三年級《科學》教學反思

三年級《科學》教學反思

面是2篇關于三年級《科學》教學反思的范文，內容條理

清晰，是篇不錯的范文，大家不妨多加參考。三年級《科學》

教學反思一

本課的教學思路是：首先創設情景復習舊知，然后做磁鐵

的游戲。在上課的剛開始我就給學生創設了一個開放的寬松的

探究空間。通過做磁鐵游戲激發學生的探究興趣。從而在孩子

們的自我探究中總結出磁鐵的有關性質。講完這節課，感受最

深的地方有兩點：

一、創設情景，引出探究對象

教學開始，我創設了“表演小魔術”————“打撈大頭

針”這樣一個情景。激發學生的興趣。在科學探究中最核心的

內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必

須創設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是

教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節目，

“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來，它激起了學生的濃厚興趣，

順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

二、自主探究，突破教學重點

由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁

鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一

些表面現象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際

情況后，我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀

及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。

只是為他們提供了充足的實驗材料。如小車、環形磁鐵（大小

都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省

略，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩

的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框

框的束縛,實際上也就給他們創設了一個自主探究的空間,搭建

了一個自由發展的平臺。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工

作。很多科學道理就是在學生不經意玩的過程中發現的，很多

有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更

能促進學生的探究熱情,學生在玩中一起討論、相互啟迪，最后

達成共識。

玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過

程中必不可少的一個組成部分，由于個體差異，學生在探究過

程中會出現不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的

學習資源。

經過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發現，這

些發現既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合

作探究產生了新的疑問，迸發出思維的火花，制造了課堂的第

一個小高潮，使得他們產生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲

望。“為什么紅和紅的碰在一起會彈開，紅和白的碰在一起卻

吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵

釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點，而且

為整個單元的探究活動埋下了伏筆，也達到了我設計的意圖。

三年級《科學》教學反思二

三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來

看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不

斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

在開學備課時，我就擔心第四單元的教學對老師、學生來

說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料，沒有

這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學生有

學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以

參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結構的材料，制

作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備

工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探

究性學習的根本保證。

感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發展的重要載體。

科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然

課只注重獲取知識，培養能力，還需要讓學生經歷科學探究的

過程，學習探究的方法，培養他們的科學素養。每次上課前，

我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將

這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節課讓學生在

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀上都能有所得。

一節課教學看似簡單，但實際上學生經歷了從推測——科學檢

測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了

導體與絕緣體的概念，更重要的是培養了他們嚴謹求實的科學

態度。

感悟三：關注細節，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩?反思原因，

實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是

一個環節或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見

影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一

定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視

了學生“節外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題

進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，

合理開發成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保

證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美

無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經驗的老師，

他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節，將“意外”轉

化成動態生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，

課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節中多思

考、多探究，才能從

“小處做出大文章”。三年級《科學》教學反思三

三年級科學課程是要以培養小學生的科學素養為宗旨，以

改革學生的學習方式為重點的，適應全國基礎教育課程改革的

全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它

充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、

地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓

勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持

為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。據此，

把本學期的教學具體情況總結如下：

一、做得比較好的方面：1、在科學教學中認真貫

徹新課程改革的目標。

年月教育部正式頒布的《全日制義務教育科學

?年級課程標準實驗稿》中指出，“小學科學課程是以培養

科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經歷以探究為主的

學習活動是學生學習科學的主要途徑。”因此，在科學教學中，

同樣注重培養學生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確

的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，

成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更

是加強對學生的實踐能力和探究能力的科學能力的培養。

2、明確課程理念、目標、任務，吃透教材，充分掌握教材

的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設

計。

三年級科學教材的內容主要是生命科學方面的內容，是適

應三年級學生的年齡特點的，?單元包括了“植物”“動

物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學和物質科

學的內容，而第6單元是從學生最熟悉的事物——米飯出發，

引發一系列的學習活動，這些都是貼近生活的內容。因此，教

學設計便考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，將重點放

在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。比如第一單

元中“大樹的觀察”，就是培養學生觀察能力，初步了解科學

觀察的意義的內容。因此，設計教案時，就盡可能地以激發學

生的觀察興趣為重點，以引導學生掌握科學觀察的方法為難點，

同時重視學生良好的科學態度，熱愛生命、保護環境等精神的

培養。

3、以學生為主體，充分讓學生主動參與科學活動。

三年級學生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級

學生更為強烈和積極，因此，在教學中都盡量放手他們主動參

與科學的學習探究。因為，三年級上冊的教材非常貼近學生的

實際生活。因此，在教學中，注重滿足學生發展需要和已有經

驗的結合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地

進行科學的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓

練更有效，促進學生的科學能力的提高。比如，讓學生自己設

計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發現，以小組合作

的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗

的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領者和親密的伙

伴，對學生在科學學習活動中的表現給予充分的理解和尊重，

并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。在這樣的開放

的課堂環境下，學生對科學便會產生濃厚的興趣，經過多次的

實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學能力。

4、設計好學生實驗與課堂演示實驗，要求學生掌握相關實

驗的方法。

科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟

示和驗證。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要

的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習

探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著

科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。所以，每一次的實

驗都必須嚴格設計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方

法。

二、還有待進一步改進的方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關知識方面深度還

不夠。

為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的

形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生通過

教材資源的學習去發現更多的課外知識，使知識更加全面，充

實。比如，在探究水與液體的區別時，可以讓學生結合自己的

生活經驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學生能夠

舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展

方面給予學生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有

讓學生在初步區分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自

不同用途等等。因此，在今后的教學中，應在把握好教材資料

的同時，引導學生挖掘課外的相關知識，讓學生的知識更全面，

這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。

4、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。

科學離不開實驗。因此，科學教學很重要的一環節就是要

引導學生進行嚴謹的科學實驗。雖然在教學中，我都會設計一

些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的

問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實

驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。因此，在接

下來的教學中，我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性，并

嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗。

當然，能有另外的教師協助更好。畢竟，小學生的安全防范意

識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來

示范比較妥當。

3、專業知識方面存在的不足。

由于科學不是自己的專業，又是第一次執教。因此，在教

學過程中難免有一些不足。在教學當中，還是有很多細節沒能

夠很好的處理，造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升

自己本身的專業知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，

讓學生學得更開心。

要生存，要發展，就要不斷創新。我加強對教育教學理論

的學習和研究，積極參加學校組織的學習培訓，積極撰寫教研

論文，以提高教學質量，開拓教學更寬更廣的前程