國家中小學網課

國家中小學網課

國家中小學網絡云平臺為2020年疫情爆發后推出，到目前已經整整

兩年的時間了。為貫徹落實中央關于加快推進教育信息化、教育現代化的

決策部署，深入實施國家教育數字化戰略行動，推進信息技術與教育教學

融合應用，更好服務提高落實“雙減”工作的水平，曾經的“國家中小學

網絡云平臺”改名為“國家中小學智慧教育平臺”。教育部新聞辦主任、

新聞發言人續梅認為：“改名意味著升級，意味著從功能到資源都要得到

進一步的拓展和豐富。”

更名后，“國家中小學智慧教育平臺”匯聚包括專題教育、課程教學、

課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等六個板塊的優質資源。

其中，課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗為新增加板塊。

根據介紹，家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教

育指導等3個方面的資源。

課后服務資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術、經典閱讀、研學

實踐、影視教育等6類資源。為提升全國課后服務水平，匯聚遴選了各方

面優質課后服務資源，目前已經上線1166條課后服務資源，還連接了國

家博物館、數字科技館、“數字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校

的線上博物館。

“國家中小學智慧教育平臺”現有資源達到21334條，其中新上線

10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業網站共享

有關資源，資源總量得到了大幅增長。

可以看到，教育部正在著重建設“國家中小學智慧教育平臺”，豐富

線上資源，內容更加精細化，為全國學生免費使用。

在推動各地各校通過智慧課堂、智慧作業等途徑提高學校的教育教學

水平方面，教育部還提到，計劃在今年召開全國融合信息技術深化教學改

革的現場推進會，全面部署基礎教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、

智慧作業應用在內的典型案例，在實施當中要堅決禁止強制要求家長和學

生購買終端設備和數字服務，防止增加群眾的經濟負擔。

以下為“國家中小學智慧教育平臺”建設的具體情況：

為什么要升級“云平臺”？

呂玉剛介紹了“國家中小學智慧教育平臺”建設的主要背景。

當前，信息技術快速發展，為構建網絡化、個性化、數字化、終身化

的教育體系創造了有利條件。需要充分利用科技賦能，加速推進教育信息

化進程，特別是隨著“雙減”工作的深入實施和推進基礎教育高質量發展，

對共享優質教育資源、以信息化助力教育現代化提出了迫切要求，亟需進

一步加強平臺建設與應用，拓展平臺功能、豐富平臺資源，更好地服務學

生自主學習，服務教師改進教學，服務農村共享優質教育資源，服務家校

協同育人，也服務應急狀態下的“停課不停學”等方面的實際需要。

按照教育部關于推進教育數字化戰略行動的總體部署，適應新形勢新

需求，進一步升級建設“國家中小學智慧教育平臺”，使之成為助推基礎

教育現代化的重要驅動和有力支撐。這是一個主要的背景。

建設平臺的總體路線是什么？

呂玉剛還介紹了建設“國家中小學智慧教育平臺”的總體考慮。

一是堅持“四個原則”：

堅持需求牽引，統籌考慮學生、教師、家長和學校等方面的使用需求，

注重以用為本，大力加強資源的建設與應用；

堅持共建共享，注重系統謀劃、整體設計、部門協同、上下聯動，切

實提高資源建設共享效益和運行保障水平；

堅持育人為本，以促進學生全面發展、健康成長為中心，注重德智體

美勞全面培養，嚴格資源質量標準和技術規范，確保資源專業化精品化體

系化；

堅持集成創新，適應課程教學改革和信息技術發展，加快教育資源數

字轉型和智能升級步伐，不斷豐富完善更新資源，升級迭代服務功能。

二是重點實現“四化目標”：

經過2至3年的努力，實現平臺體系協同化，基本形成定位清晰、互

聯互通、共建共享的國家基礎教育資源平臺體系；

網絡運維順暢化，基本具備支撐平臺穩定運行、性能可靠、信息安全

的基礎設施條件；

精品資源體系化，基本建成導向正確、科學專業、覆蓋廣泛的高質量

基礎教育資源體系；

融合應用常態化，基本實現信息技術與教育教學深度融合，利用平臺

資源教與學成為新常態。

三是重點完成“三項任務”，也就是系統完善平臺整體架構：

“國家中小學智慧教育平臺”重點承載面向中小學的各類優質教育教

學資源，建立資源分發共享機制，將平臺資源按各省（區、市）需求分布

