小學教育調查報告（通用5篇）

?學教育調查報告（通?5篇）

?學教育調查報告（通?5篇）

想要了解?些情況或事件時，需要認真地調查研究清楚，并且最后的結果會記錄在調查報告中。好

的調查報告都具備?些什么特點呢？下?是?編為?家整理的?學教育調查報告（通?5篇），希望能

夠幫助到?家。

?學教育調查報告 篇1

?、前?

?學升?中學后學??活發?明顯變化。

?先，環境變了：同學結構重新組合，原來的位置發?變化，優秀的同學更多了;與教師關系有了

變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像?學那樣周到。這就要求?學培養的學?具有學

習?覺性、較強的?理承受能?和良好的處理?際關系的能?。

其次，學習任務和特點有了很?變化：課程的深度、?度、難度，知識的密度有很?增加，?師教

學中?較“開放”，這就要求學?具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的?理承受?。

第三，?學與中學的管理不同：中學開展活動常由學?負責，教師只作引導;中學?由?配的時間

更多。這就要求學?具有較強的?理能?，有對?為進??我抉擇并為??的?為承擔責任的能?。

?、調查研究

1、?前中?學教育銜接上存在的主要問題。

要幫助孩?平穩地完成從?學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：

(1)道德?平和?為習慣;

(2)?理承受能?;

(3)?際關系;

(4)創新精神。如果這些??的問題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應?的學?，從?

實現?學與中學教育的良好接軌。

2、解決問題的主要途徑是?理健康教育。

從理論上，要解決上述的問題，實質上就是要培養學?具備良好的道德?準、獨??主的個性、完

善的社會適應性、交往的合作性，塑造學?具有完善的?格、富有勇于創新的精神，這些都是基本的?

理素質。從實踐看，中學?師評價?較好的4所?學的經驗總結中也反映出，抓?理健康教育能對幫助

?學?盡快更好地適應中學?活，打下良好基礎。

三、?理健康教育的有效措施

1、進?教育思想?討論。

把?理健康教育當作?件?事來抓，必須使教師的學?觀、教育觀發?變化。進?教育思想的?討

論，是改變教師的學?觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養學?創造精神的討論，使教師認識到教育

中?個要求、?個標準、?條出路，嚴重束縛了孩?個性的發展?童的天性和潛能在我們統?的規則下

將會?點點被扼殺，所以培養學?創造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進?步認識到要

尊重學??格，注重個體差異，愛護與培養學?的好奇?和求知欲，幫助學??主學習，將??的??

由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。

2、進?教法改?。

教法改?的核?是教學?“學會?存”、“學會關?”、“學會學習”和“學會創造”。“學會?存”是要求學

?具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能?，?學階段要讓學?學會安排??的學習、活動和?活。

3、教育過程中弘揚學?的?主性、主動性、選擇性和創造性。

教育過程中注重提?學?的參與程度，使學?由消極被動地學習到積極主動地學習，培養學?的創

新意識和實踐能?。通過開展?由的課堂討論，讓學?各抒?見，什么想法都不受約束，使許多求新求

異的?花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師?關系，讓每個學?在各項學校、

班級組織的活動中都做“主?”，不做旁觀者：舉??些“學??主”的活動，由學??主確定活動主題，

設計活動?案，主持活動內容和進?活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是?

??班長”的主題演講，群策群?制定班級管理?標;通過“?事?議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題

討論，進??我教育，認識??，悅納??，欣賞??的長處，改正不?，學習?平?和地接納別?的

意見，克制?負、?傲、?卑、?責等不良的情緒和反應;設置學???負責的“圖書?”、“?物?”、“作

業展”等，發揮和發展學?的?主性、主動性、創造性。

4、加強?組活動，促進學?交往。

加強?組活動，以?組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實??組長“?

主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設?名?組長，如數學組長、語?組長、預習組長、討論組

長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，并定期輪換，這樣每個學?都能表現?我，都能受

到學習管理的訓練。

5、創造成功的?理體驗。

成功的體驗會給孩??信。教師要珍惜和接納孩?的每?次努?、每?點成功，引導學?去領略?

處不在的成功喜悅。如在?眾?前順利地作了三分鐘的發?，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮，考

試因審慎?多得了?分，等等。對于每?個學?，既要求他們有遠?的抱負和追求，?必須讓他們按?

