與人方便,就是與己方便(全文)

與人方便,就是與己方便(全文)

2021年，我區(qū)首次實(shí)行XX上閱卷，我有幸參加了現(xiàn)代文閱讀

試題的閱卷工作，從我所批改的試卷中，除了教師們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的

理解鑒賞與解題步驟等問題外，還發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)并不在意的問

題。筆者記錄了一些典型的錯(cuò)誤，從學(xué)生的錯(cuò)誤類型入手，以改

卷教師的身份來(lái)分析失分原因，對(duì)高三最后一階段復(fù)習(xí)提供幫助。

一、學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀答題方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型

1．愚蠢的空白卷

第16題：“XX認(rèn)為，王佐詩(shī)的結(jié)尾‘海外之美產(chǎn)，中原知

味不？’是‘含淚微笑’式的，為什么？”選擇放棄不答的學(xué)生

最多。從回答的錯(cuò)誤答案來(lái)看，問題出現(xiàn)一是不知什么叫“含淚

微笑式”；二是不懂王佐這句詩(shī)的意思，特別是那個(gè)“不”字，

還有部分學(xué)生不知是通假字，或者是將“海外”理解成了現(xiàn)代意

義的“海外”。因不會(huì)對(duì)一個(gè)陌生的詞進(jìn)行分析，也有可能因?yàn)?/span>

時(shí)間來(lái)不及而造成了部分學(xué)生此題空白。這是最愚蠢的行為，因

為如果是能在原文中找出答案涉及的范圍都可以得2分。這也是

學(xué)生輕易放棄思想的表現(xiàn)，一遇到難題先嚇倒了自己，對(duì)自己沒

有信心，其實(shí)含淚的微笑在初中《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》，

高中的《阿Q正傳》等課文中都提到過這個(gè)名詞，有些同學(xué)雖

不知道它的確切含義，但根據(jù)字面含義，先答為什么要含淚，再

答微笑的原因，也可以達(dá)到解釋的目的，都能得到3～4分。

2．書寫太差，影響得分。

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雖然高考對(duì)學(xué)生書寫沒有提出過要求，但在XX上閱卷中發(fā)

現(xiàn)學(xué)生書寫的好壞，將直接影響到閱卷與得分。有些學(xué)生在試卷

上的字體太小，掃描后就變成了一團(tuán)團(tuán)球形的字；有些學(xué)生墨跡

太淡或太濃，使得掃描出來(lái)的字筆劃斷斷續(xù)續(xù)，不清晰；有些學(xué)

生用的是行楷，字的骨架不錯(cuò)，但過多的連筆也造成了字跡不清

楚，打分確實(shí)有些麻煩。有些教師邊批邊搖頭說(shuō)：“連字都寫不

好，語(yǔ)文能好到哪去？”因此，失分也就在所難免了。

3．答案太長(zhǎng)，影響批閱。

第14題第二問：XX為什么開玩笑說(shuō)“在這個(gè)石縫里坐下，

說(shuō)半天情話”，學(xué)生可以找到答案就在第三自然段，但多數(shù)學(xué)生

提煉不出答案中的“風(fēng)景優(yōu)美”這個(gè)詞。有些學(xué)生便將第一句話

全部抄上，缺乏對(duì)句群結(jié)構(gòu)的分析與句意的提煉。當(dāng)然全部抄上

也可以得1～2分，但它不僅影響了自己的做題速度，也影響了

評(píng)卷教師的批閱速度，造成教師的煩感，認(rèn)為是學(xué)生投機(jī)的表現(xiàn)。

4．答題層次不清，不利于教師給分。

高中階段的現(xiàn)代文閱讀設(shè)題都有多重含義在內(nèi)，尤其是高考

試卷的題目不會(huì)有一句多余的話。第14、17題設(shè)成兩問，就是

明顯地提示要分步驟回答問題。而部分學(xué)生回答時(shí)，卻將這兩個(gè)

問題結(jié)合在了一起，既沒有用標(biāo)點(diǎn)給答案進(jìn)行分層，也沒有小標(biāo)

號(hào)注明答案的層次。第17題為8分，有些學(xué)生根據(jù)這點(diǎn)猜測(cè)答

案最多會(huì)有8個(gè)小點(diǎn)。為防止漏答，就在試卷最后的空白處密密

麻麻地羅列出了文中出現(xiàn)的8處對(duì)比，他們的答案不分層，不加

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標(biāo)點(diǎn)，讓閱卷教師從一堆答案文字中尋找給分的 5．只答內(nèi)

