導

比較適合。（生大笑）

生：還有，我有一個建議，就是……就是……

師：不要“就是……就是……”，就說“我有一個建議”或“我建議你……”

生：我有一個建議，我建議你以后給我們小朋友抄一些有用的東西。（眾笑）

生：抄一些筆記。

師：你們要抄筆記是不是？你們一直做筆記呀？這是個很好的習慣。除了這些方面還有

沒有其它的建議了？

生：有，我建議您以后走路時，不要這個樣子（學生做縮頭駝背狀）。（眾大笑）

師：握握手，謝謝你。這個樣子是什么樣子呢？就是不要躬著背，要挺起胸膛走路是不

是？我告訴你，我這樣低著頭、躬著背，那是“臥薪嘗膽”的表現。（學生哈哈大笑）

（有生說：真幽默，這是臥薪嘗膽的表現……）

師：好了，同學們。（指著黑板上的“臥薪嘗膽”）這詞你們都會用了嗎？它可以用在句

子的開頭，也可以用在句子的中間，也可以用在句子的尾?，F在我接受這位同學的建議，我

把背直起來，是不是這樣走路就好看？這位同學還有什么話講嗎？

生：我建議老師以后講話不要太幽默。

師：你是夸我呢，還是批評我呢？（生笑）

生一齊：是夸你！

師：哦，夸我，我非常高興。這堂課我們就學到這里，再看看黑板，好嗎？回顧一下這

篇課文，同學不一定要記住這些板書，但是，記筆記是個好習慣，更重要的是，要把筆記記

在心里。（師邊指板書，邊小結全文。）

我們從“王”字講起，講到書中的兩個主要人物，一個是——

生：吳王夫差，

師：一個是——

生：越王勾踐。

師：主要講的是——

生：越王勾踐。

師：他——

生：兵敗會稽。

師：到吳國當——

生：奴仆，受盡屈辱。

師：看到“奴仆”兩個字我們就知道他受到的是——

生：欺辱、恥辱、屈辱、侮辱。

師：這四個帶“辱”字的詞語可以用在不同的句子當中，用在不同的場合當中?；貒?/span>

后，他——

生：臥薪嘗膽。

師：20多年，使自己的國家——

生：轉弱為強。

師：臥薪嘗膽，它體現了一種精神，這種精神集中體現在——用三個詞表示，那就是—

—

生：忍辱負重、憤發圖強、堅持不懈

師：我們人人都需要這樣的精神，我們的國家也需要這樣的精神。建議我們同學把這幅

對聯記在腦海里，并且把它寫下來，掛在你的床頭、案邊，時時勉勵自己，一起讀這幅對聯。

生：臥薪嘗膽，三千越甲可吞關

破釜沉舟，百二秦關終屬楚

師：這堂課就上到這里，謝謝同學們。

生：謝謝老師。

師：同學們再見。

生：老師再見。

板書：

臥薪嘗膽，三千越甲可吞關

破釜沉舟，百二秦關終屬楚

轉弱為強

堅持不懈 憤發圖強 忍辱負重

臥薪嘗膽 欺辱

受盡屈辱 恥辱

吳王夫差 越王勾踐 兵敗會稽屈辱

侮辱

（古漢字：王）（古漢字：奴仆）

王 奴仆