部編版六年級語文下冊《匆匆》優秀教案

第三單元集體備課

本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇課文。《匆匆》一文

緊扣“匆匆”二字，用細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；《那

個星期天》寫了在那個星期天里“我”經歷的細致、微妙的心理變化。

內容 課時 教學要點

匆匆 1.會寫19個字，正確讀寫15個詞語。

2

2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3. 感受《匆匆》中的語言美，領悟作者的表達方法，感悟光陰荏苒，體

那個星期天 2

會作者的真情實感；感受《那個星期天》中生動細膩的心理描寫，把

握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，體會作者這一天的

心情變化。

交流平臺·初

試身手

1.通過對本單元課文的回顧，總結把情感融入到具體的人、事或景物之

1 中的寫作方法。

2.嘗試選擇心情、場景寫幾句話來表達自己對身邊事物的感受或情感。

1 習作例文

1.自讀文章，把握主要內容。

2.理解文章的中心思想，體會作者是如何表達情感的。

1

1.選擇一種生活中的情感體驗，回顧事情的經過，回憶當時的心情，理

習作 2 清思路。

2.把印象深刻的內容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達真情實感。

2

8匆匆

?教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。

2.了解課文內容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。

3.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜,仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

5.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。

?教學目標

1.在朗讀中感受課文的語言美，體會課文的表達方式和作者的真情實感。

2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。

?教學策略

1.詞語理解

引導學生通過查閱資料、聯系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如：“蒸融”可以結合課文

描述的情景來理解。

2.閱讀理解

指導學生采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從課文的語言中體會人物的心理和流露

出的真情實感，從而體會作者對時間流逝的無奈和惋惜。啟發學生反思自己從前是否虛度光陰，并思考

如何珍惜時間。

3.表達運用

課文運用了大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓學生體會這些修辭手法的表達效

果，并遷移運用到平時的寫作中去，從而讓學生的文章更加生動真切。指導學生學習作者把自己心里想

說的話直接說出來，抒發自己的情感，讓真情實感自然而然地流露的寫作方法。

?教學準備

準備資料：多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

3

?教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。

3.初步了解課文內容，理清課文敘述順序。

?教學過程

板塊一 回憶體驗“匆匆”