?的實際?平和能?，?步?個臺階地去接近。幫助學?設定?些通過努?有把握成功的短期?標，讓

學?付出努?后能看到??的成果。如過去對學?期望過?，就作適當調整。經過奮?獲得勝利能幫助

學?恢復?尊與?信，去爭取更?的勝利。

6、開展?理輔導活動。

?理輔導活動多種多樣。如：設??理輔導站，由專職?理輔導員、班主任擔任輔導員，耐?聽取

同學的內?傾訴，熱?幫助解答問題建?“咨詢信箱”，開通“熱線?播”，讓同學把??的?理問題寫出

來投進信箱，?理輔導員以專門回信的?式和同學交流談?，解決他們的?理憂慮，開辟?理健康教育

專欄、開設?理輔導課、舉辦?理講座，介紹有關的?理知識和解決?活中??盾;進?考前?理疏

導，漫談如何公平競爭、如何正確認識?我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除

嫉妒，介紹交往的準則、?際溝通的?式和技巧，指導同學們以健康的?態去學習和?活，等等。

?學教育調查報告 篇2

教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教

學內容?式、減輕中?學?課業負擔，提?學?綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提?農村教師素

質。”

由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也?分重視，??學

階段是培養良好的習慣和思維能?、創新能?的黃?時期，因此打好?學教育的基礎，對今后中學、?

學的學習將起到極?的作?。?農村的教育條件、教學?平等在總體上都低于城鎮?學，因此，農村的

義務教育尤其是?學教育顯得很重要。?從?年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投?也是越來

越多，農村?學的整體?貌也發?了巨?的變化。?先是在教學的硬件設施上，?改過去破舊的拼湊起

來的桌椅板凳，取?代之的是配套的全新桌椅，圖書、?體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次

是學校的師資隊伍有所壯?。但是，我認為?前農村的?學教育仍存在許多弊端，主要表現在?下?個

??：

?、學校規模?，硬件設施落后

盡管?前農村?學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很?的改善，但是，與城市?學相?差距仍

然很?。我曾到過?些沿海地區，跟?家?，我們真是差距太?啦，我們做農村?學的領導者每天在考

慮的是到哪?能弄到辦學經費，??家的領導者每天在考慮的是到哪?能花掉??的辦學經費;真乃是

天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求?法得到滿?，?部分農村?學微機室、多媒體教室缺

乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺

乏資??法買新的。

?、教師的業務?平不?，?作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村?學中，年紀偏?的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育?式

落后，教學質量存在很?問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成?學教師的教育觀念

滯后，教育教學能?不強。多數教師依然是?“??粉筆+?張嘴+?本書”的傳統?法來完成教學，?學

?的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學?式，不但不能適應當代教學

的需要，?且加重了師?負擔，消耗了他們?量時間和精?，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，

農村家長為?活所迫紛紛外出打?，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育

責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、?活上給予這些學?更多關?和照顧，這?疑加重了教師

的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分?教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運?傳統教學模式，存

在思想守舊、觀念落后、改?創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。

教學中很?然地還?傳統教學的?路，影響著教育質量的提?。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提?教師的素質勢在必?。教師觀念的更新，教材和課程標準

的把握，更多要依賴于教師培訓?作?？墒?，?前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現

象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不

到位，主要原因在于學校學科教師數量不?，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很

難形成氛圍并保證質量。

4、教師?學?研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師

傳統的專業知識儲備已經不能滿?實施新課程教學的需要，教師必須加強?學?研，不斷“充電”，不斷

豐富和完善??的知識結構，把加強?學?研作為職業發展的需要來對待?？墒?，農村學校由于受地

域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有?絡，缺少圖

書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師?學苦于沒有資料可學，?研苦于沒有資料可

查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資

料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能

內化和深化，久?久之，出現培訓成果的流失。教師?學?研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質

的提?。

三、素質教育難以實?，課程改?舉步維艱

農村教育，?直籠罩在應試教育的陰影?。受?的環境制約和影響，教師們都把學?考?分作為?

?的?個重要?標，學校也?學?的成績作為衡量教師教學?平的唯?依據。?樂體育美術英語等課程

雖然開設，但實則難以得到保證，學?的??難以得到全?的發展，知識?狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運?傳統教學模式，對新課程的組織

實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮??教師的帶動作?和輻射

作?。農村學校普遍感到新課程實施的“明??”太少，?量不?。雖然部分教師參加了?定級別的培

訓，但是由于受??素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不?，不能較好地將培訓所得轉化為教學

實踐，很難成為學校實施新課程的??和帶頭?。另外，由于地域特點，學校課改?作缺乏上級業務部

門經常、有效的指導。對課改實施引領的?度不?，制約了農村學校新課改?作的順利進?。

四、村級?學減少造成學?上學不便

我所調查的?些村級?學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打

?，隨之把孩?也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃?育?作到位，因此?源逐年減少，許

多學校合并成?所，合村并校在?定程度上有利于集中教育資源，節省教育開?，實際上并校也并??

