在職教育碩士心理學(意志)練習試卷1(題后含答案及解析)

在職教育碩士心理學（意志）練習試卷1(題后含答案及解析)

題型有：1. 選擇題 2. 填空題 3. 名詞解釋 4. 簡答題 5. 論述題

選擇題每小題1分。以下每道小題的備選答案中，只有一個是正確的。

1． 凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為( )。

A．需要

B．期望

C．驅力

D．誘因

正確答案：D 涉及知識點：意 志

2． 引起動機的兩種條件：內在條件與外在條件，內在條件就是( )。

A．需要

B．誘因

C．克服困難

D．隨意運動

正確答案：A 涉及知識點：意 志

3． 在動機理論中，美國心理學家弗洛姆強調( )的作用。

A．本能

B．驅力一誘因

C．期望

D．歸因

正確答案：C 涉及知識點：意 志

4． 主張歸因決定動機的是( )。

A．赫爾

B．韋納

C．班杜拉

D．武德沃斯

正確答案：B 涉及知識點：意 志

5． 動機的本能理論的代表人物之一是( )。

A．韋納

B．弗洛伊德

C．赫爾

D．班杜拉

正確答案：B 涉及知識點：意 志

6． 根據韋納的歸因理論，能力屬于( )因素。

A．不穩定的

B．可控的

C．外在的

D．內在的

正確答案：D 涉及知識點：意 志

7． 孟子日“魚，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊

掌也”這種沖突是( )。

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．雙重趨避沖突

正確答案：A 涉及知識點：意 志

8． 某學生想參加娛樂活動，又怕耽誤學習而影響成績，這種沖突是( )。

A．雙避沖突

B．雙重趨避沖突

C．趨避沖突

D．雙趨沖突

正確答案：C 涉及知識點：意 志

9． “前怕狼，后怕虎”的情形就使人面臨( )沖突。

A．雙避

B．趨避

C．雙趨

D．單趨

正確答案：A 涉及知識點：意 志

10． 意志行動的最重要環節是( )。

A．確定行動目的

B．制訂行動計劃

C．作出行動決定

D．執行決定

正確答案：D 涉及知識點：意 志

11． 善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執行決定的品質是意志的

( )。

A．自覺性

B．果斷性

C．堅韌性

D．自制性

正確答案：B 涉及知識點：意 志

12． 與意志的自覺性相反的意志品質是( )。

A．優柔寡斷

B．任性

C．頑固

D．盲從

正確答案：D 涉及知識點：意 志

13． 與意志的果斷性相反的意志品質是( )。

A．盲從

B．動搖性

C．優柔寡斷

D．任性

正確答案：C 涉及知識點：意 志

14． 與意志的自制性相反的意志品質是( )。

A．盲從

B．動搖性

C．優柔寡斷

D．任性

正確答案：D 涉及知識點：意 志

15． 與意志的堅韌性相反的意志品質是( )。

A．優柔寡斷

B．盲從

C．動搖性

D．任性

正確答案：C 涉及知識點：意 志

16． 在意志的四種品質中，( )是其他三種品質的綜合表現或總結。

A．自覺性

B．果斷性

C．自制性

D．堅韌性

正確答案：D 涉及知識點：意 志

17． 中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質

是( )。

A．自覺性

B．果敢性

C．堅韌性

D．自制力

正確答案：C 涉及知識點：意 志

填空題每小題1分。請在下列各題的空白處填入合適的答案。

18． 意志行動的基礎是——。

正確答案：隨意運動 涉及知識點：意 志

19． ——是意志行動最重要的特征。

正確答案：克服困難 涉及知識點：意 志

20． 意志對行為活動具有發動、——、改變等調節作用。

正確答案：堅持和制止涉及知識點：意 志

21． 在意志行動中具有重要調節作用的是——信號系統。

正確答案：第 涉及知識點：意 志

22． ——是意志力量的源泉。

正確答案：客觀世界與社會實踐涉及知識點：意 志

23． 意志對行動的支配調節作用有兩個方面：一是發動，二是——。

正確答案：制止 涉及知識點：意 志

24． 動機的功能有激發、選擇和指向、——。

正確答案：維持和調節 涉及知識點：意 志

25． 根據動機的起源，把動機分為生物性動機和——動機。

正確答案：社會性 涉及知識點：意 志

