窮人教案模板匯總五篇

關(guān)于窮人教案模板匯總五篇

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窮人教案 篇1 教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語卡片。

2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？

誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名

的作品？

〔老師補(bǔ)充〕列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，19世紀(jì)

俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年

時(shí)期就開場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品

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無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表

作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編

成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2、課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇

小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它

來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，理解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

愛惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：〔環(huán)境、心情〕平靜。

沉思：靜靜地想，深深地考慮。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其

果。作，讀zuò，不讀zuō。

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喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困

苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4、理清課文的表達(dá)順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什

么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反響，概括段意。

第一局部〔第l、2自然段〕寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼

叫的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二局部〔第3—11自然段〕寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺

孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三局部〔第12—27自然段〕寫漁夫回來后知道西蒙死

了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、老師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)

一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。如今，就請(qǐng)大家快

速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

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2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

4、指名反響，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/span>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是

黑面包，菜只有魚?！?/span>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身

上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/span>

⑶從桑娜和漁夫的忙 愛惜：顧全愛惜。

“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也

從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。

倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜

晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5、老師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是

在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也

從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚

子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)

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直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這

窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里

卻充滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間

漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/span>

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成比

照。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫

在狂風(fēng)大浪中打魚形成比照。

⑶通過比照，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生

活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱辛，但他們

卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘?/span>

家人甚至不愛惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛

幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般困難的情況下，漁

夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來

學(xué)習(xí)這一局部的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，考慮課后習(xí)題。

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窮人教案 篇2 【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生理解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受

難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會(huì)含義深化的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文

1、板書：

忐忑不安。

讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂9課──窮人。

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本朗讀課文9～11節(jié)：

⑴ 考慮：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會(huì)怎么說?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們

抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地

說一說?

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能

把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如

今叫我怎么對(duì)他說呢?他會(huì)說什么呢?

3、理解──忐忑不安。

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4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板

書：沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)

來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下

面我們先來學(xué)習(xí)自己的.五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受

的了。

⑴ 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一

次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)

⑵ 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊?

⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，考慮：桑娜為什么把他們抱

過來?

⑵ 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子句式

訓(xùn)練。

① 假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。

② 假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。

③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

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3、我們一起讀第8小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈

──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

⑴ 下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說?

⑵ 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從

桑娜這些話中讀懂了什么?

⑶ 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)

大家聯(lián)絡(luò)課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?/span>?在這兩次沉默中他

們各自會(huì)想些什么?(板書：沉默、沉默)

⑷ 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?/span>?

心里在想什么?

⑸ 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?/span>?

心里會(huì)想什么?

⑹ 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來，( )。

假如把這兩個(gè)孩子抱來，( )。

與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來

( )，假如把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

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② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可

( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從

這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗

讀?怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理?

⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。

⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互

相幫助。

三、總結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

〔沉思１〕 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

〔忐忑不安〕 為什么把他們抱過來 〔沉默１〕

〔沉思２〕 如今叫我怎么對(duì)他說

他會(huì)說什么呢 〔沉默２〕

【練習(xí)紙】

一、口答：聯(lián)絡(luò)課文把下面的句子補(bǔ)充完好

桑娜心里想：________________。

假如不把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;

假如把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要

_________。

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二、想象

第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：

_________。

第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：

_________。

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補(bǔ)充完好

漁夫心里想：_________，假如不把這兩個(gè)孩子抱過

來;_________;假如把這兩個(gè)孩子抱過來，_________;與其

_________，不如_________;寧可_________，也要

_________。

窮人教案 篇3 【學(xué)習(xí)目的】

１、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字?？梢哉_讀寫與生字

相關(guān)的詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

３、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

朗讀重點(diǎn)局部，深化體會(huì)人物的美妙心靈。理解桑娜矛盾

的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

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【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪

些窮人，他們的窮表如今哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫

了一件什么事？

二、重點(diǎn)朗讀

１、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺得非這樣做不可，

你覺得呢？

２、但當(dāng)她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜

矛盾的心情呢？請(qǐng)大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫出描寫桑娜

復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？

⑴ 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？

句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著，看這里〔師讀至第一

個(gè)省略號(hào)〕，假如你是桑娜，你會(huì)想些什么？

⑵ 余下的４個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們，你覺得桑娜會(huì)想什

么？試著說一說。

⑶ 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心

情有什么變化？

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⑷ 那么，我們?cè)撛鯓幼x，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化

呢？比賽讀，師范讀。

⑸ 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么困難，西蒙的孩子是那

么可憐，對(duì)丈夫的熱愛和對(duì)落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的

性情。但桑娜出于一種仁慈的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤

兒抱回了家。

三、總結(jié)

桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？

在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠

寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

第二課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、自學(xué)課文，分角色朗讀

１、漁夫回來了，桑娜怎樣對(duì)他說的？漁夫是個(gè)怎樣的

人？這一局部交給大家自學(xué)！向你推薦剛剛的理解方法〔投影

示〕。

⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會(huì)他們的心情。

⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對(duì)文字的理解。

２、匯報(bào)朗讀。

二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事

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１、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)談一談自己的感

受。

２、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九

口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請(qǐng)展開豐富的想象，續(xù)編這

個(gè)故事。

先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)展交流。有興趣的可以寫下來。

三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案 篇4 一、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，

文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫

出了“窮”的特點(diǎn)。

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p

語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/span>

第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想

象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的

過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

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〔1〕從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐

子，又潮濕又陰冷。

〔2〕從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑

面包，菜只有魚。

〔3〕從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波

濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒

霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚

了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/span>

不在，你在家里做些什么呢？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻

的對(duì)話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文

章，分析^p 在字里行間感受到了他們的富有?！矊W(xué)生討

論〕

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2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容表達(dá)了他們的富

有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。老師引導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p 句反復(fù)品

味朗讀，感悟窮人的美妙品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

〔1〕家的整潔與溫馨。

〔2〕桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

〔3〕夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題，拓展升華

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理

由。

假如不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自

己的理由。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫

環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的

高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描

寫方法。

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4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代

窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描

寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？〔窮苦的人〕看著這個(gè)課題，你心

里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為理解開同學(xué)們的疑問，我們先來理解一下這篇課文

的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

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老師和學(xué)生共同理解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，俄國(guó)偉大的作家，出身

貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)

作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建

沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩

《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，

板書課題。

評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)

介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之

情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音?！蔡嵝炎⒁狻盀R、填、

怨”都是前鼻音。〕

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

〔桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的

兩個(gè)孩子的故事?！?/span>

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的表達(dá)順序

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開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再

講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段〔1—2自然段〕：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的

夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段〔3—11自然段〕：桑娜出門去看丈夫是否回來，

順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)

孩子。

第三段〔12—27自然段〕：漁夫回來，聽說西蒙死了，

主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人〔物質(zhì)上的貧窮〕

1．窮人是什么意思？〔物質(zhì)上的貧窮〕課文中寫了哪些

窮人？〔桑娜漁夫西蒙〕課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子

們沒有___________；吃的是___________，菜___________

魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日

子___________！

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一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂

下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還

用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜

與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾

病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住

“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生理解廣闊勞動(dòng)人民生

活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

窮人教案 篇5 學(xué)習(xí)目的

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美妙心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活

動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提醒課題

一、板書課題，學(xué)生解題

介紹作者及時(shí)代背景〔投影〕

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本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作

家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是

沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住【關(guān)鍵詞】：^p ，理解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。理解人物桑娜，最能表達(dá)

桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出

來?！察话病?/span>

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)考慮：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

(2)用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……

還〔想到〕……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪

她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

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我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)

容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的

了”。

你從課文的第幾自然段中詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已

經(jīng)夠他受的了”？〔第2自然段〕從中，你理解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)

是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)

破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有

鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有

魚?！?/span>

家境困難，這種貧困的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒

著生命危險(xiǎn)來維持的。

老師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能

看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐

子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/span>

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家境雖然貧寒，但桑娜卻把它拾掇得干凈利落，“掛著白

色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著”，給

人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過

來”〔第3到8自然段〕，讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)絡(luò)課文補(bǔ)充句子。

〔1〕假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來。

〔2〕假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。

〔3〕桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的

人。

教案《新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案五》，來自

網(wǎng)！

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”

-

M自由朗讀課文，從第12自然段開場(chǎng)，讀完全文。桑娜

和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。

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〔1〕桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些

什么？

聯(lián)絡(luò)課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，

本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，如今卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)

丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫

平安歸來，該有多少話要說呀，而如今卻變得沉默，是因?yàn)樯?/span>

娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，

這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可

憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什

么反響。

〔2〕漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？〔天氣的惡劣?/span>

生活的壓力使?jié)O夫沉默了〕

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)絡(luò)課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說

的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

1、讀第24自然段。聯(lián)絡(luò)漁夫的沉默，談一談從漁夫的話

中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

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2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先

為別人著想，充分表達(dá)了漁夫的美妙心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同

時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心別

人的美妙心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕

孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，

至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么仁慈。

3、完成句子：

漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來，

________________。

假如把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

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第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的

命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美妙的愿望，再現(xiàn)主人公美妙

的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)

言。全班評(píng)議。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦

袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。

他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖

滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅

子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡

的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？

要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜

的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他

倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

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第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去

的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)

孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

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