9海倫凱勒

五下第三單元課題海倫?凱勒第教時

91

課型：新授課

1. 6

學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的個生字“勒”“躁”

“脾”“燥”“燥”“撓”。

教學 目

2.

正確、流利地朗讀課文，結合課文內容理解文中關鍵詞語，進而了解 課文的主

標

要內容，理清文章脈絡。

3.

品讀第一自然段，調動學生的生活體驗，想象海倫.凱勒失聰失明的 痛苦生活，

走進她的內心。

教學 重

點

教學 難

點

學會本課生字新詞、聯系上下文理解詞語，并能正確流利地朗讀課文。

通過朗讀、想象，體會海倫.凱勒失聰失明的巨大痛苦和悲哀。

先學提綱、

PPT

【先學提綱】

一、生字新詞我自學。

1.

課文中這些字比較難讀，你能給它們選擇正確的讀音嗎？

暴躁安妮吮吸

（cdo zoo） （nl nl ） （yDn shOn）

甘霖散落不屈不撓

（ling lln） （sdn sdn） （ndo rdo）

2.

選字填空

⑴躁燥澡急（）洗（）干（）暴（）

教學

（2）（）（） （）（）

撓繞燒道 阻火不屈不

二、初讀課文我做主。

準備

1.

找出文中含有“傾訴”和“傾注”的句子畫下來，并聯系上下文理解這兩 個詞語的

意思。

2.

按照段意，想想課文如何分段。

第一段（? 自然段）一場重病讓小海倫與有聲有色的世界隔絕。

第二段（? 自然段）海倫在沙利文老師的指導下學會了閱讀、書寫和算 術。

第三段（? 自然段）海倫在薩勒老師的指導下，終于學會了說話。 第四段（? 自然

段）海倫考上大學，把全部的愛傾注在殘疾人身上。

課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。 在沙利文

老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下， 學會了說話。考上大

學情

學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。 文章較長，但語言凝煉，明口

易懂，便于理解概括，而且學生對人物故事一 類的文章一般還是比較有興趣的。但問題

分析

是，學生往往只知道故事大致情節， 而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓

學生細細品讀課文中的含 義深刻的句子和經典的詞語。

11

教學過程

一、突顯導入趣味點，樂學新知

思考與調整

（二次備課）

1.

她是一個平凡而乂偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說 家、教育家，她的名

字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而乂特 別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著

自己精彩的人生，她的名字 響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰

影。”她 的名字是----海倫?凱勒（板書課題）

2.

指導書寫生字“勒”。

3.

齊讀課題

【設計意圖：以演說的形式來個課的開場白，將課的第一錘敲在學 生的心靈上，激發他

們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住， 使他們產生學習興趣。】 二、突破自學障礙

點，順暢閱讀

1.

課前請同學們查找了有關海倫?凱勒的資料，讓我們來交流交流

吧。

2.

作者簡介。（指名交流）

今天我們就一起來學習這篇人物傳記《海倫.凱勒》。相信，通過今 天的學習，我們對她

一定會有更深的了解。

$—）出示目標

1

學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的個生

6

字“勒” “躁”“脾”“燥”“燥”“撓”。 ___________________

（二） 師簡述目標

學習課文，我們首先要做到學會生字新詞：讀準音，會書寫。

（三） 檢測字詞

1.

學習生字新詞

海倫.凱勒暴躁脾氣干燥盲啞學校不屈不撓

吮吸玫瑰安妮?沙利文甘霖

（1）

正音

① 通過預習，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？

“躁、燥”都是平舌音，要求讀準確。“勒”和“撓”的聲母不要

混淆。“吮”是翹舌音的。

② 學生提醒后，指名一名同學讀準這些詞語。

（2）

辨形

觀察字形，你覺得哪個字寫的時候要特別注意的？

①學生根據先學情況互相提醒。

▲ 范寫"勒”字，注意右邊是一個“力”字，不要寫成反文旁。

▲ “暴躁”和“干燥”的部首是不一樣的，一個是足字旁，一個是火字旁。

11

▲ “撓”是提手旁，要和“澆、燒、曉”等字區分開。

②描紅：視實際情況，把其中容易錯誤的生字描一描，記一記。

【設計意圖:讓學生自主交流,展示預習收獲，體驗自學的成就感, 同時也為下一步深入

學習課文做了很好的鋪墊作用。】

（四） 出示目標

2：

正確流利地朗讀課文，結合課文內容理解文中關鍵詞語， 進而了解課文的主要內容，

理清文章脈絡。

（五） 師簡述目標：學會了生字新詞，就為學習課文打下基礎。那 現在咱們就來讀通課

文，理解文中的關鍵詞語，了解課文大意。

（六） 順讀課文

1

?剛才，我們把許多隱藏的“地靂”挖了出來。把這些生字詞放到 課文中，能讀準嗎？

（指名分段讀文，相機交流不理解的詞語）

2.

