部編版語文三年級下冊昆蟲備忘錄教案(優(yōu)選3篇)

部編版語文三年級下冊昆蟲備忘錄教案（優(yōu)選3篇）

【部編版語文三年級下冊昆蟲備忘錄教案第1篇】

《昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)會默讀課文。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握每種昆蟲的特點。能夠選擇自己

最感興趣的內(nèi)容與大家分享，并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征。

3、用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。產(chǎn)生熱愛昆蟲，熱愛大自

然的感情。

教學(xué)重點:選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家

分享。

教學(xué)難點:用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲資料，教師準(zhǔn)備表格、卡、教學(xué)片課件、視

頻。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，我們通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了自然界的各種

生物，如燕子、鴛鴦、鴨子、河豚、燕子和荷花等，它們各有各的特

點，都在用自己的美麗裝點著大自然。今天我們再認(rèn)識一些昆蟲，看

看這些昆蟲有怎樣的特點老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡

哪一種昆蟲。

(1) 學(xué)生觀看視頻。

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

2、這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這

幾種昆蟲的。

（1）學(xué)生了解作者簡介

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀。

1.教師引問:看到“昆蟲備忘錄"這個題目,你想了解什么

2.學(xué)生自由讀課文，在課文中探索想了解的內(nèi)容，遇到生字多拼讀幾

遍，用學(xué)過的識字方法記生字。

3.教師檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語情況。(課件出示生字詞和多音字，多種方

式認(rèn)讀。）

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1) 課文講了哪幾種昆蟲？

(2)每種昆蟲最顯著的特點是什么

(3)為什么不以昆蟲的名字命名小標(biāo)題？

三、深讀探究,語言訓(xùn)練。

1.學(xué)生默讀課文，想一想每種昆蟲各有怎樣的特點，從中體會到作者

怎樣的感情

2.學(xué)生小組合作，對上述問題進(jìn)行討論交流。

3.師生共同討論，對每種昆蟲的特點進(jìn)行歸納。

(1)蜻蜓

凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

這句話寫出了復(fù)眼對于昆蟲的作用，就是讓昆蟲的反應(yīng)更加靈敏,而

這也是蜻蜓的特點。

(2)瓢蟲

①瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有 顏色鮮艷的小圓點，特別漂

亮。

對瓢蟲的顏色進(jìn)行了描述，從中知道這是一種非常漂亮的小昆蟲。“特

別漂亮”表達(dá)出作者對瓢蟲的喜愛之情。

②我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎

這一種瓢蟲是一種害蟲，但不妨礙作者對它的喜愛之情，希望它們變

成益蟲，但世上沒有十全十美的事物，這也是作者遺憾之情的流露。

③通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲

(3)獨角仙

①它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一-樣的角。

對獨角仙的外形進(jìn)行了描述，獨特的外形讓人感到它的可怕。

②據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

用一個事例(拉泥制的小車)表現(xiàn)出獨角仙的力氣很大。

(4)螞蚱

①螞蚱會飛時，發(fā)出怎樣的聲音

②作者討厭哪一種螞蚱為什么對以上兩個問題同桌間進(jìn)行討論。

4、制作昆蟲備忘錄

（1）這幾種昆蟲都很有特點，你最喜歡里面哪一種昆蟲，說說原因。

（2）如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇

自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

（3）現(xiàn)在就讓我們選擇自己最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄。

師課件出示范例

預(yù)設(shè): ①表格式

昆蟲名稱 別名 顯著特征

瓢蟲 花大姐 硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)。

獨角牛

螞蚱

蜻蜓

……

②+文字說明式

③文字記錄式

例:瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有

小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么

(1) 學(xué)生提出問題，如:什么是復(fù)眼？螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲？

獨角牛為什么只有一個角？有沒有其他顏色的瓢蟲？

(2)交流解決。

2.出示資料補(bǔ)充。

五、課堂小結(jié):

同學(xué)們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請在課下

閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》,進(jìn)一步了解千姿百

態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

板書設(shè)計

昆蟲備忘錄

蜻蜒:復(fù)眼、反應(yīng)敏捷

瓢蟲:漂亮，有益蟲、害蟲

獨角仙:硬甲殼蟲，頭頂有一個角、力氣很大 有趣的世界

螞蚱:鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色，多種多樣

【部編版語文三年級下冊昆蟲備忘錄教案第2篇】

《昆蟲備忘錄》教案

設(shè)計說明

《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的

回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗

讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的

“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之

分。“獨角仙”，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀

牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是

畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者

的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看

完好像也認(rèn)得了。

教學(xué)時，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了

解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享

時結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引

領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、

做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，感受大自然

的魅力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣

1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？

你認(rèn)真觀察過它們嗎？

2．課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并用自己的'語言描

述畫面。

3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？

4．板書課題《昆蟲備忘錄》。

設(shè)計意圖：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生自然而然地

走進(jìn)昆蟲的世界。

二、初讀課文，整體感知

1．質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它

們哪些有趣的故事等。

2．引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找

答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一

讀上面的音節(jié)或者請教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一

讀，努力讀通每一個生字。

(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀

音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前

的疑問，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計意圖：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文