式部署到省級平臺，不具備條件的省份可以直接使用國家平臺；

開發匯聚各類優質教育資源，聚焦服務全面育人，開發匯聚包括專題

教育、課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等六個

板塊的優質資源；

深入推進教育教學應用，充分發揮“國家中小學智慧教育平臺”在教

育教學中的重要作用，大力推進信息技術與教育教學深度融合。

平臺升級后新增了哪些板塊？

針對升級后的國家中小學智慧教育平臺，呂玉剛詳細介紹了每一個板

塊的主要內容。

升級后的平臺進一步豐富了原有的專題教育和課后教育資源，并且新

增加了課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等4類資源，共有

6個板塊，進一步凸顯了服務“雙減”工作的需要。平臺資源建設得到了

國家有關部門，包括文旅部、國家體育總局、中國科協、中國文聯、人民

日報、新華社和北京、上海、江蘇等省市教育部門以及有關高校的大力支

持。平臺現有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近

一倍，另外還外部鏈接了60個專業網站共享有關資源，資源總量得到了

大幅增長。下一步，還將通過多種方式不斷豐富擴充資源。

其中，專題教育資源包括黨史學習、愛國主義教育、憲法法治教育、

品德教育、勞動教育、中華優秀傳統文化教育、生命與安全教育、心理健

康教育、生態文明教育共9類資源。

課程教學資源在原有的國家統編教材和人教版教材教學資源基礎上，

新增加了北京版、蘇教版、北京師大版、教科版、外研版等7個版本116

冊教材的課程教學資源，同時上線了66家出版單位的1834冊電子版教材。

下一步將全面上線各教材版本的教學資源。

課后服務資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術、經典閱讀、研學

實踐、影視教育等6類資源。

為提升全國課后服務水平，廣泛匯聚遴選了各方面優質課后服務資源，

目前已經上線1166條課后服務資源，還連接了國家博物館、數字科技館、

“數字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校的線上博物館，這將進一

步豐富學校的課后服務資源，特別是對一些存在課后服務資源不足的學校。

教師研修資源包括思政師德、通識研修、學科研修、作業命題、幼教

研修、特教研修等6類資源。平臺在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材

和教學方法、方式創新，還提供了教師通識研修、學科研修的優質資源。

這次升級建設“國家中小學智慧教育平臺”，凸顯服務“雙減”工作

的需要，進一步加強了優質教育資源的建設與匯聚。為提高作業設計水平，

在“教師研修”板塊專門開設了一個欄目，就是作業設計專欄，在這個專

欄當中提供了分學科的作業設計指南，還提供了國家基礎教育教學成果一

等獎獲得者關于作業設計的專題輔導報告。在課程教學資源當中，提供了

精品的課后練習作業，特別是早期錄制的人教版教材課程都精心設計了課

后練習作業。這些資源有助于各地各校進一步提高作業的設計水平。下一

步，將進一步匯總各地的優質作業，供全國學習借鑒使用。

家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導等3

個方面的資源。

教改實踐經驗包括各地中小學黨建德育、落實“雙減”、學前教育、

義務教育、普通高中教育、特殊教育、教學成果、教育信息化、綜合改革

等9類典型經驗。

另外，平臺還在教改實驗經驗的板塊專門設立了“雙減”工作欄目，

推薦了一批地方和學校落實“雙減”工作的典型經驗，這些優秀案例有助

于促進各地各校相互學習借鑒，進一步提高學校落實“雙減”工作的水平。

平臺建設應用的保障措施有哪些？

呂玉剛還介紹了平臺建設應用的保障措施。

一是保障運維條件。把“國家中小學智慧教育平臺”運維納入國家教

育數字化戰略行動，優化完善基礎設施，因需配備服務器和帶寬資源，保

障平臺暢通運行。指導地方加大學校終端設備配備力度，適度增加學校和

班級網絡帶寬，確保學校有效便捷使用平臺的資源。強化“國家中小學智

慧教育平臺”網絡安全管理，明確等級保護要求，落實網絡安全技術保障，

健全網絡安全責任制，確保平臺網絡運行安全和數據安全。

二是嚴把資源質量。區別不同類型資源，分別制定資源建設質量標準，

健全資源質量的審核機制，堅決防范意識形態風險，切實把好政治關，堅

持科學性，注重規范化；充分運用人工智能、虛擬現實、增強現實等現代

信息技術手段，最大程度地還原真實場景，豐富資源呈現形式，助力提高

