棉花姑娘說(shuō)課稿

棉花姑娘說(shuō)課稿

杜金梅

一、說(shuō)教材

《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第八組里的第一篇課文。本單元的主題是“我們

身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，

激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的

故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文以童

話的形式，寓生物常識(shí)于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語(yǔ)言充滿童真童趣，符合兒

童特點(diǎn)。如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書(shū)方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生

的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)雪字。

過(guò)程層與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)，樹(shù)立保

護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

三、重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)是專治蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語(yǔ)氣。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中

插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主

學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種

形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以

讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式

相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)過(guò)程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：實(shí)物導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識(shí)字，自

主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會(huì)情感——拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精

美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的

形式，訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說(shuō)：“棉花姑娘多可愛(ài)，多漂亮呀！可是不久前，棉

花姑娘生病了，都會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶

著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全

體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的

共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、

減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、

擺卡片等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教

學(xué)效果。

4、再讀課文，體會(huì)情感。

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具

個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊

抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)

練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？聽(tīng)老師范讀第

一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上，她的

心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難

受、急切希望治好病的心情。

接著我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了

什么呢？用橫線畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出燕子說(shuō)的話。假如你是心急如焚的棉

花姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生

讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病？他們之間又說(shuō)了些什么？是誰(shuí)

治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組

推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué)、由扶到放的

教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很快、驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣，個(gè)性朗讀，

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目

標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。

當(dāng)七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6

自然段，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話練習(xí)碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的

（ ），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。

六、說(shuō)板書(shū) 30.棉花姑娘

棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng)

青蛙 田里的害蟲(chóng)

七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)

本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右

邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，

一目了然。

七、說(shuō)反思

一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)

求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別

吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,

符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中,

了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。課后我對(duì)整堂課進(jìn)

行了反思，總體感覺(jué)不好，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的不好。自己感覺(jué)收獲甚少，1、注重

年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友，自然引

出課題“棉花姑娘”，并出示實(shí)物，本課的多媒體課件非常精美，畫(huà)面生動(dòng)，很能吸

引學(xué)生的目光。2、 激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候，我讓

學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲(chóng)，身體很小，專門(mén)吸食植

物的汁液，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔恳赃@樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象，通俗易懂，

還讓學(xué)生了解了益蟲(chóng)與害蟲(chóng)的區(qū)別。不足之處在于由于自己準(zhǔn)備不充分，過(guò)度緊張，

不能脫離教案，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否

會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)

流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。今后在這些方面，我必須繼續(xù)努力。課堂永遠(yuǎn)是一

門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己

的教學(xué)水平。