26． 根據動機內容的性質可把動機分為高尚的動機和——的動機。

正確答案：卑劣 涉及知識點：意 志

27． 個人對自己能否勝任某種任務的判斷和知覺稱為——。

正確答案：自我效能感涉及知識點：意 志

28． 意志行動最重要的環節是——。

正確答案：執行決定 涉及知識點：意 志

29． 意志行動過程分為兩大階段即采取決定階段和——階段。

正確答案：執行決定 涉及知識點：意 志

30． 意志的基本品質有自覺性、果斷性、自制性和——。

正確答案：堅韌性 涉及知識點：意 志

31． ——活動對于意志的培養具有重大的意義。

正確答案：集體實踐 涉及知識點：意 志

名詞解釋每小題2分。

32． 意志

正確答案：是人自覺地確定目的，并根據目的調節和支配自己行動，克服困

難以實現預定目的的心理過程。 涉及知識點：意 志

33． 隨意運動

正確答案：可以由意識支配的運動。 涉及知識點：意 志

34． 不隨意運動

正確答案：是指意識不能支配的運動。 涉及知識點：意 志

35． 動機

正確答案：是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿

足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。 涉及知識點：意 志

36． 誘因

正確答案：心理學家把凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱之

為誘因。 涉及知識點：意 志

37． 驅力

正確答案：是指由機體的生理需要所喚起的一種緊張狀態，它能激發個體采

取行動，恢復體內平衡。 涉及知識點：意 志

38． 歸因

正確答案：對導致自己或他人行為結果的原因的知覺和推斷，稱為歸因。歸

因不僅影響個體對自己行為的認識，而且會影響個體后續行為的動力。 涉

及知識點：意 志

39． 自我效能感

正確答案：班杜拉把個體對自己是否能勝任某種任務的判斷和知覺，稱為自

我效能感。通俗地說，自我效能感就是個體根據以往成敗的經驗，相信自己對于

處理某一方面的任務具有較高的能力或水平。 涉及知識點：意 志

40． 雙趨沖突

正確答案：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態，稱為雙趨沖

突。 涉及知識點：意 志

41． 趨避沖突

正確答案：對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態，稱為趨避沖突。 涉

及知識點：意 志

42． 雙避沖突

正確答案：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態，稱為雙避

沖突。 涉及知識點：意 志

43． 意志的果斷性

正確答案：是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品

質。 涉及知識點：意 志

44． 意志的自制性

正確答案：是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。

涉及知識點：意 志

45． 意志的自覺性

正確答案：是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性，并自愿地調節

和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。 涉及知識點：意 志

46． 意志的堅韌性

正確答案：是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行

動目的的品質。 涉及知識點：意 志

簡答題每小題5分。

簡述意志行動的主要特點。

正確答案：

解析：意志行動是受意識支配、調節、控制的行動。它與盲目沖動的行為不

同，與熟練動作既有聯系又有區別。意志行動的主要特點有：第一，有明確的預

定目的。意志行動是人類特有的、自覺確定目的的行動。人在行動前，行動的目

的和結果就以明確的觀念形式存在于自己的頭腦中。意志行動始終是在自覺目的

的支配下進行的。第二，隨意運動是意志行動的基礎。個體的各種運動可以分兩

類：一種是可以由意識支配的運動，叫做隨意運動。另一種是意識不能支配的運

動，叫做不隨意運動。人的隨意運動是兩種信號系統協同活動的結果，第二信號

系統起著主導和調節的作用。第三，意志行動與克服困難相聯系。克服困難是意

志行動最重要的特征，沒有困難的行動不能稱之為意志行動。 知識模塊：意 志

什么是動機?它有什么功能?

