統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)語文園地二第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

附件3：參賽作品教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科 小學(xué)語文 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 春季

課題 語文園地二 （第一課時(shí)）

教科書 書 名：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材

出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2.閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名

著中人物形象的方法。

教學(xué)過程

板塊一 交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)法

1.單元回顧，交流分享

同學(xué)們，大家好，我是曾老師。今天這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)語文園地二。

在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了中國古典四大名著部分精彩章回的同時(shí)，也收獲

了閱讀古典文學(xué)作品的方法。那么，在實(shí)際閱讀中，我們運(yùn)用了哪些方法去讀這些作品呢？

好，帶著這樣的思考，讓我們一同走進(jìn)今天的語文園地二，先聽聽這幾位同學(xué)的分享。（播

放學(xué)生錄音）

學(xué)生1：從交流平臺(tái)中，我知道可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語句的意思。

學(xué)生2：如果遇到難理解的語句，只要知道大概與什么有關(guān)就行了。

學(xué)生3：還可以借助資料了解人物性格，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.師總結(jié)：這些都能增加我們閱讀古典名著的興趣，當(dāng)然，老師相信，在實(shí)際閱讀中，

同學(xué)們，一定不僅僅只用了這三種方法。那么，今天這節(jié)課上就讓我們帶著我們所有的收獲，

在語文園地里，來玩兒闖三關(guān)的游戲。

板塊二 詞句運(yùn)用，習(xí)得方法

1.我們先來看第一關(guān)：牛刀小試。（出示PPT）你能猜出下面詞語的大致意思嗎？先來

讀一讀，（播放學(xué)生錄音）

學(xué)生1：榜文 印信 驛站 郎中

店家 客舍 貨郎 墨客

2.有位同學(xué)把這些詞語進(jìn)行了分類，會(huì)幫助我們理解嗎？（出示ppt）

榜文 印信

驛站 郎中

店家 客舍 貨郎 墨客

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了，最后一行都是些人物，開店做生意的是“店家”；看病的醫(yī)生叫“郎

中”；做小生意，賣貨的是“貨郎”；文人就是“墨客”，要不怎么有“文人墨客”這個(gè)詞

呢？

學(xué)生2：我在《景陽岡》一課已經(jīng)知道“榜文”是告示通知的意思，“印信”是指印章

的意思；我抓住“舍”這個(gè)關(guān)鍵字，理解“客舍”這個(gè)詞，“舍”指房子，“客舍”應(yīng)該是

旅店；看偏旁猜“驛站”的意思，“驛”是馬字旁，過去送物送信都需要馬，“驛站”就是

供人馬休息食宿的場(chǎng)所。

師：猜得好啊，同學(xué)們。其實(shí)這些詞語在我們現(xiàn)在都有所用，我們看看。（出示古今意

思）大家可以對(duì)照著來讀一讀。

學(xué)生1：榜文 告示 店家 老板

印信 公章 郎中 醫(yī)生

驛站 服務(wù)區(qū) 貨郎 小商販

客舍 旅店 墨客 文人

3.閱讀分享

師：有趣兒吧？同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)陂喿x古典文學(xué)作品時(shí)，也可以留意人物事物的名稱，

并像這樣的方式對(duì)照著整理下來，其實(shí)這不就是理解古典文學(xué)作品又一個(gè)好方法嗎？如果把

難理解的詞語放在句子里，你還能讀懂嗎？我們又運(yùn)用了哪些方法去解決了什么問題呢？下

面我們來進(jìn)入今天的第二關(guān)大顯身手。（出示PPT）你能說出下面句段的大致意思嗎？聽聽

同學(xué)們自主閱讀時(shí)的分享吧。（播放學(xué)生錄音）

學(xué)生1：“但凡有過往商客，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請(qǐng)勿自誤。”