導入新課，情景體驗。

1.同學們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？（學生交流）

（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時同學們爭分奪秒答題的圖片）

3.板書課題，齊讀課題。

是啊，我們都有過這樣的體驗。時光匆匆，日子一去不復返，時間看不見，摸不著，朱自清卻把流

動的時間定格在了文字中。今天我們就一起來學習朱自清的《匆匆》。

4.搜集作者資料。關于朱自清先生，相信同學們對他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的

朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）

課件出示：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有

詩文集《蹤 跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》

等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

【設計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所學的知識越接近生活實際，學生就越感興

趣。因此，我從學生的生活實際出發，讓他們暢談自己的生活經驗，真實感受時間的稍縱即逝，拉近文

本與學生的距離。

板塊二 理解字詞入文本

1.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。

2.識記生字。

課件出示：

4

cánɡnuópáizhēnɡluǒ

huái

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

（1）正音：“藏”在本課讀cánɡ；“蒸”是后鼻音。

（2）指導書寫“藏”，提醒學生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順分解圖）

3.整體感知課文。

（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復返呢？）

（2）這位同學的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復返）

（3）這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。

（4）作者以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。

（5）學生齊讀。

我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現、反復強調的詞語和句子，因為它們往往和

課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。

（6）再讀課文。

課件出示：

? 讀了這篇課文你有什么感受？

? 課文先寫什么？后寫什么？

①你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？

②學生交流匯報。

③反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。

【設計意圖】通過初讀質疑，對課文內容建立框架結構的認識，對文本形成初步印象，為后面的學

習奠定基礎。

板塊三 體會著急和無奈

1.請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒進行交流。

2.全班交流。

3.教師引導學生感悟要點。

（1）學習體會第1自然段。

①引導學生自由讀、分組讀。

②引導學生思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？

5

③重點句子點撥：

a.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”是一個排比

句，作者用對比的表現手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進

行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。

b.第1自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已

逝日子的留戀。

④引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

⑤教師結合寫作背景引導學生理解。

⑥指導朗讀第1自然段。

（2）學習體會第2自然段。

①引導學生運用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引導學生交流重點語句。

課件出示：

【設計意圖】在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日

子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

③對話交流：八千多日子是多少年？

④這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？

⑥引導學生體會作者的惋惜、留戀、自責之情。

⑦指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可范讀）

⑧指導背誦第1、2自然段。

【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強了對學生讀書的指導，又讓學生走進了

文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本，體會作者表達的情感的同時，又培養了學生“不動

筆墨不讀書”的閱讀習慣。

第2課時

?課時目標

1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

6

3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。

?教學過程

板塊一 點面結合憶舊知

1.匯報上節課在文中找到的有關時光特點的字詞。

課件出示：

一去不復返 溜 沒有聲音 沒有影子 輕輕悄悄

挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨過 飛走 閃過 逃去如飛

2.指名讀詞語。

3.從這些字詞中你感受到了什么？請把這些詞語再放進課文中讀一讀。

預設：從這些字詞中我感受到了時光的飛逝，時光的匆匆。

4.小結：時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐

地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。

【設計意圖】通過匯報上一節課所布置的作業，讓課文內容歷歷在目的同時，讓學生再一次感知文

本，理清文章脈絡，為品讀課文做好鋪墊。指導學生運用抓住重點詞語聯系上下文的方法來理解課文，

注重培養學生自讀勾畫、合作提高的良好學習習慣。

板塊二 品讀好句悟文采

學習第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學生帶入文本之中。（課件播放輕音樂，教師配樂朗

讀）

2.學生聽完之后思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（課件出示：

第3自然段）

預設1：因為作者抓住了生活中的細節，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人

都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。

預設2：作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨

過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟

作者一樣發出傷時、惜時的深長感嘆。

3.朗讀指導。

（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。

7

（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。

4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。

5.全班交流。

【設計意圖】“授人以魚,不如授人以漁。”傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。這既鍛煉

了學生的寫作能力，又加深了學生對課文內容的理解。

板塊三 把握當下惜時間

1.作者面對匆匆流逝的時光，發出了什么疑問呢？

課件出示：

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

2.作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一

點一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學生發表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的