容不去分析，造成答案不完全。

第17題要求學(xué)生除了能篩選出對(duì)比手法外，還要進(jìn)行簡(jiǎn)要

的分析。也就是要回答出所用的表達(dá)手法對(duì)全文主旨起到了什么

作用？有些學(xué)生或是忽視了“分析”字眼，或是根本不懂得如何

分析，只是答道：“古代吃的和現(xiàn)代吃的不同”，雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案

相差不大，但這道題作為最后一問，是要回答出XX的主旨。所

以在評(píng)卷中教師還是按照平時(shí)訓(xùn)練要求，提出了要對(duì)全文主旨進(jìn)

行簡(jiǎn)要的概括，即要求還要答出，通過這種對(duì)比，反映出了什么，

表達(dá)出了什么。如果不能分析出這點(diǎn)，是不能得滿分。

6．對(duì)全文主旨把握不準(zhǔn)，理解偏差太大。

從部分學(xué)生答案看，現(xiàn)代文閱讀的基本功太差，對(duì)文章的主

旨都把握不準(zhǔn)。第14題對(duì)應(yīng)的是文中的“這哪里是‘天涯’？”，

要求解釋這句話。一些學(xué)生認(rèn)為這句話表達(dá)了XX對(duì)現(xiàn)代人破壞

環(huán)境的痛恨，這個(gè)天涯已經(jīng)不是他心目中的天涯了。再如，回答

第17題時(shí)，舉出南北方農(nóng)民此時(shí)不同的表現(xiàn)，反映出北方農(nóng)民

懶惰、愛享受，不如南方的農(nóng)民勤勞。這些答案反應(yīng)出學(xué)生根本

不是從全文整體閱讀的角度出發(fā)，而是斷章取義，令人啼笑皆非。

7．審題不清，不按題干要求回答問題。

如第17題，篩選要求很明確，是“為了表現(xiàn)海南島古今的

巨大變化”，而學(xué)生答的不是古今的對(duì)比，而是現(xiàn)代南北方人民

生活的對(duì)比，導(dǎo)致失去了4分。再如，第15題，要求分析兩個(gè)

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詞，而部分學(xué)生只答出了一個(gè)詞，漏掉了一個(gè)，也就只能得一半

的分。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練的方法

1．樹立信心，掌控作題速度。

高考現(xiàn)代文閱讀所選的篇目不會(huì)難到隱晦地步，經(jīng)過訓(xùn)練，

學(xué)生應(yīng)該能夠知道XX主要想通過此篇文章表達(dá)怎樣的思想感情。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要能從題干中找到問題的 2．樹立全

文閱讀的意識(shí)

出現(xiàn)上述第6種錯(cuò)誤是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練根本不到位的表現(xiàn)。一

篇文章快速閱讀后，中心是什么，中心句在哪，XX的寫作風(fēng)格

與所處時(shí)代，乃至XX的性格特點(diǎn)是什么，都要馬上形成一個(gè)印

象。這點(diǎn)與英語(yǔ)中的完形填空要求相同，要從整體上把握。在課

堂上就要快速的讀，快速回答問題，不拘泥于現(xiàn)代文的閱讀，詩(shī)

歌、文言文閱讀，乃至讀題都要強(qiáng)調(diào)速度，以彌補(bǔ)初始跳讀培養(yǎng)

的不足，形成一種良好的感悟能力。

3．篩選 要想讀得快，篩選 4．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

慣，利人利己。

字可以不是整齊漂亮的楷書，但教師要強(qiáng)調(diào)高三階段任何作

業(yè)，字要大方、清爽。從批閱效果來(lái)看，最得教師青睞的是仿宋

體。有些同學(xué)雖然字不好看，但他把字盡量排列得整齊，沒有太

多的涂抹痕跡。字雖不是最重要的，但它確實(shí)反映了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)

文的素養(yǎng)。組織答案時(shí)，有些學(xué)生不僅加了小標(biāo)號(hào)，還采用了分

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行排列的形式，使自己的答案一目了然。這些被閱卷教師稱為“聰

明”的學(xué)生因?yàn)槟軗Q位思考，在方便教師批閱的同時(shí)也方便了自

己獲得高分。

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