這段文字出自水滸傳第二十三回——《景陽岡》，“請(qǐng)勿自誤”可通過分析這個(gè)詞語中關(guān)鍵

字的意思來理解詞意。勿，就是“不要”的意思。誤，是“讓……受到傷害”。所以“請(qǐng)勿

自誤”的意思就是：請(qǐng)不要讓自己受到傷害。

師：嗯，你抓住關(guān)鍵字來理解，這個(gè)方法運(yùn)用得真好。

學(xué)生2：“石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。”這段文字出自

《西游記》第一回——《猴王出世》，這里的“喜不自勝”，我聯(lián)系上文，石猴發(fā)現(xiàn)了水簾

洞，可以想象他的內(nèi)心是十分歡喜的，這樣就猜出了這個(gè)詞語的意思——形容喜悅到了極點(diǎn)。

“瞑目蹲身”這個(gè)詞語中有兩個(gè)表示身體部位的詞——“目”和“身”，它們前面的兩個(gè)動(dòng)

詞分別表示這兩個(gè)身體部位的動(dòng)作，據(jù)此可推測(cè)“瞑”意為閉上，“瞑目”就是閉上眼睛。

“蹲身”就是蹲下身子。

學(xué)生3：“眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱‘千歲大王’。”

這段文字也是出自《西游記》第一回——《猴王出世》。我通過分析詞語的組成來理解詞義。

“拱伏無違”中，“拱”指兩手相合，臂的前部上舉；“伏”指臉向下，身體前屈；“違”

指不遵照，不依從。“序齒排班”中，“序”指順序，“齒”指年齡，“排班”意為排列。

根據(jù)句子后面的“朝上禮拜”，我想象出當(dāng)時(shí)的畫面：眾猴俯身下跪，按順序排好，朝石猴

下拜，大呼“千歲大王”，好不威風(fēng)！

師：讀文字，想象畫面。聽他的表達(dá)，我們都想去看一看那威風(fēng)的場(chǎng)面。

板塊三 學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法

1.同學(xué)們，在進(jìn)行古典名著難句的閱讀時(shí)，學(xué)以致用，運(yùn)用了那么多種方法，真是了不

起。那現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入第三關(guān)——心領(lǐng)神會(huì)。（出示PPT）

讀句段、表依據(jù)、識(shí)人物：先來看看第一個(gè)——身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手

舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。這個(gè)人物是誰呢？你

猜到了嗎？

學(xué)生1：這人是《西游記》中的齊天大圣孫悟空。我通過“身穿金甲”“手舉金箍棒”

等詞語，發(fā)現(xiàn)這都是《西游記》中齊天大圣孫悟空的形象特征。

師：你猜對(duì)了嗎？這位同學(xué)根據(jù)外貌特征一下子就猜到了孫悟空。我們繼續(xù)來猜。“身

長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。”

學(xué)生2:我從“頭戴綸巾，身披鶴氅”的裝束猜到了這說的就是《三國演義》中的諸葛亮。

師：看來一點(diǎn)兒也難不倒你們，我們?cè)賮硪活}。“身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒

星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。”

學(xué)生3：這幾句話描寫的是《水滸傳》中的武松。他英氣逼人，雙目有神，渾身是膽，

愛打抱不平，這些特點(diǎn)都與這幾句話相合。

2. 師總結(jié)：看來鎖定人物的關(guān)鍵性格，就能找出這個(gè)人物呢！我們以后再寫作時(shí)也要

抓住人物的關(guān)鍵外貌特點(diǎn)來進(jìn)行描寫。

板塊四 總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀古典文學(xué)的方法。并運(yùn)用這些方法，理解詞義、猜人物。

不論是西游記或者是水滸傳，他塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮活的人，他們就是這樣，在作品中

展示著一個(gè)又一個(gè)人間的悲歡離合，展示著一個(gè)又一個(gè)愛恨情仇，展示著那個(gè)時(shí)代的風(fēng)俗人

貌，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)名著不僅僅只是認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞，更重要的是，你要帶著

學(xué)習(xí)的方法讀懂它，走進(jìn)它，感受它，正所謂“觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜

紅樓夢(mèng)斷。”這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)！

備注：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等三個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自

行補(bǔ)充增加。