小學三年級上冊科學第一單元《水》教案（1-4課）

【 導語】?是地球上?分重要的物質，也是最常見的物質。?憂考準備了以下內容，供?家參考!

【篇?】?學三年級上冊科學第?單元《?》教案：?到哪?去了

【教學?標】

科學概念?標

1.?在?定條件下會變成?蒸?。

2.?蒸?是?種???味的像空??樣的?體。

科學探究?標

初步經歷探究性實驗“?去哪?了”的探究活動。

科學態度?標

1.嘗試多?度、多?式解釋?活中的現象。

2.形成細致、客觀地觀察的態度。

科學、技術、社會與環境?標

意識到?在?們?活中重要性。

【教學重難點】

重點：1.了解?蒸?的?些特點；2.能設計實驗證明“?到哪?去了”。

難點：1.區分“?蒸?”與“?汽”；2.明??蒸?還是?。

【教學準備】

為學?準備:學?活動?冊。

?組準備:兩個完全相同的透明杯?、??透明塑料薄膜（或保鮮膜）、?根橡?筋、?個透明塑料盒。

教師準備:班級記錄表、有關?的教學課件等。

【教學過程】

?、聚焦：揭?課題（預設5分鐘）

[材料準備：?凈的抹布、?板，?杯清?]

1.出??杯清?，提問：這是?杯清?，?是我們?活中最常見的物質，?年級我們就觀察過?瓶?，你能說說?有哪些

特點？教師?抹布蘸清?板書“?”，為后續的探索階段埋下伏筆。

2.學?交流他們知道的有關?的知識。（根據學?的回答適時板書，注意把?和?蒸?的共同特點有意識地板書在中間?

點。）

3.揭題：?板上的“?”消失了，提問：?到哪?去了（順勢板書課題）。

?、探索：?到哪?去了（預設20分鐘）

[材料準備：兩個完全相同的透明杯?、??透明塑料薄膜（或保鮮膜）、?根橡?筋、?個透明塑料盒、學?活動?冊]

1.提問：?到哪?去了？（預設：蒸發了、跑到空?中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發嗎？

?結：哦，?變成?蒸?的過程就叫做蒸發。

3.說?說，我們在?活中還遇到過哪些類似現象。（學?舉例）

當學?將煮?物（或燒開?）時上?飄著的?汽理解為?蒸?時，教師出?課件（燒開?的圖?或?視頻），觀察壺嘴與

?汽之間的部分，幫助學?理解?與?蒸?之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明?是蒸發了（跑到空?中去了）呢？空?中的?能不能回到杯??呢?

5.學?分?組討論?法。

6.交流?法。

7.課前的實驗?法參考

實驗要在前?天完成實驗并記錄。

?法?:準備兩個??、形狀?致的透明?杯，向兩杯?中加?相同量的?，并做好起始?位的標記，其中?個杯??塑

料薄膜蓋好并??筋扎緊，另?個敞?。兩個杯?同時放置在同?個通風、向陽的位置?段時間（注意不能去碰，以免影響實

驗效果），觀察并記錄下實驗現象。

?法?：將?只塑料盒倒扣在地?，放置?段時間，觀察現象。

三、研討：實驗發現（預設13分鐘）

[材料準備：學?活動?冊]

1.圍繞三個問題，學?先進??組內交流，表達??的觀點和想法。

2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

問題?：怎樣解釋兩個杯?出現的不同現象，依據是什么?

?結：沒有蓋料薄膜的杯??的?都“跑”到空?中了，?蓋了塑料薄膜的杯??的?在跑出去的過程中被攔住了。

問題?：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

預設：?是??珠，?是?蒸?

?結：這確切地來說是?蒸?凝結形成的??滴。

問題三：?和?蒸?有什么相同和不同??蒸?也是?嗎?（根據學?回答適時板書，形成韋恩圖，學?補充修改??的

活動?冊。）

四、拓展（預設2分鐘）

思考：?蒸?與我們的?活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

【篇?】?學三年級上冊科學第?單元《?》教案：?沸騰了

【教學?標】

科學概念?標

沸騰是?受熱超過?定溫度時發?的劇烈的汽化現象，沸騰過程中?的溫度不再發?變化。

科學探究?標

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利??字、圖表、圖畫等?式描述觀察、實驗結

果，并對結果進?分析。

2.探究活動中，發展觀察能?、歸納能?和表達能?。

科學態度?標

形成尊重事實、重視證據的科學態度。

科學、技術、社會與環境?標

認識到?是地球上?分重要的資源，形成保護?，珍愛?命的情感、態度與價值觀。

【教學重難點】

重點：?加熱過程的變化。

難點：實驗器材的組裝和使?。

【教學準備】

教師準備：漏?、塑料袋、教學課件

學?準備：學?活動?冊；?組準備：三?架、?棉、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、?、（計時器）。

【教學過程】

?、聚焦：揭?課題（預設2分鐘）

[材料準備：教學課件]

1.課件出?圖?

