大班教師教育隨筆(精品10篇)精選

偶然間，看到一篇文章，題目是愛是最好的'老師，感覺不錯，文

章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的

作業(yè)：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他

們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預(yù)測他們的未來。

“那些學(xué)生運用社會統(tǒng)計學(xué)知識，設(shè)計了問題，跟男孩們進行了交談，

分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)

獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個作業(yè)：檢驗25年前的預(yù)

測是否正確。學(xué)生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。

有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們

還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有

4人以前進過監(jiān)獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？研

究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個老師當(dāng)年教過

那些孩子……

“透過進一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個婦女教過的。研究

人員在一個“退休教師之家〞找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣

把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還

記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，〞

婦女說，“我真的答復(fù)不了你們。〞她回想起多年前和孩子們在一齊的

情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……〞

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體

接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給

孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣

的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會

愛我們。因為，這時他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，

那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實的愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的

快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感謝，也許我們在工作中

有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶

來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆珍貴的財富。只有對別人付出愛，

才能得到更好的回報。不要把愛的方式當(dāng)*。而給他們真實的需要，真

正的愛！

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經(jīng)常

和他們聊天，在聊天的時候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的

想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心

里也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和

我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，

也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們

很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有時機表

達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

這天，和孩子們一齊玩了一個游戲，名字叫做剪羊毛，大家玩的

好開心。在游戲開始前，嘗試讓孩子們猜一猜是誰在叫呢？在透過一

個又一個的問題中，孩子們對于羊的知識還是都有一些的，因此，很

順利的理解了游戲資料。之后，我講述了游戲的規(guī)那么，孩子們都是

充滿興趣的看著我，當(dāng)我的身上夾滿夾子后，孩子們都笑了，覺得很

搞笑。

在我示范了一遍游戲以后，孩子們都是躍躍欲試的舉著手“我來！

我來！〞為了維持課堂紀(jì)律，也為了讓幼兒更好的了解游戲資料和游

戲過程，因此，先請個別幼兒進行演示。在看到孩子們都遵守游戲規(guī)

那么，就讓孩子們進行了游戲，游戲反復(fù)進行。

這個游戲過程都很順利，孩子們興趣很高，透過此次的剪羊毛孩

子們學(xué)會了如何使用夾子夾物體，如何將夾子取下來。搞笑的游戲使

孩子們的興致高昂，在游戲中學(xué)習(xí)如何使用夾子，既搞笑，又好玩，

學(xué)得也開心呢？在快樂的氣氛中，游戲要結(jié)束了，但是有些孩子還想

玩呢！

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會

有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子

更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一

些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不

認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能

讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以后

也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不

懂得受約束。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對教師

有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了

充分的準(zhǔn)備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環(huán)境，和老師們交流情

感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全消除孩子們那家入園

的焦慮情緒。

這天我到小班幫助，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父

母離開時用大聲哭鬧來表示*；有的孩子看到新玩具、玩的比擬投入，

父母離開時反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并快

樂的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來了個大轉(zhuǎn)彎，大聲哭

嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟

于事，上午的快樂勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，

我要媽媽……〞

我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的

手走到“娃娃家〞。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來

做游戲好嗎？〞對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體

卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，

我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我

的懷里，不一會兒便止住哭聲。

再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩

子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應(yīng)對陌生的環(huán)境、陌生的人、物

在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼

兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與平安，給需要的孩子一個溫暖的

空間。

在一次吃午飯的時候，老師分給每個小朋友一個煮好得雞蛋，要

求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動手剝了起來，唯獨小新小朋友左

看看，右看看就是不肯動手急的臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃

雞蛋呢？〞小新開口說話了：“有殼怎樣吃啊？〞別的小朋友告訴他剝

開來吃，他說：“沒有縫怎樣剝？〞放學(xué)了，我把這件事告訴了*媽，*

媽說：“我家的孩子不會剝雞蛋，每次吃雞蛋的時候都是大人幫助，吃

飯都是大人來喂。〞這時我真想說：“家長請您放手吧。〞

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事

情自己做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會好起來的。

又是一個新學(xué)期的開始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣

象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。

剛開學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有

時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到

他身邊對他說一些鼓勵和撫慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教

育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天

真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是好似要和幼兒園教師教育說

些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語言。

那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就快樂的對幼兒

園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教

育。〞幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，

一定會來的。〞半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰?shù)?/span>

爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼

神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他看著他那蘊含著復(fù)雜心情的眼神，

幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但

是幼兒園教師教育并沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙

關(guān)愛的眼神去望著他，遠遠的投去關(guān)心的話語。幼兒園教師教育很欣

慰，很欣喜，也很快樂，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神

中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒

園教師教育在他心目中所占的分量。

孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們

想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；

孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果

長此以往，不善于與孩子“交心〞，來自童心世界的思想火苗就有可

能被我們掐滅。

與孩子“交心〞，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光

看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生

活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他

們的發(fā)現(xiàn)、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩

子“交心〞，我發(fā)現(xiàn)，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過

程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不

能無視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結(jié)合。

最近流行病比擬嚴(yán)重，我們只有有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個

健康的'身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以〔保健工作：首先做好班

級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線定期對孩子們的

學(xué)具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛(wèi)生保健教

育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防"

手足口病和流行病"的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，

而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們

學(xué)會自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進行早練

活動。

總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)合作精神、

齊心協(xié)力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教

結(jié)合工作，讓孩子們學(xué)得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠

的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我〞自稱，并盡量

使用兒童化的語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，

上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走

了。〞話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了。〞

兩個孩子一個說沒還，一個說已經(jīng)還了，到底是怎么回事？后來，我

了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。

我想，我應(yīng)該找天天好好談?wù)劊屗J識自己的錯誤。我找來天天對

他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩

具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在

我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應(yīng)該做一個老實的孩

子，做錯事后要勇于成認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡

我們的。〞

我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心〞，讓他充

分感受到了我的真誠，結(jié)果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了

蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心〞，信任

和關(guān)愛孩子，那么我們就掌握了翻開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。