[觀滄海朗誦視頻]觀滄海古詩朗誦

[觀滄海朗誦視頻]觀滄海古詩朗誦

觀滄海古詩朗誦篇一:人教版七年級上冊《觀滄?！?/span>教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版七上第三單元第15課

二、教學(xué)設(shè)想：

1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速

度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，

須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀

或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦

讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀

的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。

2、至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈?/span>

抒情是這首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。

3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘

導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說出自己的

體會，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對詩

歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)，

學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌

的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會

的進(jìn)步而建功立業(yè)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

3、體會作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，

再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生

邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進(jìn)行引

導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表

達(dá)自己對課文的理解。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

(一) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)

姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未

能給曹操一個公允的評價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良

君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹

操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即

將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，

他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨

秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣

賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

(二)作者作品簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹

操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的

詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)

的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，

五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)

年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海

一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂

揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。

樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”

是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系

(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，

不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解

幫助學(xué)生識記。

3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生

讀錯的字音。

4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古

詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X/X X如“東臨/碣

石，以觀/滄海”(四言句) (本詩為四言樂府詩，韻腳

“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。) 賞景詩一般語速較慢，詩

人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。

學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?？雌聊毁p讀，

一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。

5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，

看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說

一句。

原文：東臨碣石, 以觀滄海。 譯文：(揮師)向東登上碣石山，

來觀賞大海

水何澹澹，山島竦峙。 海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳

立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。 碣石山上樹木聚集在一起生長，各

種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月之行，若出其中; 日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋

中出發(fā)的。

星漢燦爛，若出其里。 銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的

海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉，歌以詠志。 真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己

的思想感情吧。

(四)、賞析與理解：

學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么

樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請

舉手回答。

明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草

木、洪波、日、月、星辰。

討論1：所寫之景有什么特點(diǎn)?

海水蕩漾 動景 山島聳立 靜景 實(shí)景

草木豐茂 靜景 洪波涌起 動景

日月之行，若出其中 想象之景 虛景

星漢燦爛，若出其里。

總結(jié)：寫實(shí)景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海

的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋

還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候

是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星

辰。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博

大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，

意思是它們也在運(yùn)動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)?/span>

常運(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮

發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表

現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博

大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句

透露了他的心思?

討論2：“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰

這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是

大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否

在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”

何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而

寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達(dá)了

詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)

現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗

誦一遍《觀滄?！?/span>!

討論3：此詩分幾層來寫的?

明確：第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰

的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的?

明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借

景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開。

“觀”是“詩眼”。

(五)、小結(jié)：

“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人

的“志”來統(tǒng)帥的。 詩的意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃

的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中

“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反

映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

(六)、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會。

附錄一：《觀滄?！方虒W(xué)反思

《觀滄海》是七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一

篇。這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要

通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：

“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的

博大胸襟。

這次教學(xué)是依托我校“基于問題的學(xué)習(xí)——課堂練習(xí)的有效

性”而展開的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想

象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法

是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動的聲音，使學(xué)生與作者走

得更近，從而更好地去感受詩人并在感受中把學(xué)生的“說”變成學(xué)

生們的“先寫后說”，在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書

面表達(dá)后口語表達(dá)的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先

想象，再構(gòu)思——組織語言，再表達(dá)的一種思維過程。從表達(dá)方

式上，還是一個嘗試。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是:

一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，

不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維

的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生

們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、

絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一

點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩歌不久有很大的關(guān)系.

附錄二:《觀滄?！氛n文解讀

曹操這首《觀滄海》生動地描繪了滄海的形象，單純而又飽

滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的

是，此詩不僅反映了滄海的形象，也寫出了它的性格. “ 東臨碣

石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋

風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。 ”

這首詩是曹操在北征烏桓時登臨碣石山的時候?qū)懙摹?/span>

開頭兩句 雖純?yōu)閿⑹拢哉Z之間也流露了第一次覽觀大

海時的興奮而莊嚴(yán)的心情，使人感到滄海不是尋常的景物：“觀滄

海”也不同于隨意登臨。

“水何澹澹”六句 是對大海的直接描寫，除了刻畫海的博大

動蕩之外，也寫出了有關(guān)景物的蕭瑟?dú)夥?。雖然著墨不多，卻使

人想見整個海景，并似乎感覺到詩人此時的心情。這幾句詩看起

來并不是精心刻畫，而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說出了目中所見，心中所

感，但卻更顯得質(zhì)樸自然，錯落有致，了無雕琢的痕跡。同樣是

觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很

不相同的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的當(dāng)然是大海的全

景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。

特別是詩的末尾，詩人以豐富的想象把我們帶進(jìn)-個宏偉的

境界： “日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句，是對

大海的間接描寫。詩人以豐富的想象力，描繪了宇宙間的奇觀，

創(chuàng)造了一個博大宏偉的境界。前邊的描寫是寫實(shí)，這幾句是寫-

個想象的境界。這寥寥十六個字，就寫出了滄海之大，寫出了一

幅吞吐日月，含孕群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊

無際，實(shí)在是壯觀極了。太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一

周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣，星光

燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)