正確答案：

解析：動機是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿

足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。動機有激發、選擇和指向、維持和調節

等三種功能。(1)激發功能。動機能激發個體產生某種活動。有某種動機的個體

對某些刺激，特別是和當前動機有關的刺激，更易于反應。(2)選擇和指向功能。

動機使個體的活動針對一定的目標或對象。動機不同。活動的方向和它所追求的

目標也不同。(3)維持和調節功能。活動產生后，動機維持著這種活動指向一定

的目標，并調節活動的強度和持續時間。如果活動達到了目標，動機將使個體終

止這種活動，如果活動尚未達到目標，動機將促使個體維持(或加強)這種活動，

或轉換活動方向以達到這種目標。在具體活動中，動機的上述功能的表現是很復

雜的。 知識模塊：意 志

簡述驅力-誘因理論。

正確答案：

解析：20世紀20年代，武德沃斯提出了驅力的概念。所謂驅力，是指由機

體的生理需要所喚起的一種緊張狀態，它能激發個體采取行動，恢復體內平衡。

心理學家赫爾認為驅力是一種動機結構，它能為機體的活動提供動力，促使機體

采取行動，以消除需要喚起的緊張狀態。當緊張狀態得以降低或消除后，驅力的

動機作用也隨之減少。赫爾的理論適用于解釋個體的生物性行為。驅力理論強調

個體活動的內在動力，卻忽略了外在環境對行為的誘發作用。針對這種缺陷，一

些心理學家又提出了誘因的概念。誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激

發或誘使個體活動的作用。赫爾接受了誘因的概念，把它作為行為的決定因素之

一，并將誘因(K)加入自己的行為公式。赫爾認為，驅力(D)、習慣強度(H)、誘

因(K)和抑制(J)共同決定了個體有效行為的潛能(P)，用公式表示為P=D×H×

K-I。 知識模塊：意 志

簡述韋納的歸因理論。

正確答案：

解析：韋納認為，個體完成一項重要的工作后，無論成敗，都會從能力、努

力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外部環境等幾個方面進行歸因。只是不同

的入在對不同的事件進行歸因時，以上幾項因素所起的具體作用會有不同。韋納

又把這些影響因素進一步歸納為三個維度。因素源(內部的和外部的)，穩定性(穩

定的和不穩定的)，可控性(可控的和不可控的)。一般說來，把行為成敗的原因歸

結為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機。而把行為結果歸結為內部

的、可控的因素，會增強個體的行為動機。例如，當學生把考試成績好的原因歸

結為自身的能力和努力時，他在未來的學習中就會更有信心，同時學習動機也更

強。 知識模塊：意 志

簡述動機沖突的類型。

正確答案：

解析：采取決定階段中的動機沖突是非常復雜的，從形式上看，動機沖突可

大致分為三類：(1)雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀

態，稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時必須從兩者中取一更加高尚的目

標。(2)雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態，稱為

雙避沖突。如品學均差的學生既怕學習上的困難又怕學習不好受到處分。(3)趨

避沖突：對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態，稱為趨避沖突。如既想為社會做

好事又怕別人不理解等。 知識模塊：意 志

已經確定的決心和信心為什么也可能動搖?

正確答案：

解析：執行決定過程中，巳經建立起來的決心和信心也可能發生動搖，其主

要原因有以下幾個方面。(1)執行決定時遇到的困難，需要付出較大的努力，但

與個體已形成的消極的個性品質(如懶惰、驕傲、保守、壞習慣等)或興趣愛好產

生矛盾，從而使決心和信心發生動搖。(2)作出決定過程中，雖然選擇了一種目

的，其他目的僅暫時受到壓抑，仍然很有吸引力。執行決定過程中，暫時受到壓

抑的目的又重新抬頭，產生了新的心理沖突。(3)執行決定過程中，還可能產生

新期望、新意圖和新方法，它們也可能同預定的目的發生矛盾，令人躊躇，干擾

行動的進程。(4)有時在作出決定時沒有充分考慮到各種主客觀條件，沒有預見

到事物的發展變化，執行決定時遇到新情況，出現新問題，但個體缺乏應付新情

況、解決新問題的知識和技能，也可能使人猶豫不決。 知識模塊：意 志

簡述意志品質的特點。

正確答案：

解析：(1)意志的自覺性：就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和童要

性。并自愿地調節和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。(2)意志的果

斷性：是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質。(3)