本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、匯報交流，識字學(xué)詞

1．課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。

(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜

溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——

飛了。

(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。

(4)圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。

(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

(6)昆蟲備忘錄。

2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、

膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。

(1)學(xué)生大聲朗讀詞語，讀準(zhǔn)每一個詞語。

(2)指名認(rèn)讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。

(3)學(xué)生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯(lián)系生活

經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。

3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、

距、益、瞎、凡、錄。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這

些生字。

(2)教師指名認(rèn)讀生字，將識記有困難的字標(biāo)注成紅色。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這

些不好記的字？

(4)匯報交流，學(xué)生自主識記以下重點字：

瞎：眼目害了病，變成“瞎”。

膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。

綢：綢緞與絲織品有關(guān)。

益：上頭是兩點，不是三點。

錄：“綠”去偏旁變成“錄”。

距：右邊是“巨”，不是“臣”。

螞：多音字，在本課中讀mà。

設(shè)計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導(dǎo)學(xué)生有針

對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。

四、再讀全文，體會感悟

1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，

說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？

2．小組內(nèi)交流自己的想法。

3．集體匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點。

預(yù)設(shè)一：我覺得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。

(1)學(xué)生讀畫出的句子。

句子一：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。

句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還

是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？

句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌

——飛了。

(2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？

復(fù)眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的

小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個復(fù)眼由50個小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的

形狀、大小，也能分辨顏色。

(3)蜻蜓復(fù)眼的

預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。

(1)學(xué)生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：

句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順

順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。

句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。

(2)你能為它畫像嗎？

(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？

預(yù)設(shè)三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。

(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。

句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩

寸。

句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣

的角。

句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說

給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。

(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。

句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛

大扁兒”這個名字。

句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。

句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音

的。

句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。

(2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。

4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。

5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：

(1)做自我介紹(樣子、特點、習(xí)性等)。

(2)能力展示。

(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實際出現(xiàn)，也可展開

想象)

6．教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜

歡的部分。

設(shè)計意圖：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的自

主探究學(xué)習(xí)為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣

子、特點、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲，了解它們，同時聯(lián)系自己的生

活經(jīng)驗，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。

五、情感升華，作業(yè)延伸

1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家

分享一下。

2．教師小結(jié)：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，

有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

3．布置作業(yè)：把學(xué)到的知識講給家人或朋友聽。

設(shè)計意圖：了解課本內(nèi)容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激

勵學(xué)生多讀書，多觀察。

板書設(shè)計

昆蟲備忘錄

蜻蜓 花大姐 獨角仙 螞蚱

復(fù)眼 外衣 獨角 尖頭

靈敏 漂亮 霸王 有趣

【部編版語文三年級下冊昆蟲備忘錄教案第3篇】

昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“錄、凡”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。

2.默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。

3.激發(fā)對昆蟲的探究欲望和對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點

默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)策略

1.識記生字

本課要求會認(rèn)的字有10個，可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

“距、綢、膜、斑”可以用換偏旁的方法識記字形，字義可以用聯(lián)系

上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解。多音字“螞”，在本課讀“mà”，

組詞“螞蚱”。

2.朗讀教學(xué)

課文語言生動有趣，可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊聯(lián)想昆蟲的樣子，關(guān)注擬聲

詞和引人發(fā)笑的句子，體會課文語言的生動有趣。

3.語言運用

讓學(xué)生課后觀察一種昆蟲，注意觀察昆蟲的外形、活動、習(xí)性等，還

可以通過查閱資料或請教他人的方式，加深對這種昆蟲的了解。有興

趣的同學(xué)可以采取表格或配有文字說明的等方式，試著做一份自己的

昆蟲備忘錄，為單元習(xí)作“我的植物朋友”做適當(dāng)鋪墊。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話激趣。

（1）課件出示昆蟲。

師：昆蟲是這個地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎

遍布地球的每一個角落。你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中

有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果讓你用

一個詞來形容它們，你想到的是什么呢

（2）板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。

2.研讀課文題目。

（1）備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的、表格或文

字等）

（2）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？（蜻蜓、瓢蟲、獨角

仙、螞蚱）我們一起把它們請出來吧。（課件出示這四種昆蟲的）學(xué)