提問：如果我們不停地給?加熱，會出現什么現象？

2.揭?課題：?沸騰了（板書）

?、探索：給?杯?的?加熱（預設20分鐘）

（?）預測活動

(如果我們不停地給?加熱，會出現什么現象？)說?說或畫?畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框?。

（預設：①說：??看見?泡，??上看見??的?體等；②?畫圖的形式。）

（?）給燒杯?的?加熱

[材料準備]

教師準備：漏?、塑料袋、教學課件

學?準備：學?活動?冊；?組準備：三?架、?棉、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、?。

1.給?加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

展?實驗裝置，認識實驗器材名稱及作?。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使?。

4.結合ppt，學?了解測量?溫的?法。（教師補充介紹。）

5.實驗安全提?。

6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動?冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出?電?計時器或分組提供計時器。）

三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

1.提問?在加熱的過程中發?了哪些變化？

?在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。?在加熱的過程中，我們看見杯底有?泡產?，?泡上升并且不

斷變?，到??時?泡破了，??看見熱?產?。

2.提問：?在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃。（同時讓學?明確溫度計的100℃就是以?沸騰時的溫度為基礎規定的。）

提問：?在沸騰過程中我們看見了什么現象？

?在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演?實驗:?變成?蒸?的體積變化

?結：?變成?蒸?后體積會變?。

【板書設計】

2.?沸騰了

?中：?泡產?

?加熱 ??：?泡破裂

??上：熱?產?

?沸騰： 100℃

?變成?蒸?，體積??增加。

（響?不開，開?不響）

【篇三】?學三年級上冊科學第?單元《?》教案：?結冰了

【教學?標】

科學概念?標

1.當環境溫度低于0℃，?的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2.?在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

科學探究?標

1.觀察、記錄?結冰過程中的各種變化。

2.觀察、?較?和冰的相同點和不同點。

科學態度?標

1.初步感受、體驗物質狀態的變化。

2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

科學、技術、社會與環境?標

在?然環境中，?與冰可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：分析發現?結冰過程中的溫度變化。

難點：初步建??的形態變化與熱量變化有關系的概念

【教學準備】

為學?準備：試管、清?、碎冰、?銀溫度計、燒杯、?鹽、?勺、彩?橡?筋、直尺、???素、學?活動?冊等。

教師準備：各種冰的圖?、熱?、教學課件等。

【教學過程】

?、聚焦：揭?課題（預設5分鐘）

[材料準備：熱?、?銀溫度計、各種冰的圖?]

1.出??杯熱?并測量?的溫度

提問：如果我?分鐘后再測這杯?的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降?些。）

2.出??張各種冰的圖?。

提問：如果?直讓?的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和室內溫度?樣。如果繼續下降會怎樣呢？?會結冰。）

3.揭?課題：?結冰了（板書）

?、探索：?結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）

[材料準備：試管、清?、碎冰、?銀溫度計、燒杯、?鹽、?勺、彩?橡?筋、直尺、???素、學?活動?冊]

1.引導學?充分表達??的想法，后組織學?討論本課的實驗?法。提問：說?說我們對這個問題的想法？今天在教室

?，我們可以怎么做實驗？

2.學?相互合作，測量?結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。

在活動中，教師要提醒學?：

（1）做兩次標記：第?次是試管中倒?清?后（為了便于觀察，可以在清?中滴?滴???素）；第?次是試管中的?

完全結冰后；兩次?不同顏?橡?筋標記；

（2）溫度計插?試管塞的?孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；

（3）仔細觀察?結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰，當?開始結冰時，記錄溫度。

（4）冰塊盡可能碎?些，再加??部分?鹽（?鹽多?些，降溫速度快?些），有利于降低燒杯內冰?混合物的溫度。

（5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡?筋移動，所以需要直尺重新確定?下標記位置是否正確。

3.出?活動?冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察?較?和冰有哪些相同點與不同點。

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加?鹽的燒杯、碎冰內不加?鹽的燒杯、直尺、?銀溫度計]