意志的自制性：是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。(4)

意志的堅韌性：是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行

動目的的品質。 知識模塊：意 志

如何加強意志品質的自我鍛煉?

正確答案：

解析：青少年的自我意識已經逐步形成，他們巳能認識自我，評價自己，這

就為學生意志的鍛煉提供了前提條件。對學生意志品質的鍛煉通常采取下列方

法：(1)經常用榜樣、名言、格言對照自己、檢查自己、督促自己。(2)經常與周

圍學習好的同學作比較，找出自己的差距。奮力追趕，直到趕上或超過為止。(3)

堅持訂好學習計劃，嚴格執行計劃，無論遇到什么情況都堅持去完成。(4)每天

堅持寫日記，檢查自己當天的活動，發現缺點立即改正等。教師應當教育學生加

強意志的自我鍛煉。使他們養成自我檢查、自我監督、自我激勵的習慣。 知識

模塊：意 志

簡述培養學生良好意志品質的主要方法。

正確答案：

解析：人們的意志品質不是天生的，而懸在后天生活實踐中逐步形成的。培

養學生良好意志品質是教育工作者的一項重要任務，其主要做法是：(1)加強生

活目的性教育，樹立科學的世界觀。(2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的

直接經驗。在組織學生活動時，教師應注意：①向學生提出的活動任務要有一定

的難度，同時又是他們力所能及的。②當學生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵

和指導，而不是要代替他們去克服困難。(3)根據學生意志品質上的差異，采取

不同的鍛煉措施。(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。 知識模塊：意 志

論述題每題15分。

分析動機沖突類型及在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法。

正確答案：

解析：動機沖突類型可分為三類；(1)雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅

能擇其一的矛盾心理狀態，稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時必須從兩

者中取一更加高尚的目標。(2)雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一

的困擾心理狀態，稱為雙避沖突。如品學均差的學生既怕學習上的困難又怕學習

不好受到處分。(3)趨避沖突：對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態，稱為趨避

沖突。如既想為社會做好事又怕別人不理解等。解決上述動機沖突，主要看動機

沖突的內容是否涉及個人愿望與社會道德標準相矛盾的問題。從動機沖突內容上

看可分為原則性的和非原則性的動機沖突。對于非原則性的動機沖突，即僅是個

人興趣愛好方面的動機沖突，例如周末是去看電影還是看小說?這種動機沖突一

般來說內心斗爭不那么激烈，持續時間也不長，可讓學生自行解決。對于原則性

的動機沖突，即涉及個人愿望與社會道德標準相矛盾的動機沖突，例如；周末既

有精彩的電影又有集體勞動，是去看電影還是參加集體勞動?這時教師要對學生

講清道理、樹立榜樣、加強管理，幫助學生以高級的動機戰勝低級的動機，培養

他們的意志，從而使他們的行為服從于社會道德標準。 知識模塊：意 志

結合實際闡述意志行動及其特點。

正確答案：

解析：意志行動是受意識支配、調節、控制的行動。意志行動的特點主要有：

(1)有明確的預定目的。意志行動是人類特有的、自覺確定目的的行動。人在行

動前，行動的目的和結果就以明確的觀念形式存在于自己的頭腦中。意志行動始