習(xí)多音字“螞”。

3.學(xué)習(xí)閱讀提示。

（1）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說）

（2）師：通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過的課文最

大的區(qū)別是什么？（課文由四篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題）

（3）觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”

是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點擬寫的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫

的，“獨角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫的）

【設(shè)計意圖】通過導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入昆蟲的世界，調(diào)動學(xué)生以往積累

的有關(guān)昆蟲的知識，從而活躍課堂氣氛。讓學(xué)生借助閱讀提示，明確

學(xué)習(xí)略讀課文的方法。將本課與之前學(xué)過的課文對比,使學(xué)生了解小

標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生自己制作昆蟲備忘錄做好鋪墊。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.課件出示自讀提示。

課件出示：

l 自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。

l 你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？用“_____”畫出來。

2.通讀課文，檢查字詞。

（1）課件出示字詞。

課件出示：

備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 瞎 益蟲 約

黑斑

（2）指名讀詞語，教師相機(jī)正音；再以開火車的形式讀，全班齊讀。

3.交流問題。

（1）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？（明確：昆蟲的秘密其實是它

們的一些特征）

（2）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（課件出示表格）

昆蟲名稱

蜻蜓、蒼蠅

瓢蟲（別名：花大姐）

硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)。

獨角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

先解決課文的字詞問題，掃清閱讀障礙。通過完成表格，既使學(xué)生對

課文內(nèi)容有了整體的把握，也拓展了備忘錄的形式。

板塊三 合作交流，品讀感悟

1.你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語段讀一讀。

2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的

內(nèi)容，朗讀句子。

課件出示：

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收

攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

4.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、

膜翅、嚴(yán)絲合縫”這些詞的用意。

5.播放瓢蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想象的是一樣的

嗎？

6.再讀描寫“花大姐”的句子。

7.歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，明確作者是通過“花大姐”的

名字、飛行、外形、種類來進(jìn)行敘述的。

8.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。（課件出示備忘錄）

9.小結(jié)學(xué)法：我們通過交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想

象畫面，就能形象具體地感受小昆蟲的可愛。

【設(shè)計意圖】通過交流學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。以“花大姐”為例,通過展示等方式理解生字

詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生將文本的信息梳理成表格,為落實教學(xué)目標(biāo)“做

一份自己的昆蟲備忘錄”做出了具體化的過程指導(dǎo)。

板塊四 運用學(xué)法，想象畫面

1.自學(xué)課文：用想象畫面的方法讀懂自己最感興趣的句子。

2.小組交流匯報。

（1）交流“復(fù)眼”。

課件出示：

“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。

①想象：你覺得“好多小眼睛合成一個大眼睛”是什么樣的？

②想象畫面：你覺得蜻蜓可以看到什么樣的畫面？

③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎？

④想象：如果你自己有一對復(fù)眼，會怎么樣？

⑤小結(jié)寫法：特點+想象。

（2）交流“獨角仙”。

課件出示：

獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼

多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲

里的霸王。

①梳理內(nèi)容：這句話主要寫了“獨角仙”的什么特點？（外形特點）

②想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？（學(xué)生自由交流）

③體會特點。

課件出示：

獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一

輛泥制的小車，它拉著就走。

④想象畫面：你能想象獨角仙是怎樣拉泥制的小車的嗎？

⑤小結(jié)寫法：名字+樣子+特點+想象。

（3）交流“螞蚱”。

課件出示：

河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個

名字。

① 內(nèi)容梳理：為什么把螞蚱叫作“掛大扁兒”？

課件出示：

還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

②理解“頂討厭”。

② 小結(jié)寫法：名字+樣子+不喜歡的原因。

板塊五 創(chuàng)意制作,拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲的備忘錄？想做成什么樣的？

2.課件展示不同形式的備忘錄。

3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄，布置教室昆蟲角。

4.寫作遷移。

（1）作者是怎樣把小昆蟲記錄下來的？

（2）選擇兩三種熟悉的小昆蟲，仿照作者的寫法，寫一篇題為《昆

蟲備忘錄》的小短文。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了說和寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言

表達(dá)能力。也引導(dǎo)學(xué)生放眼課外，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)

了學(xué)生了解昆蟲的熱情與興趣。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫

助學(xué)生理解知識,提高教學(xué)效果；在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生與作

品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師

生平等對話的教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲導(dǎo)入新課，用最直觀的方式拓

展學(xué)生獲取知識的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生探求知識的

興趣。

3.問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性，把握

難易性，力求新穎性，強(qiáng)調(diào)有效性，體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方

法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，獲得自己的體驗和感悟。

4.典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生與作者、文本進(jìn)行溝通和對話，在情感的

交融中獲得知識。