議論文標(biāo)題的擬法

議論文標(biāo)題的擬法（一）

議論文的題目與記敘文、說明文的題目不同，它有自身的要求：一是題目有

論點型和論題型兩類；二是文章的內(nèi)容必須緊扣題目。有些同學(xué)給議論文擬定的

題目，如《收獲》、《奉獻》、《路》、《心的呼喚》、《誠摯的心》等題目，

看了以后，讓讀者認(rèn)為是在寫記敘文呢，還是在寫議論文呢?這就是題目文體特

征不明顯而造成的現(xiàn)象。

筆者現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)勛h論文題目的擬法：

一、直接以文章的論點為題目。論點是作者對現(xiàn)實生活中某一事情、某一現(xiàn)

象表明的見解或主張，在文中是一個明確的判斷句，意思十分明確，或肯定，或

否定。因此要以文章的論點為題目，我們就不能似是而非。如初中語文課本里的

《儉以養(yǎng)德》，文章的論點是節(jié)儉不僅是經(jīng)濟問題，也涉及一個人的思想品德。

作者提煉為“儉以養(yǎng)德”言簡意賅，非常肯定。像《愛國是一種高尚的感情》、《愛

國就必須樂于奉獻》、《勤奮出成果》等題目都可作為文章的中心論點。

以文章的論點為題，不但能讓讀者一開始就明白文章的論點是什么，而且還

可以時時提醒你，論證時不忘緊扣論點，不要偏離中心。

二、用文章議論的話題擬定題目。所謂話題就是現(xiàn)實生活中的一些事件、問

題或現(xiàn)象等。習(xí)作者可根據(jù)自己的觀察提煉出自己的論點，并加以論證。

單一型的問題擬定題目時比較簡單，為避免與記敘性文章的題目相混淆，也

為突出議論文題目的特征，可以在前面加上“小議”、“談?wù)?/span>”、“論”“試論”、“簡

析”、“淺談”等詞。如：在“奉獻”前面加上“小議”、“試論”等詞語，變成《小議

奉獻》，議論文題目的特征就明顯了，這樣就不會讓人感到文章是什么文體。初

中語文課本書中也有這樣的例子：像《談骨氣》、《論雷峰塔的倒掉》、《“友

邦驚詫”論》等作品，都是屬于論題型。

有時題目中也可以是兩者關(guān)系的問題。如歷史學(xué)家顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》，

就論證了“懷疑”和“學(xué)問”的辯證關(guān)系。再像《勤奮與成果》、《愛國與奉獻》、

《敬母與做人》、《想和做》等題目都是這種類型。論證時必須證明清楚兩者的

關(guān)系。

有時必須從所給的材料中求得啟示，產(chǎn)生聯(lián)想，寫篇讀后感。如：學(xué)了《扁

鵲見蔡桓公》后有什么啟示，可擬定題目《“蔡桓公之死”的啟示》。這類題目的

一般形式是“從””說起”、“從””想到的”、“””的啟示”、“””之我見”等。有時為了

使讀者一眼就能看出作者的觀點，或者讓讀者明白褒貶的對象，可以采用正題和

副題相結(jié)合的方法來擬定題目。如：大詩人艾青《給烏蘭諾娃——觀(小夜曲)

芭蕾舞后作》；詩人臧克家《有的人——紀(jì)念魯迅有感》等。我們學(xué)了《鄉(xiāng)愁》

后，如要寫一篇讀后感，可以擬定一個正題：《愿海峽兩岸早成一家》，副題：

《鄉(xiāng)愁》有感。

另外，文章的內(nèi)容必須緊扣題目，這主要指題目與議論的論題和論點要保持

一致，不能偏離。有些同學(xué)寫作時，沒有把題目和論題、論點一并考慮，而是隨

意寫上一個題目，然后再去考慮文章內(nèi)容，這樣就會使論題、論點不能很好圍繞

題目。如：有位同學(xué)在《小議珍惜時間》一文中這樣寫到：“初中學(xué)生在打基礎(chǔ)