出示句子：

（1）

她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

（2）

她把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。 聯系上下文，辨析兩個詞語的詞義。

3.

從這兒位同學的朗讀中，你了解了關于海倫.凱勒的哪些情況？ 一場重病讓小海倫與有

聲有色的世界隔絕。

海倫在沙利文老師的指導下學會了閱讀、書寫和算術。

海倫在薩勒老師的指導下，終于學會了說話。

海倫考上大學，把全部的愛傾注在殘疾人身上。

小結：感謝這兒位同學，他們用正確流利地朗讀讓我們對海倫.凱勒 又有了許多新的了

解。

【設計意圖:層層推進的教學，降低了學生自主閱讀的難度；加強 了對課文內容的整體

把握，為進一步學習鋪墊了認知基礎。】

三、把握文章主旋律，順清脈絡.

1

?請同學們快速瀏覽課文，找一找，文章哪些自然段分別講 述了這些情況？

2.

交流：

笫一段（笫自然段）一場重病讓小海倫與有聲有色的世界隔絕。 第二段（第?第

125

自然段）海倫在沙利文老師的指導下學會了 閱讀、書寫和算術。

11

第三段（第?第自然段）海倫在薩勒老師的指導下，終于學 會了說話。

67

笫四段（第自然段）海倫考上大學，把全部的愛傾注在殘疾人身 上。

8

【設計意圖：讓學生在訓練過程中要學會一些分段的方法,從而真 正把分段、概括段落

大意作為一種能力來培養。］

四、 精選課文一部分，品讀感悟。（學習第自然段）

1

出示目標

3：

品讀第一自然段，調動學生的生活體驗，想象海倫.凱勒

失聰失明的痛苦生活，走進她的內心。

1.

請同學們輕聲朗讀課文笫一自然段，注意想象海倫當時的處境， 感受她當時的心情。

2.

誰能用朗讀告訴我們她當時的處境和心情？（指名朗讀）

3.

你感受到了一個怎樣的海倫？ 一-痛苦的、絕望的、不幸的、可憐

的 ....

4.

默讀第一自然段，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出這樣的海 倫？

交流

同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節目的時候、當你們 跟隨爸爸、媽媽游山玩

水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小 海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼

兒園的阿姨給你們講著動 聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著

課 的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向 爸爸、媽媽傾訴或在

他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌, 向誰傾訴心聲？ ”

5.

齊讀，再次體會。

6.

小結：是啊！小海倫面對如此沉重的打擊，她能挺得住嗎？人生 中無數個磨難在等著

她，她能堅強地生活下去嗎？下節課，我們繼續學 習課文，走近海倫，她又會留給我們什么印

象呢？

【設計意圖：一串串的問題把孩子與海倫的距離拉近了 ,讓他們走 近小海倫,理解小海

倫"脾氣暴躁"的原因。以激情的話語喚起孩子的 生活經驗，讓孩子在我的引導下能進入到海倫

的生活世界，去體會小海 倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進入文本的角色中去，與小海倫產

生 心靈的共鳴。】

五、 精心設計練習題，檢測完善：

（-）選擇合適的漢字填入括號，組成詞語。

11

澆撓繞（）水 （）命 阻（）

一比，選詞填空。

1.

傾訴傾注傾聽

（1）

（2）

燥躁噪 干（） （）聲 急（） 脾牌啤 （）酒 （）胃 （）子 （二）比

我們的班主任正在（ ）同學們的建議。

好久不見，大家在一起盡情

媽媽將畢生的精力于教育事業。

（ ）（3）

地）。

（

六、 板書設計

9

海倫.凱勒

七、 教后反思

11

五下第二單元課題海倫?凱勒第教時

92

課型：新授課

1

?有感情地朗讀課文。

教學 結合語言環境，了解課文中引號的用法。

目標 憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不

2.