終是在自覺目的的支配下進行的。意志對行動的支配作用表現在兩個方面：一是

發動，即推動人從事有預定目的的行動。二是制止，即制止與預定目的相違背的

行動。這兩方面是統一的，都是為了實現預定的目的。那些由情緒沖動支配的行

動，或目的不明確的行動都是缺乏意志的表現，都不能算作意志行動。一個有明

確學習目的的學生會把他的主要精力集中于學習上，排除各種對學習行為的干

擾。而沒有明確學習目的的學生往往禁不住打游戲機等娛樂的誘惑而影響正常的

學習。(2)隨意運動是意志行動的基礎。意志行動是以隨意運動為基礎的行動，

其結構也包括相應的自動化的動作。意志行動的機制，就是在第二信號系統的調

節下所進行的運動分析器的活動。個體的各種運動可以分為兩類：一種是可以由

意識支配的運動，叫做隨意運動。如伸手拿杯子喝水時手臂的運動等等。另一種

是意識不能支配的運動，叫不隨意運動。如，心臟跳動、瞳孔反射等。意志行動

是以隨意運動為基礎的。如果人的一切運動都是不隨意的，那么任何目的都不可

能在行動中實現。人的隨意運動是兩種信號系統協同作用的結果，第二信號系統

起著主導和調節作用。(3)意志行動與克服困難相聯系。人在確立目的和實現目

的的過程中，都可能遇到各種困難。戰勝困難的過程，就是通過意志努力來實現

預定目的的過程。克服困難是意志行動最重要的特征，沒有困難的行動不能稱之

為意志行動。困難可分為內部困難和外部困難。內部困難又叫主觀困難，它們屬

于個體本身具有的一些不利因素：如身體上疾病、消極的情緒、性格上的弱點、

知識上的不足，或者遇到了與實現預定目的相反的動機的等。外部困難又叫

客觀上的困難，它們有的是由自然條件造成的，如氣候、自然地理、生物環境等

方面的不利因素。也有的是由社會條件造成的，如缺乏必要的工作條件、人為的

障礙或干擾、政治經濟方面的原因等。比如吃餅干是一件很容易的事，不算意志

行動。但在上甘嶺戰役中，戰士們在極度缺水的情況下吞咽餅干就需要有堅強的

意志，這時吃餅干就是一種意志行動。 知識模塊：意 志

結合實際談談如何培養學生的學習動機。

正確答案：

解析：保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。倘若學生缺乏

足夠的學習動機，即使教給學生最好的認知策略，他們也無法應用。因此，培養

和激發學生的學習動機，既是教學的手段，也是教學的目標和任務。培養學習動

機，主要有三條途徑：第一，創設外部條件，激發學習動機。第二，引起內部需

要，轉化學習動機。第三，強化內外因素，維持學習動機。具體來說，可以從以

下幾個方面著手：第一，對學生進行適當的遠景性學習目的的教育。學校和教師

應從社會發展和國家需要的角度出發，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，增

強他們為祖國、為人民奮發學習的責任感和使命感，并使之轉化為推動其學習行

為的強大動力。第二，提高教學藝術，發展學生的學習興趣。好的教師往往是吸

引學生學習的直接力量，他們高超的教學技巧和教學藝術能使課堂教學活動變得

生動、有趣、富有吸引力，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。第三，明

確學習目標。學習目標既包括學年、學科等遠期目標，也包括章節、課時等近期

學習目標，學習目標的制定和使用應貫穿于整個教學過程之中。一般來說具體目

標的設置應以稍高于學生的原有水平為宜。第四，及時、有效地反饋。反饋是讓

學生了解自己學習活動的結果，它不僅能使學生糾正錯誤，澄清認識，還能起到

激勵作用。學生發現自己的學習進步了，會增強學習的積極性；反之，也能起到

鞭策和警醒作用。作為教師，則應注意盡可能多地給予學生成功的機會，多鼓勵

他們。第五，創設良好的學習氛圍。教師運用獎勵和懲罰手段時應注意其合理性，

避免引起學生的過度焦慮和其他不良反應。在開展競賽活動，鼓勵學習競爭的同

時，也要強調團結、合作以及幫助的重要性，力爭做到團結緊張、嚴肅活潑。 知

識模塊：意 志