晨誦、午寫、暮讀,讓小學(xué)生愛上語文課

晨誦、午寫、暮讀，讓小學(xué)生愛上語文課

摘要〕“晨誦·午寫·暮讀”是山東省“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究團(tuán)隊(duì)

提出的回歸樸實(shí)、自然的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊(yùn)

的一項(xiàng)重要舉措。為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生享受

讀書的樂趣，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，努力打造“書香校園”。

〔關(guān)鍵詞〕晨誦午寫暮讀

“晨誦·午寫·暮讀”是山東省“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究團(tuán)隊(duì)提出

的回歸樸實(shí)、自然的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊(yùn)的一

項(xiàng)重要舉措。為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生享受讀書

的樂趣，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，努力打造“書香校園”。

語文課程重在對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思

維為主，而且這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文

的階段，因此，這一階段要注重對學(xué)生讀寫方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀寫中感受到

母語的魅力，愛上語文課。早晨，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感受母語的魅力，中午認(rèn)

真的寫方塊字，在字里行間感知漢字的神奇，晚上默讀經(jīng)典文章，沉淀心靈增添

智慧。

1 晨讀激情飛揚(yáng)，激發(fā)語文興趣

晨誦。每天清晨到校，同學(xué)們用瑯瑯的讀書聲演繹一天之計(jì)在于晨的美妙。

以誦讀的形式積累感悟語文的美妙。有的學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀；有的以

學(xué)習(xí)小組為單位，領(lǐng)讀、齊讀、自讀、對話讀、分角色讀、加上表情和動(dòng)作讀；

有的配音吟誦。多種形式的誦讀活動(dòng)，活躍了晨誦氣氛，學(xué)生興趣盎然，在閱讀

美文中盡情享受讀書的樂趣。晨誦的目的主要不在于記憶知識的多少，而在享受

讀書的樂趣。晨讀主要以優(yōu)美的散文為主，散文語言優(yōu)美貼近學(xué)生生活并蘊(yùn)含著

深厚的人文情懷。晨讀散文不宜太長應(yīng)精選優(yōu)秀精短文，如讀琦君的《桂花雨》

感悟到故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”及對故鄉(xiāng)的思念；讀林海音的《竊讀記》讀出了

竊讀的快樂和懼怕，并且永遠(yuǎn)記住了國文老師鼓勵(lì)我們的話“記住，你們是吃飯長

大的，也是讀書長大的！”從而激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情；讀許地山的《落花生》跟

著作家一起感悟做一個(gè)怎樣的人，同時(shí)在作品中讀出自己，用飽滿的熱情全身心

的融入進(jìn)去誦讀文本，認(rèn)真體悟……另外教師還可以精選馮驥才、梁曉聲、季羨林、

李國文、席慕蓉、張曉風(fēng)、林清玄等等作家的精品散文讓學(xué)生在晨讀中激情飛揚(yáng)，

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2 午寫凝聚心神，感知語文奧妙

漢字，是我們中華民族的文化基因，是中國文化核心中的核心，一個(gè)漢字就

是一個(gè)故事。“觀其字，知其人”，讓孩子從小練得一手好字，受益終身。午寫。

寫字既是一種重要的語文基本功，又是一種修煉。每天中午到校，琴聲悠揚(yáng)，筆

墨飄香，伴著甜美的聲音，和著美妙的古箏樂曲，開始寫字練習(xí)。一、二年級練

寫鉛筆字，三四五年級練寫鋼筆字。每次習(xí)字不在數(shù)量多少，而在質(zhì)量優(yōu)劣。從

一筆一畫入手，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫漢字，凝聚心神，教師

要采取有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好漢字的熱情和積極性。首先，教師要以身作則，

在寫字的過程中要求學(xué)生寫好字，自己應(yīng)該寫一手漂亮的漢字，若教師寫字功夫

較好這時(shí)可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生，若教師的字寫的不是很好這時(shí)就需要與學(xué)生一起

進(jìn)行寫字練習(xí)，并且可以與學(xué)生展開比賽看誰寫的又快又好，利用做游戲的形式

幫助學(xué)生寫好漢字；其次，教師要在午寫前開展相關(guān)的活動(dòng)，先讓學(xué)生體會(huì)到漢

字的奧妙，如可開展“折騰漢字”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在寫“馬首是瞻”這個(gè)

成語時(shí)，教師可先解釋一下改詞的意思，即古代作戰(zhàn)時(shí)士卒看主將的馬頭形事，

現(xiàn)在主要指服從某一個(gè)人的指揮或者是樂于追隨某一人，可見這個(gè)“馬”很重要，

教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫這個(gè)字，讓學(xué)生明白這是一個(gè)象形字，讓學(xué)生先根據(jù)

自己的理解寫出這個(gè)字但不是現(xiàn)在的簡化字，學(xué)生們就會(huì)寫出五花八門的“馬”字，

教師接著給學(xué)生展現(xiàn)這個(gè)字最原始的寫法以及其演化的進(jìn)程，讓學(xué)生感知漢字的

源頭，感受到語文的奧妙。

3 暮讀沉淀心靈，體悟語文真諦

暮讀。最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。讓學(xué)生有興趣讀書，有時(shí)間讀書，

有能力讀書，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”是每一位教育者的責(zé)任。

老師把存儲(chǔ)的理念引進(jìn)閱讀，為每個(gè)同學(xué)建立了“閱讀存折”，將“閱讀存折”按照

主題進(jìn)行編排，每一位同學(xué)參照閱讀存折中的閱讀書目，天天晚上進(jìn)行自主閱讀。

在閱讀中要注意讀出自己即讀出與作者的共鳴，獲得情感的滿足同時(shí)要讀出問題

即在閱讀中遇到不懂的要及時(shí)的批注，積極地與家長或者老師溝通交流，真正的

讀懂文章。一二年級學(xué)生每天堅(jiān)持讀書不少于20 分鐘，三四五年級每天堅(jiān)持讀

書不少于30 分鐘。引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要專心致志的閱讀不能夠三心二意，逐漸

的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。每周語文教師要根據(jù)家長填寫的閱讀評價(jià)，結(jié)合學(xué)

生做的摘錄筆記、批注等進(jìn)行總結(jié)反饋，評選“閱讀之星”；要引導(dǎo)全家參與，開

展親子閱讀活動(dòng)，家庭和學(xué)校共同配合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)期末，學(xué)校統(tǒng)

一組織競賽，頒發(fā)“閱讀小學(xué)士”、“閱讀小碩士”、“閱讀小博士”證書，評選“書香

家庭”。通過一系列閱讀活動(dòng)的積極開展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，真正體

會(huì)到閱讀的樂趣，沉淀自己的心靈，汲取成長的營養(yǎng)。

總之，晨誦、午寫、暮讀活動(dòng)在校園的積極開展對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有

重要的作用，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中能夠讀出自我，與文本進(jìn)行對話，提升自己運(yùn)用

母語的能力，在寫字練習(xí)中能夠鍛煉自己的毅力，感悟漢字線條的剛毅與柔美，

在語文實(shí)踐中不斷地提升自己，同時(shí)有助于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造，提升學(xué)校整體

文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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3 應(yīng)雀靈.小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

（02）：113～115

4 應(yīng)雀靈.小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

（02）：113～115

作者單位：山東新泰市新汶街道良莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)