件容易的事，它涉及到學?上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，

后來由政府出錢給上學超過5公?以上的學?每年每?150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但?

前農村?學不提供住宿，這就造成了部分家?較遠的學?上學的不便，?學?年齡?，每天來回跑不僅

浪費時間，?且學?的??安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學校??宿舍。

五、城鄉差距越來越?

在教學?平上農村?學是?法與城鎮?學相提并論的，?且差距越來越?，歸結原因?致有5點：

1、硬件??，即教學設備簡陋，?法為學?創造良好的學習條件;

2、軟件??即師資?量薄弱，農村各??條件都差，年輕的畢業??都不愿到農村任教，教師平

均年齡較?，知識結構相對陳舊，?作也缺乏年輕?的激情與活?。

3、家長素質較低，督促孩?讀書的意識淡薄，有的甚?是抱著讓?孩呆在學校省得他在?邊鬧或

四外亂跑的想法把孩?送進學校的。

4、孩?天性愛玩，在缺乏適當的外部壓?的情況下，不會?發地產?學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，?專院校的畢業?找不到?作的現象很普遍，?這時許多同齡的

打?者已能基本維持??的?活了，許多農民就會認為“讀書??”、“多培養?個?學?，就多出?個貧

困戶”，這種認識和環境的存在，學?學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令?難以樂觀。農村

?學教育占了義務教育的半壁河?，必須?度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就

只能成為?句空洞的?號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了

?學階段的?多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必

須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的?落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩?”，真正

要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩?接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教

育鏈條上的薄弱環節，是農村?學?出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的

發展。

鄧?平有兩段膾灸??的名?，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導

不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟?作那樣抓好教育?作”。“我們要千?百計，在別的??忍耐

?些，甚?于犧牲?點速度，把教育問題解決好”?；A教育是?向未來的事業，今天的學?到了將來

就是建設現代化的中堅?量。不要“偏?”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!

?學教育調查報告 篇3

調查?的：?童是祖國的未來，留守?童的家庭、教育、狀況是?前全社會關注的??問題。為了

全?了解縣城留守?童家庭?活、教育狀況，推進留守?童家庭教育?作，通過問卷調查、?訪座談等

形式，對縣城（園區）留守?童家庭教育現狀進?了摸底、調查。

調查對象：

芮城縣城留守?童。

調查時間：

20xx年9?——20xx年11?。

調查?式：

問卷調查?訪座談。

?、基本情況

縣城隨著農村剩余勞動?的轉移（?），留守?童形成了?個特殊的群體，在特殊時期這?群體的

?存和權益保護狀況越來越引起?們的關注。

1、縣城現有留守?童1056名。

調查顯?，有31.3%的屬?母外出務?，?個星期左右與孩?聯系?次，36.5%的半個?或?個?

與孩?聯系?次，和孩?見?的多為半年以上?次，有的甚??年不回家。由于?母常年在外，長期和

孩?分離，對孩?缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不?，致使?些留守?童軟弱?助，

?卑封閉，逆反?理嚴重。

2、留守?童家庭?活環境情況。

從總體情況看，留守?童的監護?多數是祖?母、外祖?母或其他近親屬。其中78%的留守?童隨

祖?母、外祖?母?起?活，20%的留守?童與其他親戚?起?活，2%的留守?童由?師或其他?擔

當監護?，隔代撫養情況較為普遍。

3、留守?童學習情況。

從調查情況看，留守?童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守?童中，學習優秀

占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績?般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的

留守?童在學習上遇到困難需要輔導時?選的是?師，單獨選擇監護?或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

4、留守?童?理情況。

從調查看，?多數孩?性格內?、孤僻、倔強、與?交往少。在不開?時，都會出現?些“想早點

長?獨?”，“想讓?母安慰??”，“覺得沒有?關???”，“覺得別?看不起??或??不如別?”超長

的想法；有些還甚?想離家出?，多為男孩?？梢钥闯?，留守?童渴望?母的關懷與社會的關注，希望

多與?母進??靈的溝通交流，有的因?母不在家?感到遭受歧視、孤獨?助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。