階段，必須注意珍惜時間，步步抓緊。初中階段所學(xué)的都是基礎(chǔ)知識，而各門知

識之間是相互聯(lián)系的。如學(xué)數(shù)理化要用到語文知識，學(xué)理化又要用到數(shù)學(xué)知識等

等。如果只專一門而不學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，那是絕對學(xué)不好所要鉆研的這

一門學(xué)問的。這道理也像造寶塔一樣，總是塔基大，塔頂尖的，從未見過某座寶

塔的形狀是上大下小的。古人說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。因此，我

們中學(xué)生要珍惜時間，抓緊學(xué)習(xí)；要注意學(xué)好各門功課，不能偏廢。”在這段話

中，題目談的是珍惜時間；論點是“初中學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，必須注意珍惜時間，

步步抓緊”；論據(jù)則談到了各門學(xué)科之間是相互聯(lián)系的；最后的結(jié)論是“我們中學(xué)

生要珍惜時間，抓緊學(xué)習(xí)；要注意學(xué)好各門功課，不能偏廢”。由此可見，習(xí)作

者沒有把題目、論點、論據(jù)、結(jié)論統(tǒng)一起來，出現(xiàn)了偏差。

我們要使題目與論題、論點緊密聯(lián)系并不難，只要在構(gòu)思全文時把題目與論

題、論點作統(tǒng)一的考慮，就不會出現(xiàn)偏差了。

值得注意的是：題目就是文眼，因此，我們擬定題目的語言一定要言簡意明，

不要拖沓羅嗦。

議論文題目的擬法（二）

1．巧用修辭法 同一個內(nèi)容的題目，巧用修辭可以產(chǎn)生獨特的表達(dá)效果。

如《李鬼不斃他幾個，何以安天下》用了借代的方法；《一生有幾天？》；用了

設(shè)問的方法；《武大郎開店》用的是比喻的方法；《森林的控訴》用的是擬人的

方法。如此等等。這些題目分別和《要狠打制假售假》、《要珍惜時間》、《疾

賢妒能要不得》《保護森林人人有責(zé)》等題目比較起來，新穎感立即凸現(xiàn)了出來。

2．設(shè)置懸念法 這種題目猛然看到，覺得很是蹊蹺，陡然產(chǎn)生興味，以

致非看下去不可。如《海瑞，你真傻》、《為南郭“正名”》、《華佗，你的文憑

呢？》、《牛奶浴和黃金床》等等。這類題目就像一個故事開頭設(shè)置的懸念。不

過設(shè)置的懸念一定要是文章議論的議題，不能故弄玄虛。

3．觀點入題法 文章的題目即是文章的觀點，這樣的題目是很常見的。

一般情況下談不上有什么獨到的新穎之處。但是對于那些針鋒相對，或代表了作

者獨到看法的觀點入題，題目的新穎就明顯了。如《提倡“朱者”近“墨”》、《老

大莫傷悲》、《陳佩斯不留長發(fā)為好》等。

4．借用典故法 議論文章用典是常事，典故內(nèi)容一經(jīng)題目概括提示，就

容易產(chǎn)生新穎的效應(yīng)。如《兔年說吳剛》、《讓孫悟空當(dāng)?shù)谝话咽秩绾巍贰ⅰ督?/span>

東弟子今猶在》、《不為五斗米折腰》等等。

5．特殊符號法 有些題目，擬題的方法是很特殊的，雖說不怎么常用，

也時不時見到一些。如《1+1=？》論的是用人、團結(jié)合作的重要；《人生的“＋

－×÷”》談的是對待人生的態(tài)度，論的是人生的價值。再如《7+1＞8》，意在

強調(diào)中學(xué)生體育鍛煉的重要性。這樣的題目比《要重視體育課》、《要加強體育

鍛煉》之類的呆板題目要活潑多了。不過，特殊符號在文章中都要有具體含義。

6．反其原意法 此種方法目的是別出心裁，為自己所用。比如《開卷有

益》，說的是要叫人多讀書；《開卷未必有益》則強調(diào)要讀好書才有益，讀壞書

則有害。（例如讀“法輪功”的壞書就越讀越生邪）。再比如《大器晚成》告訴人

們要活到老，學(xué)到老，而《大器未必晚成》則是鼓勵青年抓住機遇，及早成才。