青年的精神狀態和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態，不甘虛度光陰。反映了那個時代的

知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導學生珍惜當下，把握時間，像作者一樣去努力實現

自己的人生價值。

5.交流有關珍惜時間的古詩詞或名言警句。

6.反復朗讀，試著背誦課文。

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文的深刻內涵。在這一連串的問題中，有作者的

追問，有作者的反問，更有作者的觸景生情和對自己深深的責問，從中可以感受到作者不滿自己一直處

于“徘徊”的狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。

?板書設計

8

?教學反思

文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，發出傷時、惜時的深長感喟。通

過運用排比的修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。在教學

中，我主要做到以下兩點：

1.注重情感朗讀，感受散文之美。

讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出

感情；而讀的過程正是學生正確理解文本的過程。因此，我讓學生在讀中體會作者對于時間流逝的惋惜

和無奈，以及不甘于現狀的情感。這種體驗是感同身受的，也是最長久、最深刻的。在教學中，我通過

指名讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生受到啟發，懂得珍惜當下，把握當下，好好學習的道

理。

2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。

作者把自己心里想說的話直接說出來，抒發自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。全文運用了

大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，將看不見摸

不著的時間擬人化，資料袋以及作者對于生活中瑣碎小事的細膩刻畫，無不讓我們感受到文章的語言

美。讓學生體會修辭手法的表達效果，學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。

2023年部編版六年級語文上冊期末測試卷及答案必考題

班級： 姓名： 滿分：100分 考試時間：90分鐘

題序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 總分

得分

一、 看拼音寫詞語，注意書寫規范、美觀。

bèn zhuō xuán yá tuí rán zāo gāo

9

zuǐ chún gòng xiàn líng lì shùn jiān

二、 給加點的字選擇正確讀音。

1méng měng 2fǔ wǔ 3qióng qóng

．蒙古（）．嫵媚（）．瓊漿（）

．．．

4qiān jiān 5chōng chóng6liǔ lǚ

．殲（滅）．憧憬（）．一綹頭發（）

．．．

7cuān chuàn 8quán juǎn

．躥出（）．蜷縮（）

．．

三、 用所給的字組詞，再選擇恰當的詞語填在括號里。

欄（_________） 稍（_________） 橡（_________） 培（_________）

攔（_________） 梢（_________） 像（_________） 賠（_________）

四、 補全詞語。

無獨有（____） 見（____）知著 （____）然不同 萬（____）更新

赴湯（____）火 聲淚（____）下 毫不（____）奇 天涯海（____）

五、 選詞填空。

愛戴 愛憐 愛撫 愛惜

10

1．他作為地方官員，深受人民的（_____）。

2．媽媽用她那溫暖的手輕輕地（_____）著我的臉頰。

3．盛開的菊花，風中搖曳，甚是惹人（_____）。

4．我十分（_____）這件毛衣，它是媽媽親手為我編織的。

六、 按要求完成句子練習。

1．貝多芬問盲姑娘愛聽嗎，他要再給她彈一首。（改為直述句）

___________________________________________________________________

2．他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”（改為轉述句）

___________________________________________________________________

3．我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。（改為肯定句）

___________________________________________________________________

4．年輕而富有才華的音樂家肖邦，只好離開了祖國。（改為雙重否定句）

___________________________________________________________________

七、 日積月累來填空。

1.稻花香里說豐年，_________________。 《西江月·夜行黃沙道中》

2._________________，萬水千山只等閑。 （《七律·長征》）

3._________________，憐子如何不丈夫。 （《答客誚》）

4.我們常說的“五彩”指的是________、_________、________、_________、_________。

11

八、 課外閱讀。

我為白菜狂的日子

莫 言

12歲那年，一個臨近春節的早晨，母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白

菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫我去找個簍子來。

“娘”我悲傷地問，“您要把它們……”

“今天是大集。”母親沉重地說。

“可是，您答應過的，這是我們留著過年的……”話沒說完，我的眼淚就涌了出來。“我們種了一百

零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說好了留著過年包餃子的……”我哽咽著說。

母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過矇眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從

墻上摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個和尚頭的也脫離了木橛子，擠進了簍子里。我熟悉這棵

白菜。因為它生長在最靠近路邊那行的拐角處，小時被牛踩了一腳，一直長得不旺。我和母親格外關照

它。盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它,感慨地對我說：“你看看它，你看看它……”

在那一瞬間，母親臉上洋溢著欣喜的表情，仿佛拍打著一個歷經磨難終于長大成人的孩子。

去集市的路上。寒風凜冽，有太陽，很弱，仿佛隨時都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地

上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結著白冰的水溝里，根跌損

了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來放進簍子。我知道闖了大禍，哭

著說：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母親的臉色緩和了，沒再打罵我，只用一種溫暖的腔

調說：“不中用，把飯吃到哪里去了?”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。

終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺的旁邊，就讓我去上學。我也想走，但看到一個老太太朝著

我們的白菜走了過來。她用細而沙啞的嗓音問了白菜的價錢，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒有走，而

是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下

來，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說我們的白菜卷得不緊。母親用憂傷的

聲音說：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的?”

12

我對這個老太太充滿了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得

不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了!”老太太驚訝地看著我。母親轉回頭批評我：

“小小孩兒，說話沒大沒小的!”

老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我

們怎么賣?!”

“你這個小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢?”老太太嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。

她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多

么鮮美啊!老太太抱著白菜站起來，讓母親給她過秤。終于核準了重量，老太太說：“俺可是不會算

賬。”

母親因偏頭痛，算了也沒算清，對我說：“社斗，你算。”

我找了根草棒，用剛學的乘法，在地上算著。我報了一個數字，母親跟著報出。

“沒算錯吧?”老太太用不信任的目光盯著我說。

“你自己算就是了。”我說。

“這孩子，說話真是暴躁。”老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個骯臟的手絹，層層揭開，露出一沓

紙票，沾了些唾沫，一張張地數著。她終于將數好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我

臉上戳了一下，然后移開。

我放了學回家，一進屋就看到母親正坐在灶前發呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里，那棵最小的因剝去

了干幫子，已經受了嚴重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經發生了。母親抬起頭，眼睛紅

紅地看著我，許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：“孩子，你怎么能這樣呢?你怎么能多算人家一毛錢

呢?”

“娘”我哭著說，“我……”

“你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行淚掛在了腮上。

這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。

13

1．文章題目是《我為白菜狂的日子》， 請說說“我”的“狂”體現在文中哪些地方?

________________________________________________________________。

2．文章第一段用了大量的細節來刻畫母親，找出這些詞語并說說它們表現了母親怎樣的心理?

________________________________________________________________。

3．作者回憶了那年隨母親賣白菜的事，母親的言行舉止表現了她怎樣的品質?

________________________________________________________________。

4．作者在文章結尾說“這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，依然沉痛”，這“沉痛”的背后

流露出了作者怎樣的感情?

