《蠶的一生》教學設計

《蠶的一生》教學設計

【教材分析】

《蠶的一生》是教科版三年級下冊第二單元的第六課，也是學生長期觀察研

究蠶之后的單元總結課。

教材共分為四個板塊展開。聚焦板塊將話題聚焦到“我們用到了哪些研究方

法？”、“蠶的一生經歷了怎樣的過程？”，引領學生回顧并整理養蠶這段時間的

研究方法以及研究內容。

探索板塊共有兩個活動。第一個活動是“開個展示交流會”，既要介紹觀察

到的蠶的一生的生長變化情況，還要展示交流觀察記錄方法以及情感體驗等。第

二個活動是將蠶的生長變化圖片按順序排列出來。教材呈現了8幅圖片，引領學

生梳理蠶生長變化的過程。

研討板塊包括三組問題。問題一，引領學生回顧梳理蠶一生經歷的四個主要

階段，以及每個階段經歷的時間，由此算出蠶一生經歷的時間。這是對蠶一生生

長發育的認識的進一步提升。問題二，在條件適宜的情況下，新的蠶卵將會發生

哪些變化？由此啟發學生推測并理解蠶循環往復的生命過程，進而明白動物繁殖

的意義所在。問題三，蠶適合于在什么樣的氣候條件下生長？這是基于學生飼養

蠶的經驗和體會。

拓展板塊通過呈現菜粉蝶和蜻蜓的一生，引領學生了解更多昆蟲的一生，并

了解昆蟲類動物分為兩種發育形式，完全變態發育和不完全變態發育。但教學時

只需讓學生注意到它們的不同，無需建構概念。

【學生分析】

學生通過親歷養蠶活動，運用多種觀察記錄方法，已經對蠶生長發育的全過

程進行了觀察記錄，其中更多是學生在課外獨立完成的。在這個過程中，他們積

累了蠶一生生長變化的豐富資料，也積累了豐富的養蠶經驗，掌握了研究動物的

一些基本方法。但以上這些在大部分學生的頭腦中都是零散的，還沒形成完整的

認識。所以，教師需要引導學生梳理收集到的材料，總結經驗和發現規律。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道蠶的生長發育需要適宜的溫度、濕度、空氣、食物以及生活空間。

