我與特殊孩子的故事

把愛灑向特殊學生

---我與特殊孩子的故事

每個班級都有幾個特殊孩子，老師在這些學生身上花的時間多，

但效果不一定顯著。這些特殊學生成因各不相同，有一點卻是共同的：

這些孩子往往會以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通。因

此，在上學以后，較難融入到集體生活中。

上學期，我在與一個性格倔強、愛指手畫腳、偷懶耍滑的學生的

斗智斗勇中度過。今年，我又碰到了一個更讓人傷腦筋的孩子。為什

么這么說呢？因為，我要說的紹杰是一位有自閉傾向的孩子。

我清楚地記得開學報到那天，他由爸爸媽媽陪同走到我面前報

名。登記的時候，我照例要問他的名字，可是，連問了幾聲，他臉向

別處，嘴里沒有吐出一個字，我換個話題，他還是置若罔聞。他爸爸

說這孩子就這樣，不輕易和人交流，即使和親人話也不多。第一次碰

到這樣的案例，我的興趣馬上來了。可是，在接下來的將近十分鐘里，

一直是我在自說自話，他始終不肯看著我，也不做任何回答。我挫敗

了。

接下來的幾天，無論是課上還是課外，他始終沉浸在自己的狹小

空間里，有時望望窗外，有時獨自畫畫，從不專心聽講，只顧干自己

的事，作業本也不知道要交，不管你怎么催他都永遠不搭不理。這真

是謎一樣的孩子。俗話說，凡人不開口，神仙難下手。可是，長此以

往怎么行呢？

有一天，他到辦公室里交作業，正好我旁邊有幾本作業需要下發，

我就想，何不讓他去發呢？這可是迫使他主動和學生交往的好機會

呢。我把本子交給了他，不一會兒，陸續有改好錯題的學生前來批閱。

我感到一絲欣慰，看來，他的自閉傾向還不算太嚴重。

真正使得他開口說話的，是第二個禮拜一節思品課上的“遲到”

事件。“怎么辦？不喊報告是不能進教室的。”我故意“刁難”他。

他怯生生地看著我，我也很嚴肅地看著他。對峙了幾秒鐘，他終于喊

出了“報告”這兩字，盡管是像貓叫一般微弱，但我想，和我一樣屏

氣凝神的全班同學都清清楚楚地聽到了。我如聞天籟，立即開口：“進

來！”他如釋重負地跑向自己的座位。

這真是一次轉折點，我決定乘勝追擊。我帶頭鼓起了掌，“今天

我終于聽到了尹紹杰說話的聲音，真好聽！我想把掌聲送給他。”學

生們配合得也挺好。反而是紹杰渾身不自在了。我看他手和腳都不知

道怎樣放才好。于是我當著全班同學的面，走到了他面前，對他說：

“歐老師有個心愿，希望今后能經常聽到你說話的聲音，你能幫助我

實現它嗎？”他窘迫地點了點頭。

再次聽到他說話，是在一次語文課，他又埋頭在下面畫著，完全

沉浸在自己的世界。我突然叫起他：“尹紹杰，同學們說想聽聽你幫

他們講這個生字。”其他孩子先是楞了一下，隨即鼓掌表示歡迎。他

扭捏著被同桌推上講臺，在大家的幫助下，他艱難地拼湊完了那個生

字。我想帶動孩子們來激勵他，向他豎起拇指，其他孩子配合著也豎

起了大拇指。從此以后，他對我是有問必答，但也僅限于“知道了”、

“好的“等幾個簡單、有限的詞語。

有一天七彩生活時間，我站在辦公室往下看，一眼看到了他手里

甩著根繩子，孤零零的站在教學樓下面的空地。我下樓朝他走了過去，

看到我，他還是顯得有點緊張。這個孤僻的孩子，真讓人操心。我征

求他的意見：“紹杰，可以和老師說說話嗎？”得到他的應允后，我

們開始了一問一答式的交流。于是我大致知道了造成這個孩子怪異性

格的原因：爸爸媽媽長期在外地，由奶奶帶大。他爸爸讓奶奶每個禮

拜給他準備各種零食，這就算是是對的補償。他在后來幾天的談話里，

我又得知，他想念他的媽媽，于是我鼓勵他，想念媽媽就要想辦法讓

媽媽知道，可以跟爸爸講講，也可以自己打電話給媽媽。他的眼睛里

閃著淚光。

還有一次，我看到他戴著那個被涂畫得完全看不清名字得校牌。

想起上學期自己還買了有一個藏在抽屜里，于是喊住了他，把我的校

卡作為禮物送給了他。他戴著我給他的新校卡走出辦公室的時候，他

說了聲：“老師再見！”聲音和往常相比輕快了些。第二天做操時，

我看到他按照我的要求，在那張嶄新的校卡上，有班長端端正正地幫

他寫上的他的名字和班級，這是否表明，他和同學已經開始有了交往

呢？

上個禮拜開家長會的時候，我特意和他爸爸聊了聊，這是一個少

言懶語的家長，我想紹杰的這種孤僻性格有其家庭因素，自閉，不是

他的錯。后來，我又打電話給他媽媽，她告訴我，上次紹杰回家說到

了我對他豎起拇指的事。我很欣喜于他的表現，更期待著有這么一天，

他能主動和我、和大家說說話，講講他的事情，走出狹窄的天地。

其實，像尹紹杰這樣特殊的孩子還有許多，他們需要我們付出更

多的關心和愛護，來溫暖他們那孤單蒼白的童年生活。