源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大

的形象了，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大

海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩里

是并不多見的。這幾句描寫使整個海景更有立體性，它不僅是在

平面上向遠(yuǎn)處伸展，而是海與天空渾成一體。同時海中既有“洪波

涌起”,天上的日月群星又運(yùn)行不息，所以那渾然一體的海天之景

又始終是處于激蕩運(yùn)轉(zhuǎn)之中，這就是通過眼前景物與活潑想象的

結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。

曹操這首《觀滄海》生動地描繪了滄海的形象，單純而又飽

滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的

是，這首詩不僅反映了滄海的形象，同時也寫出了它的性格。既

表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己，句句寫景，又是句句抒情。詩

人不滿足于對海洋作形似的摹擬，而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含

深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下

卻具有了性格。這樣更真實(shí)，更深刻地反映了大海的面貌。由于

景物不是客觀的描寫，而著重刻畫了詩人對海景的獨(dú)特感受，所

以詩中對于氣勢雄渾的滄海的歌詠，也正表現(xiàn)了詩人自己的壯闊

胸懷和宏偉氣魄。

觀滄海古詩朗誦篇二:《觀滄海》的賞析

《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，

乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我

國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)

具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。

這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，

氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。

在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海，抒

發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表

露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，

又是句句抒情。“水何”六句雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，

實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國的感情。目

睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。

于是借助豐富的想象，來充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比，

通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁

的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。“日月”四句是寫景的高潮，也是

作者感情發(fā)展的高潮。宋人敖陶孫說曹詩“如幽燕老將，氣韻沉

雄”。《觀滄海》這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃

的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

建安十二年(207)，曹操率領(lǐng)大軍征伐當(dāng)時東北方的大患烏桓。

這是曹操統(tǒng)一北方大業(yè)中的一次重要戰(zhàn)爭。遠(yuǎn)征途中，他寫下了

樂府歌辭《步出夏門行》(屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》)。這一組詩包

括五個部分，開頭為“艷”辭，即序詩，以下各篇分別取詩句命名，

依次為《觀滄海》、《冬十月》、《河朔寒》(亦作《土不同》)、《龜

雖壽》。從音樂曲調(diào)上說，五個部分是一個整體，從歌詞內(nèi)容上

看，四篇則可以獨(dú)立成篇。

《觀滄?！?/span>是這年九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)

勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所

見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大

海的動人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神，是建安時代

描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之

一。首二句“東臨碣石，以觀滄海”，寫詩人于揮師北伐之際來到

碣石山下，登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在

今河北省昌黎縣西北)，漢時還在陸上，面對著渤海，六朝時由于

地質(zhì)變動，沉于海中。詩人登上碣石山，俯視大海，只見的：“水

何澹澹，山島竦峙”。澹澹，水波動蕩狀。竦峙，島嶼高聳的樣子。

詩人登高遠(yuǎn)眺，舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌，海中的

島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上，秦始

皇、漢武帝都曾東巡至此，刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武

游蹤所到之處，居高臨下，望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳

的島嶼，想到中原地區(qū)已經(jīng)平定，北伐烏桓也已取得決定性勝利，

北方統(tǒng)一即將實(shí)現(xiàn)，心情該是何等激奮!這時，詩人的目光注視著

海上的島嶼，眼前是一派生機(jī)盎然的景象：“樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”樹木百草，生長十分繁茂，一陣蕭瑟的秋

風(fēng)吹過，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭

殺之感，但是疾風(fēng)勁草，方顯其英雄本色;洪波洶涌，愈見其生命

不息!這是對自然環(huán)境的真實(shí)描繪，也是詩人主觀感受的具體寫

照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后，他覺得自己的雄圖偉業(yè)

猶如這樹木百卉一樣，生機(jī)勃發(fā)，也為這洪波涌起的大海，充滿

生命的活力。以下，詩人又展開其豐富的想象，進(jìn)一步描繪了大

海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷。“日月之行，若出

其中;星漢燦爛，若出其里。”日月的運(yùn)行好像出沒于大海的懷抱

之中，燦爛的銀河群星好像包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看，這就

是大海的氣魄，大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?/span>

《觀滄?！芬辉娙獙懢?，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，

但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過

詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，使我們仿佛看到

了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到

了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思

想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，

為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙

氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/span>

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，“觀滄海”這個題目是后人加的。樂

府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是

和樂時加的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

觀滄海古詩朗誦篇三:曹操詩詞觀滄海吟誦

曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而

又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，也適合用于詩詞的朗誦。

步出夏門行·觀滄海

兩漢：曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

譯文

東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草叢生，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

擴(kuò)展閱讀：曹操的評價(jià)

史書評論

陳壽《三國志》：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎視

四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬申、商之法術(shù)，

該韓、白之奇策，官方授材， 各因其器，矯情任算，不念舊惡，

終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，

超世之杰矣。”

王沈《魏書》：“太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，

夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。”