2.理解蠶與所有動物一樣都要經歷出生--生長發育--繁殖--死亡的過程。

3.知道蠶的一生可以分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，每個階段的身體形

態、行為表現各不相同。

科學探究目標

1.基于觀察記錄，描述蠶一生經歷的生命過程。

2.基于觀察記錄，用數學的方法統計蠶的不同階段經歷的時間以及蠶的一

生。

科學態度目標

1.真實客觀地陳述自己的觀察結果。

2.愿意與人分享自己的成果，傾聽并吸納他人的觀點。

3.體會到堅持長期觀察并及時做好記錄對于進行科學研究的重要性。

科學、技術、社會與環境目標

1.通過蠶的一生,感受到生命的珍貴,保護動物的環境。

【教學重難點】

重點：了解蠶一生的生長變化過程。

難點：掌握研究動物的一些基本方法。

【材料準備】

教師準備：PPT、蠶各個時期的圖片、統計蠶一生生長變化的表格等。

學生準備：學生自己的觀察記錄資料。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題

1.這段時間，我們親身經歷了養蠶的活動，對蠶的生長發育過程進行了觀察

記錄，我們已經見證了蠶的一生。

揭示課題：《蠶的一生》

2.在養蠶的過程中，你是利用什么方式進行觀察記錄的呢？

二、探索：蠶的一生

1.展示交流會

四人為一小組，開一個展示交流會吧！

生交流展示養蠶時的特別發現和趣事。

介紹蠶一生的四個階段（蠶卵-蠶-蛹-蠶蛾），重點分析各階段的蠶的特點。

2.蠶一生的時間

蠶的一生分為這四個主要階段，每一個階段大概經歷了多少天呢？

生交流，完成書本表格。

介紹蠶各階段經歷的時間。

3.蠶生長變化圖片排序

說一說，這幾幅圖片分別是蠶的什么時期？

根據學生的養蠶經驗，給這些圖片排序。

三、研討：發現

1.蠶的一生循環圖

推測一下，當蠶蛾產卵之后，如果條件適宜，新的蠶卵會怎樣？

啟發學生推測并理解蠶循環往復的生命過程，進而明白動物繁殖的意義所

在。

2.蠶的生存條件

自然環境下，蠶寶寶一般在春季或夏季出生，為什么蠶寶寶不在秋季冬季出

生呢？

四、拓展：看云識天氣

1.介紹菜粉蝶和蜻蜓的生命周期圖。

2.了解完全變態發育與不完全變態發育。

【板書設計】

蠶的一生

《蠶的一生》教學反思

《蠶的一生》位于教科版科學三年級下冊第二單元第六課，是學生長期觀察

研究蠶之后的單元總結課。本節課通過展示交流學生養蠶時的觀察記錄情況，梳

理蠶一生的生長變化，交流觀察記錄方法和情感體驗。

首先，從課的內容上看，《蠶的一生》教學內容是比較多的。教材一共有四

個板塊。聚焦板塊，需要梳理學生在蠶寶寶飼養過程中的觀察記錄方法，讓學生

認識到觀察記錄時要注意堅持、及時、真實地觀察。探索板塊共有兩個活動。第

一個活動是本節課的重點，“開一個展示交流會”。活動中，學生需要介紹觀察到

的蠶一生的生長變化情況，并梳理蠶一生的主要階段及各階段特征。第二個活動

是利用圖片再次梳理。研討板塊需要討論三組問題，分別是蠶一生的時間、蠶生

命循環圖以及蠶的生存條件。拓展板塊則是通過呈現菜粉蝶和蜻蜓的一生，引領

學生了解更多昆蟲的一生。

整體來說，《蠶的一生》是一節典型的單元梳理課，需要學生前期進行長期

的觀察記錄，并通過展示交流的方式梳理蠶的一生。由于本次上課形式為微型課，

學生展示交流的情況需要預設，并以教師角度進行復述，整體內容較多。

在教學設計時，由于板塊內容較多，我進行了一些修改。我認為探索板塊與

研討板塊的部分內容可以合并在一起。在展示交流會中，學生通過交流蠶的生長

發育情況，梳理蠶的一生及各階段特征，這部分內容與研討蠶一生經歷的時間這

部分內容是比較接近的。另外，為保證微型課時間，我將拓展部分處理為課后作

業，讓學生利用課余時間了解。

微型課之后，有老師提出了兩個問題：微型課如何體現教材重難點？如何展

示教師突破重難點的方法方式？微型課也是一節教學環節完整，教學內容齊備的

課。由于時間短，教師更需要突出教學內容，精選教學環節，精致教學亮點。

《蠶的一生》這節課，重點在于了解蠶一生的生長變化情況，難點在于掌握

研究動物的一些基本方法。其實，學生在蠶寶寶觀察記錄的過程中積累了豐富資

料，也積累了豐富的養蠶經驗，掌握了研究動物的一些基本方法。但這些在大部

分學生的頭腦中都是零散的，還沒形成完整的認識。所以，教師如何引導學生梳

理收集到的材料，總結經驗，發現規律，是教學的難點。

我認為，處理好展示交流會，本節課就成功了一半。展示交流會之前，學生

已經經歷了長期的觀察記錄，他們迫不及待想和同伴分享自己的發現。但是，怎

樣的展示交流才是有效的？

第一，我認為教師需要把握展示交流會的要求和目的。給這場展示交流會布

置任務，否則學生的交流是沒有體系的，只會變成一場茶話會。第二，交流會的

切入點要小。我的教學設計中，展示交流會需要討論兩個問題：你認為蠶的一生

可以分為哪幾個階段？各階段的蠶分別有什么特點呢？這兩個問題太寬了，學生

要通過展示交流解決這兩個問題非常困難。如果切入點小一些，例如已經和學生

探討蠶一生的四個階段，然后學生小組自行選取一個階段進行展示交流，這樣的

教學效果應該會更加有效。