資源的使用實效性。鼓勵有關單位和個人積極參與“國家中小學智慧教育

平臺”資源建設工作，對于入選平臺的優質資源，教育部將頒發相應的證

書，對觀看次數多、評價反映好、使用效益高的資源，對提供者給予一定

的獎勵；把資源提供和使用情況作為教學成果評定、職稱評聘和評優評先

等方面的重要依據。

三是強化平臺應用。面向戰線全面部署，指導各地各校將充分應用

“國家中小學智慧教育平臺”資源作為深化教育教學改革、提高教育教學

質量的重要途徑和有力抓手。加強使用培訓指導，將“國家中小學智慧教

育平臺”資源的有效使用納入各級教師培訓，作為全國中小學教師信息技

術應用能力提升工程2.0的重要內容，強化依托平臺資源開展應用培訓；

加強學生使用平臺資源的指導，培養學生提高使用能力。

四是健全應用激勵機制。“國家中小學智慧教育平臺”各類資源全部

免費使用，將平臺資源的常態化應用納入教育教學管理基本要求和教育督

導評價的重要內容，及時評估應用成效；建立教師應用資源跟蹤考評機制，

引導教師積極學習借鑒平臺提供的優質資源改進教育教學，不斷總結經驗，

重點推廣一批應用成效顯著的典型案例。加大宣傳交流力度，促進家長、

社會全面了解“國家中小學智慧教育平臺”的內容、功能作用和使用方法；

加強與中央主流媒體溝通，積極開展對外交流與合作，不斷擴大平臺的國

內國際影響力。

第五，下一步工作考慮“國家中小學智慧教育平臺”建設與應用將按

照整體規劃、分步實施、邊建邊用的思路，持續加強建設，不斷增強功能、

擴充資源、提高服務水平。

“國家中小學智慧教育平臺”已經上線試運行，教育部將根據試運行

的情況和大家的意見建議進一步完善，并于3月底正式上線運行。在試運

行期間，原有的國家中小學網絡云平臺繼續運行。

在回答記者提問時，呂玉剛還提到，下一步，各地各校要堅持從實際

出發，把國家中小學智慧教育平臺資源的充分應用與整體推進智慧教育緊

密結合起來，堅持因地制宜，有序推進。統籌加強智慧課堂、智慧作業以

及線上答疑、網絡教研等多場景的應用，更好地提高教育教學質量。

教育部也計劃在今年召開全國融合信息技術深化教學改革的現場推進

會，全面部署基礎教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業應

用在內的典型案例，在實施當中我們也特別提醒各地，要堅決禁止強制要

求家長和學生購買終端設備和數字服務，防止增加群眾的經濟負擔。

各地推廣使用

河南建立“雙師課堂”模式

“國家中小學智慧教育平臺”的常態化使用離不開各個地方的推廣和

使用。

根據河南省教育廳黨組成員、副廳長毛杰毛杰介紹，國家中小學網絡

云平臺(以下簡稱“云平臺”)在突發疫情、汛情、自然災害期間發揮了重

要作用，據統計，河南省用戶累計訪問量近10億人次。

在“云平臺”推廣和使用上，河南省主要采取了以下三個方面的舉措：

1.廣泛宣傳推介，全面增強師生對國家平臺的認知廣度。

2020年以來，河南通過召開基礎教育信息化工作會、印發信息化年

度工作要點、出臺網上教學指導意見等形式，推動“云平臺”落地實施。

督促指導各地、各校統籌推進數字教育資源體系建設和“云平臺”應用，

目前形成了國家牽引、省級推進、市縣聯動、師生運用的良好格局。

2.發揮了平臺效能，全面提升國家優質資源的應用力度。

堅持應用為王，注重挖掘和利用“云平臺”這一資源寶庫，多措并舉、

多維使用、多方見效，激發了學校、教師和學生應用平臺資源的積極性，

也推動了線上線下教育教學的融合發展。概括一下，體現在三個賦能：

一是賦能學生自主學習。“云平臺”針對不同年級的學生學習特點，

系統化、體系化建設了課堂教學資源，覆蓋了中小學各年級各學科。河南

堅持把“云平臺”作為新冠肺炎疫情防控、自然災害應對期間網上教學的

主要依托，采取多種形式開展線上教學，有效解決了學生居家期間的教學

問題，實現了“停課不停教、停課不停學”。正常教學期間，河南把“云

平臺”的優質資源，作為學生開展自主學習、探究學習的重要補充，引導

學生利用平臺的資源開展預習、復習，有效降低了參加校外教育培訓的沖

動，減輕了學生的校外培訓負擔。

二是賦能薄弱學校教學。河南省的省情特點是農村小規模學校比較多，

目前還有1.25萬個教學點，最大限度發揮“云平臺”資源的使用效益，

對于提升農村教育教學質量、縮小城鄉教育的差距，具有十分重要的作用。

我們指導各地各校把國家優質資源融入到日常課程教學體系，特別針對薄

弱地區、薄弱學校師資結構性短缺問題，充分利用“云平臺”開足開齊開

好國家規定課程，豐富學生的學習生活。推廣“雙師課堂”模式，運用國

家資源開展聯合教研，由中心校教師通過“專遞課堂”對薄弱校學生開展

指導鞏固，提高線下教學質量。目前，基于“云平臺”建立的“雙師課堂”