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5．文章多次寫到那棵最小的白菜，請你探究一下作者這樣寫的用意是什么?

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九、 作文。

題目：猶記得那溫馨時刻

要求： 1．緊扣題目，寫一篇不少于500字的文章，以記敘為主。2．敘事完整，字跡工整，語句通

順，寫出真情實感。3．文中不得出現與考生本人相關的信息。

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15

參考答案

1、笨拙 懸崖 頹然 糟糕 嘴唇 貢獻 伶俐 瞬間

2、1．měng 2．wǔ 3．qióng 4．jiān 5．chōng 6．liǔ 7．cuān 8．quán

3、欄目 稍息 橡皮 培養 攔住 樹梢 好像 賠償

4、偶 微 截 象 蹈 俱 稀 角

5、愛戴 愛撫 愛憐 愛惜

6、

1.貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

2.他湊到我的耳朵邊輕輕地問我見過電燈嗎。

3.我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。

4.年輕而富有才華的音樂家肖邦，不得不離開了祖國。

7、聽取蛙聲一片 紅軍不怕遠征難 無情未必真豪杰 黃 青 赤 白 黑

8、

1．“狂”主要表現在：母親決定賣掉白菜時，“我”不愿意且埋怨(沖撞、責怪)母親;老太太刁難

“我”的白菜時，“我”不顧尊長，氣憤地回擊她;“我”算賬時，故意多算一毛錢報復老太太; 母親要

“我”算賬時，不誠實，欺騙、傷害了母親。

2．本段細節描寫用了“嘆息、抬高、瞥、鎖定、端詳”幾個動詞，生動地表現了在艱苦的年月里，母親

對自己珍愛的白菜不想賣又不得不賣的矛盾、無奈和痛苦的心理。

3．表現了母親本性善良、為人誠信、樸實能干、嚴格教子的品質。

4．“我”因故意多算一毛錢讓母親丟臉、難過而自責;“我”對自己當年幼稚不寬容的做法而感到愧疚;

“我”因辜負了母親平時的教育，做事出格，讓母親失望而感到懊悔;“我”因欺騙傷害了母親，但又無

法彌補而痛苦。

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5．表現了這棵最小的白菜長成不易;表現了“我”對這棵白菜特別的喜愛;推動了故事情節的發展，為下

文我氣憤時懲罰老太太多算一毛錢作鋪墊;也用這棵最小白菜的曲折經歷來暗示了“我”的人生經歷曲折

坎坷。

9、示例：

猶記得那溫馨時刻

我們家是一個充滿歡樂的家，但是我經常做出一些‘偷偷摸摸’的事兒，如：偷偷看電視、偷偷用手

機看電視劇等。而我干過最多的事兒還是——偷偷玩手機游戲。但是，這一次雖然被抓了個正著，卻洋

溢著家庭的溫馨……

記得有一天中午，我吃完午飯對媽媽說：“媽媽，上午寫作業寫累了，我睡一會兒覺噢。”“行，多

休息一會兒吧。”媽媽一邊洗碗一邊對我說道。我點了點頭，并趁媽媽不注意偷偷地把自己的手機塞進

口袋里。我一走進房間就立馬把門給輕輕地關上，鉆進被窩，打開手機里的《貪吃蛇大作戰》，津津有

味地玩了起來。

不料，手機沒調靜音，剛開始玩，游戲聲音就被媽媽聽到了。她飛一般地奔進我的房間，抓了個現

行。她怒吼道：“你個鬼丫頭，你騙我說是來睡覺，沒想到是來打游戲來了，膽子不小呀！”“你平常

幾乎都不給我玩游戲，我想偷偷玩兒一下也是情理之中的事兒呀！不是嗎？”我渴望用“賣萌計”來博

取媽媽的同情，沒想到媽媽竟然中計了！

她不耐煩地說道：“好吧好吧，給你10分鐘，自己計時哦！”“謝謝母親大人，母親大人萬福金

安。”“好啊你，開始得了便宜賣乖了！”媽媽做出一副要搶我手機的模樣，我連忙賠著笑臉說：“媽

媽，我錯了還不行嗎？可千萬別收我手機啊！”說完，我們倆不約而同地笑了起來。頓時，我的房間里

傳出了一片歡聲笑語……

這就是我的家，一個充滿歡樂的家，一個時刻讓我感受到溫馨的港灣！

17