1.學?反饋交流：?在什么條件下會結冰？

?結：當環境溫度低于0℃，?的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。?結冰時，冰?混合物的

溫度長時間保持在0℃時。

2.提問：?結冰后有哪些變化？

?結冰后占據了更?的空間。

3.冰還是?嗎？

引發學?去思考冰和?是同?種物質。

4.為什么燒杯外壁有??珠或?層??的？它是冰嗎？和試管?的冰?樣嗎？它是哪?哪?來的？和哪些現象類似？

燒杯外的?蒸?遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不?樣。（當外界溫度較?時，也會只是液化成??珠。）

5.在碎冰?加?了?鹽，有什么作?？

碎冰中加??鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。

四、拓展：固態的冰能重新變成液態的?嗎？（預設5分鐘）

[材料準備：結冰的?、試管、燒杯、清?]

1.提問：?結冰這種現象給我們的?活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給?們??帶來了不便。

2.出?裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

???誰的?法更科學？你為什么這么想？

3.提問：固態的冰在什么條件下重新變成液態的?呢？

學?猜測。引導學?課外?主探究

【板書設計】

3.?結冰了

?（液態） 凝固（0℃或0℃以下） 冰（固態）

【篇四】?學三年級上冊科學第?單元《?》教案：冰融化了

【教學?標】

科學概念?標

1.當環境溫度?于0℃，冰開始融化。

2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使?的狀態發?變化的重要因素。

科學探究?標

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成?的變化過程。

科學態度?標

1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

科學、技術、社會與環境?標

在?然環境?，?蒸?、?、冰三態共存，?的三態之間可以互相轉化。

【教學重難點】

重點：經歷冰融化成?的過程中現象的觀察。

難點：感知?的狀態變化與熱量有關，?的三種狀態之間是可以互相轉化的。

【教學準備】

?組準備：冰塊、吸管、蒸發?、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱?、記號筆、學?活動?冊等。

【教學過程】

?、聚焦：揭?課題（預設2分鐘）

1.這是?塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

2.揭?課題：冰融化了（板書）

?、科學探索：觀察冰融化成?（預設18分鐘）

[材料準備：冰塊、吸管、蒸發?]

1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）

（1）科學家研究表明當環境溫度?于0℃，冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你?臺吹風機，你可以怎么做？如果給你?根吸管，可以怎么做？（預設：讓每?

位學?體驗?吸管吹熱?讓冰融化）

（2）學??吸管朝冰塊?個部位吹?。

（3）交流現象:被吹熱?的部位冰融化的快。

（4）這個現象說明了什么？

?結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱?、記號筆、學?活動?冊]

2.將結冰的試管放?熱?中（預設10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成?的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

（2）教師出?實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱?、記號筆、學?活動?冊

（3）提問：怎么利?以上材料做這個實驗？

（4）教師在學?的基礎上補充、完善后實驗?法。

提?：

a.?記號筆在冰?位置做好記號,再把試管放?有熱?的燒杯?。

b.冰在融化過程中?眼睛觀察,不能動?觸摸移動試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在??做好記號。

d.討論補充完成學?活動?冊。

3.討論?較?、?蒸?和冰的相同點和不同點，完成學?活動?冊

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

[材料準備：學?活動?冊]

1.學?匯報實驗現象：

（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成?？（預設：吸收熱量）

（板書：吸收熱量）

（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）

（3）冰融化?半是什么狀態的？（預設：?半??半冰的冰?混合物）

（4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發?了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

（5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外?有??珠，?蒸?遇冷凝結成?

?珠）

（6）冰完全融化成?體積有什么變化嗎？（預設：體積變?）

2.學?補充。

3.學?觀察?狀態的各種圖?。它們之間能不能相互轉化？

4.?、?蒸?、冰有哪些相同和不同？它們是同?種物質嗎？

（預設：冰是固態的?，有?定的形狀和體積；?是液態，沒有固定的形狀，有?定的體積；?蒸?是?態的?，沒有固

定的形狀和體積，存在于空?中。所以它們是同?種物質。）

（板書：冰固態?液態?蒸??態）

5.?的狀態變化與什么有關？?的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：?的狀態變化與熱量有關，?的三種狀態之

間是可以互相轉化的。如?遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成?……）

6.教師?結：?在?然界有?態、液態、固態三種存在狀態，?的狀態變化與熱量有關，?的三種狀態之間是可以互相轉

化的。（板書：互相轉化熱量）

四、課后拓展（預設4分鐘）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪?個融化得更塊?些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

請同學們回家后認真準備，完成實驗。

【板書設計】

4.冰融化了吸收熱量

冰 固態

? 液態 互相轉化 熱量

?蒸? ?態