模式的學校已經達到1700多所。

3.主動對接融入，全面提高“云平臺”建設的參與程度。

堅持以“云平臺”為龍頭，完善河南省的優質教育資源平臺，推動省、

市、縣、校四級數字教育公共服務平臺全覆蓋，積極建設優質均衡的基本

公共教育服務體系。注重發揮專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂“三個

課堂”的作用，引導優質學校與薄弱學校通過信息化開展“線上結對、網

上幫扶”，開展聯校網教、協同教研，實現“互聯網+”條件下的區域教

育資源均衡配置。同時，河南省健全了優質課程資源遴選更新機制，每年

開展“基礎教育精品課”遴選工作，將部分省版學科教材和富有本地特色

的專題資源也納入了遴選工作范圍，積極向“云平臺”輸送特色優質教育

資源，也努力為國家基礎教育資源體系建設貢獻河南力量。

具體學校應用案例

寧夏實現資源互聯互通

在具體學校的應用案例上，寧夏銀川市興慶區回民第二小學教育集團

黨委書記黃莉作了介紹。

寧夏銀川市興慶區回民第二小學是寧夏“互聯網+教育”示范省（區）

建設的首批示范學校。寧夏回族自治區教育廳建設了寧夏教育資源公共服

務平臺，與國家中小學網絡云平臺（以下簡稱“云平臺”）資源和應用實

現互聯互通。

一是促進了教學方式變革。在“云平臺”資源的強大支撐下，回民第

二小學通過對在線教育教學資源的二次開發，實現了資源校本化、特色化，

覆蓋各學科。優質資源通達每間教室，師生充分利用“云平臺”提供的優

質教育資源進行課內外學習，每個教師、學生都有自己的網絡學習空間，

所有學習過程、教學活動可以在網絡學習空間上完成并形成過程性數據記

錄。

通過全過程、伴隨式數據采集和分析，實現課前精準定教、科學定制；

課中立體互動，及時反饋；課后定制作業、科學評估。助力減負增效、因

材施教，打造“在線課堂”升級版。為了讓課堂變革取得實效，我們設計

了“一案三單”，即教師教案、學生預學單、探究單、達標檢測單，支撐

“學-問-思-辨-行”結構化教學模型落地，提升了學生自主學習和獨立思

考能力，提升了課堂教學質量。

二是實現了資源與技術融合應用。學校與企業、機構等科研力量結合，

共同研發數字化終端“數字課桌”，并把自主開發的教師備課手冊、學生

學習手冊、教師課件等校本資源，以及“云平臺”上的精品課程資源進行

數字化嵌入，讓教學內容精準觸達每個學生。讓“云”資源變成可用的數

字化的資源，去適配到每一個學生的“端”。教師通過基于網絡學習空間

的教學新模式，培養學生利用信息技術獲取信息、探究思考、協作討論、

解決問題和建構知識的能力，提升學生人文和信息素養，探索個性化培養，

促進線上線下教學融合應用。

三是推動了優質資源普惠共享。回民第二小學在利用“云平臺”促進

我校教育教學變革的同時，也通過專遞課堂、在線教研積極幫扶寧夏農村

地區薄弱學校。比如，回民第二小學為海原李旺中心小學、鹽池大水坑小

學等學校的孩子們輸送優質資源，兩地孩子同上一堂課，幫助他們開齊開

足開好音樂、美術等國家課程。為提升區域課后服務質量，學校將自主研

發的“給寧夏兒童的通識素養大課”，分享給轄區內所有小學，實現優質

資源共享共用。

四是保障了疫情期間“停課不停學”。去年10月，回民第二小學所

在的銀川市因為疫情原因全部停止線下教學，我們迅速組織教師居家開展

線上教學。為保證教學質量，我校設計了“3+3+N”線上教學模式，以

“云平臺”資源、寧夏教育資源公共服務平臺和寧教云APP為3個核心支

撐，開展線上導學、在線直播、網絡答疑的3個教學活動，培養學生形成

適應線上教學的“N”個好習慣，有力保障了回民第二小學教育集團7個

校區1萬多學生“停課不停學、離校不離教”。

責編|芋圓

排版|詩意