在調查中發現，留守?童監護??化程度普遍偏低，?學?化程度及?盲的占到60%。監護?教育

孩?的知識來源于??摸索的占49.5%，從長輩那?學來的占33%，?通過專門的家庭教育培訓班或家

長學校學習的僅占3%。近30%的監護?很少或從不主動與孩?聊天，關?最多的是孩?的學習，其次

是?活情況，過問孩?情緒問題的只占13%。

?、原因探析

?童時期是??中受教育、長?體、培養健康?理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要

接受社會的關愛，更要沐浴在?母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守?童最需要?母關愛，遠離了

?母，由其他?代為監護，使這些?童的受教育狀況、健康成長受到了較?的影響。

1、隔代教育?不從?。

從調查情況看，留守?童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差?般都在50歲左

右，且祖輩?都?化程度偏低，多數是?盲或半?盲，思想觀念與孫輩有很?差距，難以與孩?交流溝

通。有的忙于農活維持?活，?時間監護孩?；有的體弱多病?能?監護孩?；有的同時照看?個孫輩

?精?監護孩?。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿?孩?物質、?活上的需求，缺少精神、道德

上的教育引導，甚?嬌?慣養、放任?流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。

由于留守?童的監護?，尤其是祖輩監護?，很少甚?從不主動與孩?的?師聯系或參加家長會，

缺乏與學校的溝通，也不過問孩?在學校的?為及學習情況，加之學校?師缺少對孩?的家訪，有的孩

?抓住這個空檔，在學校欺騙?師，在家??蒙騙監護?，雙??法了解學?的真實情況，使家庭教育

與學校教育不能實現有效對接。使留守?童的思想品德和學習得不到發展??向消極的??。

3、家庭教育?作不到位。

近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育?作中做了?量扎實有效的?作，取得了?

些成效。但是，農村家庭教育特別是留守?童家庭教育?作仍然是?個薄弱環節。如農村家庭教育?絡

不健全、已有家長學校作?發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守?童家庭教育?作重視不夠、缺少

有針對性的留守?童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當?部分留守?童監護?尤其是祖輩監護?，

不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守?童家庭教育?作?臨著諸多困難和問題。

三、?作對策和建議

1、加?家庭教育?持?度，優化留守?童學習成長環境。

根據園區內外來務??員多，留守?童多的特點，學校?度重視留守?童?作，把做好留守?童教

育?作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列?重要議事?程，

建?學校、家庭、社會三結合的.留守?童監護?絡。對??照看和學習、安全得不到保障的留守?童

到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守?童家庭教育的缺失，近期將利?市局?持資?對學

??堂、宿舍進?改造，為寄宿留守?童（外來務??弟）創造更加優美的成長環境。

2、切實執?規定政策，確保外來農民???就近?學。

對外來?務???學校盡?接收其?學，并按學區內學?對待，?視同仁收費，平等對待每個學

?，努?為留守?童接受同等教育創造條件。

3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合?。

建?健全學校、家庭、社會教育互動?絡，對所有留守?童（外來學?）逐個建?學習、?活檔

案，摸清留守?童的家庭地址，保持和留守?童?母定時（不定時）聯系，定期召開留守學?及其監護

?座談會，加強與留守?童?母或監護?的交流與溝通，及時通報學?在校學習表現情況，讓監護?及

時了解留守?童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和?為習慣，使學校和監護?能有效的

加強對留守?童的教育。

4、學校認真履?職責，充分發揮學校在留守?童家庭教育?作中的重要作?。

學校以?會牽頭，組成以黨?部、團隊、班級等組織為主的關愛留守?童、外來務??弟成長的組

織?絡，協調、維護、教育和服務留守?童關愛?作，??開展關愛留守?童?動，協調有關部門解決

農村留守?童?學、困難學?補助等實際問題，不斷優化留守?童?存、保護和發展的環境。

四、總結

未來的?作中，我們要著?加強對農村留守?童家庭教育?作開展的研究，認真履?指導推進家庭

教育?作的職責，??發展家長學校等家教服務?絡，改進教學?法，創新活動載體，開展多種形式的

留守?童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守?童外出務??母和監護?改變觀念，掌握科學的家庭教育

知識和?法，真正承擔起教養孩?的責任和義務，使社會真正和諧。

?學教育調查報告 篇4

我在農村進?了“農村中?學教育問題”調查。本次調查以?學和初中的農村教師、學?、家長為主

要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學?問題、家長問題。其中以教師問題和學?

