初中語文《木蘭詩》試講答辯【語音示范】

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面試試講答辯語音示范，以下是初中語文《木蘭詩》試講答辯，希望對各位考

生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學設計】

《木蘭詩》教學設計

一、教學目標

1.學會本文重點字詞的含義及用法，掌握夸張的用法及作用。

2.通過吟誦詩歌，感受南北朝民歌的藝術魅力，提升對于詩歌感知的能

力。

3.感受以木蘭為代表的中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的

優秀品質。

二、教學重難點

【教學重點】

學會本文重點字詞的含義及用法，掌握夸張的用法及作用。

【教學難點】

感受以木蘭為代表的中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優

秀品質。

三、教學方法

小組討論法、情境教學法、評析法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

音頻：(初步感知，進入課文情境)

導入語：同學們，上課之前，大家聆聽一段歌謠。我看大家都在拍桌子打

節奏，這首歌謠是前人流傳下來的，贊頌了一位金戈鐵馬的英雄(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知

(疏通句讀，初知詩意)

1.大聲朗讀課文，嘗試結合工具書自主疏通文意并反饋。

教師明確：卷卷有爺名，愿為市鞍馬。

2.默讀課文，嘗試把故事完整敘述。

教師明確：講述了木蘭勇敢替父出征并凱旋歸來的故事，敘事上詳略得

當，對木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還家都寫的比較詳細，主次分明是本詩

的一大特色。

(三)小組討論，體會情感

評析萬里赴戎機，關山度若飛的藝術魅力。

小組反饋：

A.環境描寫，表明戰爭的辛苦和路途遙遠。

B.比喻了行軍的神速。

教師明確：萬里夸張地寫出了征途的遙遠，若飛比喻行軍神速。體現了夸

張的修辭手法，對現實中的人物、事物做擴大或者縮小的描述，以強調或突出

人物、事物某一方面特征的一種修辭手法，本文中，就形象地表現了木蘭躍馬

飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。

(四)小結升華，感受情感

采用系統歸納和情感升華相結合的方式，表達本文傳遞的情感：木蘭勤勞

善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，表現出我們中

華民族優秀的文化品質。

(五)課后作業

木蘭的故事已經流傳至海外，觀看迪士尼動畫電影《花木蘭》，嘗試評析

中外文化的異同。

【答辯題目及解析】

《木蘭詩》答辯

問題：談談這首詩歌的寫作特色。

【參考答案】

謝謝考官的提問!

這首詩歌是典型的北朝樂府民歌，代表了北朝民歌的突出成就。開篇一問

一答，是民歌中常見的形式，全詩用口語寫成，生動質樸，生活氣息濃厚。它

的寫作特色大致可分為三點，濃郁的民歌特色，敘事詳略得當，鋪陳排比，感

染力強。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭的從軍緣由、辭官和還家都寫得很詳

細，對軍旅生活寫得簡略，主次分明。東市買駿馬，西市買鞍韉，磨刀霍霍向

豬羊，這些鋪陳排比句對渲染氣氛、烘托人物形象都起著重要作用。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!