二年級上冊道德與法治第15課 《可親可敬的家鄉人》教學反思

二年級上冊道德與法治

第15課—可親可敬的家鄉人—教學反思

對家鄉的認識和了解需建立在環境和人這兩個綜合的維度上。對家鄉人的認同是幫助學

生樹立對家鄉的認同感和歸屬感的重要內容之一。家鄉人是學生在家鄉這個生活圈中共同生

活的群體。幫助學生建立對家鄉人的認同主要包含兩個方面:一是對家鄉人的了解及對他們勞

動的認同;二是對家鄉人身上所具有的優秀品質的認同。低年級學生對自己所屬群體的認同尚

處于感知與體察階段，為此我們通過教學活動的有意識引導，促使他們主動感知、體察，在

人格上對家鄉人表示尊重，在心理上對家鄉人表示認同，由此樹立對家鄉的認同感與歸屬感。

家鄉的公共生活離不開各行各業的勞動者，需要引導學生尊重他們，樹立人與人之間共

生共存的生態觀。《課程標準》“負責任有愛心地生活”中的第7條明確指出:“尊重社會各

行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。”第11條將“熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的

光榮事跡”，作為“愛集體、愛家鄉、愛祖國”的重要內容。了解家鄉人的生活與工作情況，

知道各種工作的辛苦與貢獻，為家鄉人感到自豪，并與家鄉人建立積極的共存觀。本單元前

兩課從家鄉的環境、物產兩個方面幫助學生認識了解了自己的家與，感受到家鄉自然環境對

自己的滋養:本課在此基礎上，創重引導學生認識到家鄉的人文環境培有著家鄉人的品行。因

此，我們認為從物與人這兩個綜合的維度上認識家鄉才是立體的、完整的。

本課編寫側重于引導學生通過不同渠道自主探究獲取信息，主動了解各行各業的家鄉人，

感受他們的可愛，激發對家鄉人的熱愛。對于低年級學生來說，通過主動探究獲取信息能力

的培養，是本課教學的難點之一。同時，本課教學中，教師需要轉變兩個教學觀念，即學生

對家鄉人的了解關注需要從家鄉名人走向家鄉的普通人，需要從了解事跡走向學生個體的體

驗感受。只有這樣，學生在探究過程中才能夠實現生命的融入，才能引發他們內心而非表面、

真實而非虛假的感受。

如何讓學生在探究調查過程中生成對家鄉人敬佩、熱愛的情感體驗?低年級學生生活圈子

狹窄，知識儲備少，缺少對日常生活的觀察，他們和很多家鄉人都沒有直接的接觸。因而，

指導學生認識了解身邊家鄉人的事跡，從而感受他們身上所具有的良好品質，對于低年級學

生來說具有一定的難度。

如何在學生探究調查過程中培養與周圍人友好交往的基本方法和技能?對家鄉人的認同

是對家鄉認同的重要方面，對家鄉人的認同中除了包含對家鄉人的理解與尊重的情感態度外，

還包含了學會與家鄉人友好交往的基本方法和技能。指導學生學會尊重家鄉人，珍惜他們的

勞動成果，主動與家鄉人友好相處，傳遞家鄉人彼此間的溫暖是本課的重難點。

充分喚起學生的已有經驗，感受與家鄉人相處的溫暖。學生的已有生活經驗是最有價值

的學習資源。教學中，教師以學生為主體，引導學生從身邊接觸最多的人，如鄰居、校工、