問題為重點。

?、調查的?的、意義以及調查?法

隨著新?輪課程改?和教學改?的普遍推?，農村中?學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此

?師抱怨、學?抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從?向有關部門、有關??

發出呼吁,我進?了“農村中?學教育問題”調查。本次調查以?訪調查及問卷座談的形式為主，?訪了?

個中?學，調查了?學?25?，初中?34?，?師及校長19?。通過調查，了解了農村教師、學?和

家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發展?向和模式做了進?步的思考。

?、調查的基本情況

1、教學問題

在農村，九年義務教育已?法滿?絕?多數家長和學?對教育的要求，他們要求上?中、上?學。

有62.5%的家長希望孩?拿到?學以上學歷。在回答升?中的原因時，64.18%的學?選擇是因為他們

??喜歡讀書，?選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學?和家長已經認識到了受教

育的重要性。

孩?們是渴望知識的，農村也是需要?才和技術的。但是從調查情況看，農村中?學教育存在著很

多問題，主要包括以下???：

（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重

視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

（2）師資隊伍不穩定，總體素質不?。

（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有?個孩?表?將來會回

到??的家鄉。

（4）教學內容和教學?段脫離農村實際，?才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2、教師問題

調查發現，相當?數量的教師對?活表?不滿意（51.8%）和?較不滿意（7.8%），感到壓?很

?。我總結了?下，有以下?個??原因：

（?）不合理的農村教育編制導致農村教師的?作量很?。

（?）盡管近些年來??倡導素質教育，積極推進實施著新課程改?，但誰都清楚?考制度不改

?，?百姓認可的還是能真正改變孩?命運的考試分數，升學率也就關乎學校?存。?對動輒“下崗”“?

?”的內部管理體制，?師們為了保住“飯碗”，感覺壓?很?。

（三）最近?年教育部門出于維護學?權益考慮，對?師限制很多，?如不準打罵學?，不準開除

學?等。然?受社會?環境的影響，學?個性越來越強，紀律越來越差，暴?傾向突出，打架?毆時有

發?，談戀愛的越來越多，教師對學?的組織與管理難度也越來越?。同時受社會不良風?的影響，學

校和社會越來越關注學?在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等??、精神??被傷害的問題，這使得?師們經

常“提?吊膽”“如履薄冰”。

另外我發現，還有?個關于教師較為集中的問題是：

（?）農村教師?平遠遠低于城區教師?平。雖說教師整體學歷在提?，但?部分的學歷是通過函

授和?考取得的，正規的全?制本科?學?回來的還是?較少。反?外調城鎮的?乎全是??教師，以

致?訪的?所中學?乎都沒有?級教師。

（?）隨著普及九年義務教育的不斷深?，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師

變成了全部是公辦教師，但是?樂、美術，微機等教師嚴重不?。

3、學?問題

學??主學習的現狀與思考：

在調查學?的學習態度或學習主動性??，?部分學?都有明確的學習?標，但學?的學習?標?

部分是家長、?師壓出來的，成績認可?，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學?

?例最?，占了47.67%。然?對于“你想如何提?”這?問，我原先設計了“??復習鞏固”，“請家

教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學?們想到的更多?

式包括家長指導，向同學、?師請教等等。調查表明，46.1%的農村學?在平時能努?學習，并持之以

恒，但也有34.5%的農村學?平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學?們接觸，結合??的經歷，我覺得制約農村學?學習進步的主要因素是農村中?學?學

習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學?們將學習效果不理想主要歸因于學習?法有

待改進，但由于59.3%的農村學??般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充?的學習時間。此