3.

撓進行抗爭的感人精神。

教學 有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，體會海倫?凱勒不屈不

重點撓的學習精神和生活態度。

引領學生走進人物內心，通過體驗、感受、交流，感悟海倫?凱勒非凡的 毅力，

教學

不屈不撓的奮斗精神，同時從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精 神的力量。

難點

先學提綱、【先學提綱】

PPT

一、品讀感悟我先行。

1. __

用“ ”劃出海倫承受著巨大的痛苦和悲哀的句子。

2

?用”劃出海倫如饑似渴地學習用手指“說話”的句子。

3. _

用“ ”劃出海倫學習說話艱難而執著的句子。

4. 3

引號看亦〒兒種用法，請說說課后練習中引號的用法，寫在書上。

（1）（2）

表示直接引用 表示強調和著重

（3）（4）

表示特定稱謂 表示否定或諷刺

二. 拓展積累我準備。

教學

《假如給我三天光明》是海倫?凱勒的代表作，她 以一個身殘志堅的柔弱女子的視

角,告誡身體健全的 人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一

切。本書中收 錄的《我的人生故事》是海倫?凱勒的自傳性作

品，被 譽為"世界文學史上無與倫比的杰作”，值得大家一

讀。

《海倫?凱勒》是一篇對學生進行愛心教育的好教材。對于五年級學生來 學仟 他們還只是

說,

個十來歲的孩子，富有同情心和愛想象是孩子的天性，尤其 冃 是聯系學生的生活實際來喚醒

I

孩子想象力，以使他們更好地走進文本，與文 本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩

子這一特性，創設情境，讓 分析 孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文

本中的人物形 成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共

11

鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破 學習難點，

以提高學生的抽象思維能力。

教學過程

一、 復習導入，

1.

請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經

思考與調整

感動世界的名字 ------ 海倫?凱勒。

2.

我們來看一看海倫?凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片） 再請大家輕輕地滿懷

尊敬地念這個名字一一海倫凱勒。

【設計意圖:通過書寫課題,欣賞海倫不同時期的照片對學生滲透 了情感的熏陶,讓學生再

一次記住海倫?凱勒這個名字，并在心里印下海 倫?凱勒這個非常了不起的人物。】

二、 品讀入境，感悟詩韻

（一）整體感知，走近人物

1.

通過上節課的學習，我們了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫 無聲無色的世界。同學

們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與 文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進

人物的內心，認識人物的 品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，說

說 你對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）

2.

由同學們讀書的神態看出海倫?凱勒深深地吸引住了大家。現在 請你用一個詞來形容一

下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

3.

同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回 答中，我注意到這個

詞，大家請看（板書）一一不屈不撓，這是課文結 尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身

也值得我們去細細品味。

4.

請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課 文第二至五自然段，畫

出能幫助我們理解這個詞的句子。

（二）學習第二至五小節

1.ZK1

提任務

任務提示

1：

第一步：默讀課文第二至五自然段。

第二步：劃出表現海倫不屈不撓的奮斗精神的語句，細細品味,

想象海倫的內心活動。

第三步：帶著自己的感受讀讀劃到的語句。

2.

自主學習

3.

交流共享

（1）

現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的橫線。誰來說, 你找到的第一處句子

11

是什么？

（2）

課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。 她拼命摸讀盲文，

不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至 小小的手指頭都摸出了血。

▲請齊讀這段話。你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出 來。

▲你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮 吸拼命不停地如饑似

渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這 些詞寫出海倫的不屈不撓）

▲在這段話中，作者用了一個形象的比喻幫助我們理解這個詞語， 你找到了嗎？（“像一

塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”）

這句話把什么比作什么？為什么這樣比？（感受海倫對知識的渴求）

▲你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

指生讀，評議

▲我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生 齊讀）你看到了什么

畫面？指生交流。

▲就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海 倫的世界。

（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起， 可是你看到海倫已在做

什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午 飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼

續看，夜很深很深了，萬 物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？ 一陣陣倦意襲來，海

倫 打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書 上，海倫忍住疼痛，

她還在……同學們，你還看到了些什么？

▲請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的 筆，選擇你看到的一個

畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的， 讓你感動的畫面吧！生動筆。

▲我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機 評價）

我們一起來交流交流。

▲是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生 齊讀上面一段話）你感

動了，請你來告訴大家，海倫一一（再讀）面對 無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫一一

（生齊）這才是不屈不撓啊! 請全班再讀這段話。

【設計意圖:出示課文中的這段話，集中表現了海倫?凱勒的"不屈 不撓”,語句凝煉概

括，如何體會其中的蘊含,需要教師創設情境。這里 教師用優美的音樂渲染,用真切的語言鋪墊,

營造了適合學生想象的最 佳氛圍。激發想象,填補文章空白之美。讓學生再一次走進海倫?凱勒

的 生活,了解人物的內心世界。】

（三）學習第六至七小節

剛才那段話幫助我們理解了 “不屈不撓”，海倫正是憑著這種精神學 會了拼寫哪些單詞？

（“泥土”“種子”等許多單詞。）還學會了用手指“說 話”（板書:用手指“說話”）。

▲交流先學提綱：第一處加引號是為了讓讀者知道海倫學會拼寫哪 些單詞，起強調、引起

注意的作用。笫二處加引號表示不是真的用手指 說話，而是指學會摸讀盲文和用盲文與人交

流，表示特殊的含義。

文中還有哪段話也體現了海倫的這種精神？

1.2

提示任務

任務提

ZK 2：

第一步：誦讀六至七小節。

第二步：劃出表現海倫不屈不撓的奮斗精神的語句，細細品味, 想象海倫的內心活動。

第三步：帶著自己的感受讀讀劃到的語句。

2.

自主學習

3.

交流共享

課件出示：為使我的伙伴一一即使是最親密的伙伴一一能聽懂我的 話，我夜以繼日地努

力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時棋至要讀 兒個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每

天堅持著練習，練習，練習……

（1）

乂有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復甚至每天堅

持）

（2）

學語文就要有這樣的敬感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段 話該怎么讀好呢？

生練讀后齊讀。

（3）

當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊 道：爸爸，媽媽，

我回來了！誰來讀讀這句話？生讀）那個一歲半 就雙耳失聰、雙失明的小海倫，完全

（3-4LI

靠觸覺學習發音，現在，她說出 的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？（板書：靠觸覺學會

說話）讓 我們一起來讀一讀第七自然段最后兩句話。

（4）

你能用成語或名言來概括一下海倫?凱勒的優秀品質嗎？

（堅持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒……）

（“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”“鐵杵磨成針，功到自然 成。”……）

【設計意圖:給學生足夠的自主學習和思考的時間，通過圈圈畫畫、 寫批注等,引導學生

用心去體會海倫不屈不撓的拼搏精神。】

（四）學習第八小節

13

?提示任務

任務提示

3：

再讀第八小節，此時有何感受?

2.

自主學習

3.

交流共享

正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了 “算術”、學會了 寫字、學會了說話。

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛 傾注在殘疾人上；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了 部著作，被美國《時代周 刊》評選為世紀美

1420

國十大英雄偶像！

? ? ? ? ? ?

憑著不屈不撓的精神，海倫創造生命奇跡（板書：創造生命奇跡） 永遠留在世人的心中。

三、 拓展主題，升華情感

1.

走進了海倫那富有傳奇色彩的成長經歷，此時，大家心中一定有 太多的感慨要傾訴，請

把你最想說的一句話寫下來。（音樂）

2.

生交流所寫內容。

3.

總結：在這里，我要感謝海倫，因為是她讓我們懂得了許多，我 們不但要學習她，更要

超越她。讓我們永遠記住她一一海倫?凱勒！（齊 讀課題）

4.

最后，讓我們在海倫的名言中激勵自己。（小黑板出示名言）生齊 讀。把它積累在課本

上。

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

無論處于什么環境，都要不斷努力。

對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。

人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。

我努力求取知識，的在于希望日后能使用，為社會貢獻一點力量。 【設計意圖:音樂的輔

U

助效果有時可以超越語言的描述。在音樂渲染 中,學生靜靜地想,想出最深的感受,寫出最想說的

話。】

四、 檢測完善

完成《補充習題》第四題、第五題。

五、 板書設計

9

海倫?凱勒

用手指“說話”

不屈不撓 創造生命奇

跡

靠觸覺學會說話

六、教后反思