淺論小學文言文教學中誦讀的方法

淺論小學文言文教學中誦讀的方法

小學文言文教學是語文教學的重要組成部分，其中誦讀是文言文教學中不可或缺的環

節。誦讀可以促進學生對古代文化、歷史、文學的熱愛和興趣，有利于學生對文言文的理

解和記憶。本文將從誦讀的方法出發，探究小學文言文教學中的誦讀方法。

一、正確的讀音

正確的讀音是誦讀的基礎。文言文讀音古怪，要全憑老師講解和指導。要求學生口齒

清晰、音量適中、語調自然。在誦讀中要注意語音、聲調和音量的掌控，朗讀過程中要注

重斷句、頓號和逗號的處理，準確劃分主要成分和從屬成分；拼讀時要認真講究每個字的

發音，例如“卜”與“不”、“肉”與“如”、“難”與“男”等，都要十分準確。在朗

讀過程中要注重詞語的輕重，如有些詞語要重讀，有些要輕讀，根據文意和語氣要合理分

配讀音的輕重。

二、正確的語調抑揚頓挫

語音語調是語言交流的重要組成部分。文言文的抑揚頓挫是不可忽略的，可以讓學生

更好地理解和感受文言文的語音美感，體悟詩詞激情之美，使學生在誦讀中不斷追求和提

高。在誦讀過程中，要注意把握句讀和字讀的抑揚頓挫，把握句子情感和語氣的變化。例

如，“欲取”“宜從”的宜字中的“口”要帶一點上升的語調；“愿言”“不置”的言字

中的“心”要帶一點下降的語調。

三、正確的語速和停頓

朗讀時語速既要快又要慢，適當的停頓處理可以提高朗讀效果，使文言文更加生動、

形象，有利于大家的聽力理解和感受。在誦讀過程中，要注意一些常用詞語的停頓，例如：

“而且”要停頓一下，表示順序發展或者列舉；“不但”可以稍作停頓表示轉折和補充；

“何時”“如何”等疑問代詞要停頓，表示語氣的疑問和強調。

四、配合語言語氣的表現

語言的韻味和語氣是語言交際的重要組成部分。在誦讀過程中，要根據文意和語氣的

變化來進行語音的分配和抑揚頓挫的處理。如果是歡快的節奏，則要保持輕快的語調和適

當的停頓；如果是嚴謹和莊重的節奏，要保持慎重的語調和緩慢的節奏，以達到語言表達

的完美。

五、通過多媒體等方式輔助

現代化數字科技手段現在被廣泛應用于文言文教學中，這對于小學生誦讀文言文來說，

是一個很大的助力。教師可以利用多媒體等方式來輔助誦讀，增加課程互動性和趣味性，

提高學生的誦讀信心。教師可以通過多媒體以及錄音等方式，讓學生聽到絕佳的語音篇章，

激勵學生緊跟語言語調變化，準確劃分停頓，達到極佳的表演效果。通過多媒體等方式，

不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高其誦讀技能和領悟能力。

綜上所述，小學文言文教學中的誦讀方法非常重要，可以提高學生的誦讀能力和語言

表達的功力。正確的讀音、正確的語調抑揚頓挫、正確的語速和停頓、配合語言語氣的表

現以及通過多媒體等方式輔助等都是小學文言文教學中需要注重的方面。通過重視并落實

這些方面的教學，小學生可以更好地領悟文言文，提高學生的語言表達能力，為其今后更

好的語言表達打下堅實的基礎。