外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學?的

學習。

4、家長問題

在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“?般”，5.8%的家長認為“較

差”?？梢钥闯?，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有?產康必得的集團公司，當地農

民收?較?，但由于很多家長不滿?于當地教育，就將孩?送往城?上學。

當問及“您對孩?在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表?很了解，?選擇“基本不知

道”的占20%。然?在回答“對孩?學習上關?程度”時，卻有58.75%的家長表?很關?。這其中似乎存

在著?盾，即對孩?在校表現基本不知道?何以說對孩?學習很關?呢？對此我詢問了部分家長，原來

很多家長認為對孩?學習成績的關?即是對孩?學習關?的全部表現。

對家長問題的?些思考：

（1）家長沒有家教意識。絕?多數家長認為教育就是在學校讀書，學?有問題就是學校教育的問

題，把??置之于外。

（2）家長沒有教育能?。絕?部分家長最多只是初中?平，?且?不是從事教育職業，就是他們

重視家庭教育，其能?也是相當有限的。

（3）家庭影響?于學校。家長們希望孩?們能考出去“將來出息會??點”，“將來不再去忙?地”。

但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有?個家長有超前教育的想法。

三、解決農村教育問題的對策和建議

結合調查情況以及??的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下?點：

1、改善教師待遇，改?教育系統的?事制度，營造?個合理、?效的競爭環境，解決“教師?為滯

后”問題。

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習?法簡單和學習內容貧乏是

與?多數教師能?差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的?資，沒有興趣，也沒有機會更

新??的知識，提???的教學?平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師?為滯

后”問題的有效辦法：?是提?教師的?資?平，為他們提供接受繼續教育和進?終?學習的經濟保

障；?是改?教育系統的?事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造?個合理、?效的

競爭環境；三是提?繼續教育和終?學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局?。

2、在普通教育中滲透職業教育，使農村初中?成長為適應農村經濟發展要求的復合型?才。

我們可以嘗試在農村初中進?初中后職業教育——學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查

情況看，在我們當地，學?家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊

密，就業渠道不暢。調查中?位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺

?才，畢業后都能找到?作，職業教育很受歡迎。因此實?職業教育應以就業為導向、符合農村的條

件，只有這樣，才能促進農村經濟、?化的發展。

3、解構封閉傳統體制，充分利?社會資源，積極?持社會?量興辦教育機構。

私?學校應該是?種補充、激活農村教育的最好形式。然?，在我們當地農村，私?學校?乎沒

有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“??”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病?膏肓，

不可救藥。因此應???持和促進民辦教育健康發展，以切實擴??中的辦學規模，解決農村初中升?

中的瓶頸問題，緩解升學的巨?壓?。

中國70％的??在農村，農村（含縣鎮）義務教育階段學??達1.6億。然?農村中?學教育的現

狀并不理想，反??臨著諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕?多數家庭通過各種途徑尚能承受孩?

接受教育的?出，但仍然有少數孩?因家庭貧困，未圓上?中、考?學的夢想?，F代社會倡導?們關注

弱勢群體，這些因經濟困難?輟學的孩?們應該得到社會更多的關?和幫助，助他們圓??的讀書夢

想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的?持，把

更多優秀的教師吸引到農村中?學去，提?農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發

展。

?學教育調查報告 篇5

按照《關于開展xx活動的通知》，我采取個別?訪、問卷調查相結合的?式，作了深?細致的調

研，現將有關情況報告如下：

?、農村各?學課程開設齊全，執?從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開?科?，但是能夠真正貫徹落實的除

語數英以外的課程微乎其微。體育、?樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既

缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已

廢棄、淘汰，有的學校甚?沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備

異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩?們去做實驗的?師，每?次科學課都在教室進?，在這樣的教育

中，孩?們的科學素養能夠得到多?程度的提???樂、美術既?專職教師也?獨?的教室，樂器、素

材更是少之?少，即使有，也會被長期束之?閣。

?、學校道德教育虛浮，??追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周?升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占?

的課時，?且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層?。沒有學???的活動，沒有道德教育的陣地，

沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級?乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活

多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學?上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多?學?因??接送，??騎??車上學;更有甚者，路

上攔車上學;還有?部分由?年?負責接送，這部分?群的安全問題不容?覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、??車，??、年輕?、?學?瞬間擠滿街道，同樣

存在安全隱患。

四、留守??問題突出。

農村各?學留守?童所占?例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打?，將孩?留給

家中??照顧。因為觀念和意識的局限，?????存在溺愛?理，另???只關注孩?是否吃飽穿

暖，對于孩?的道德品質、?理健康、學習習慣、?活習慣等??的培養著實有限。留守?童在校打

架、上?、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

五、校長素質堪憂。

校長是??教育的引路?，很多校長沒有??的辦學?向，缺乏最基本的教育理念，眉?胡??把

抓，漫??的。如此辦學，貽誤?孫后代。

六、教師?作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提?。長

久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師?作積極性不

?。

七、學校教育與社會脫節。

學校、家庭、社會三?育??絡的構成僅限于最多每學期?次的家長會。學校教育脫離時代，脫離

社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各??的原因，相橋教育將不僅僅輸

在?化課上，學?的道德品質、創新能?、動?及社會實踐能?的缺憾也會?益增多，如不及時改良現

狀，相橋將有更多的孩?輸在起跑線上。