山居秋暝教案設計

山居秋暝教案設計

這是山居秋暝教案設計，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參

考學習。

山居秋暝教案設計第1篇

教學目標：

1、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力。

2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。

3、培養學生探究、質疑、批判的文化精神。

教學重難點：

1、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2、挖掘文本的深層意蘊，探究“言外之意，味外之旨”。（難點）

教學安排：

一學時

教學過程：

一、導入、作者簡介

由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十

歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如

《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，

流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下

宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛

法禪理當中。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。（出示課

題）

二、教師范背或指名學生背誦默寫。

三、誦讀指導。（節奏停頓，語氣語調）

四、學生談初讀感受，自由評析，教師點評。

五、鑒賞全詩。（引導學生探究、質疑、批判。）

要點：

1、新雨——清 空山——幽 秋意清明

首聯交代節令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽。“空”為全詩之

眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧

靜。

2、頷聯起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現畫面的高度。再低處收

束，流動延伸，拓開環境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照

徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當為人生倥傯。一靜一動，一色一聲，和諧安

適。“松、泉”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

3、前四聯寫自然萬象，此聯起，寫人物活動。“竹喧歸浣女，蓮動下漁

舟。”因要符合詩律，故用倒文，實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。此山中之

趣，除天籟，尚有人籟。故詩人并不孤寂。“竹、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則

寫出鄉居安適之氛圍。

4、最后一聯乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可

留”是自可隱，順應天性，恬然自適在結尾顯露無遺。

5、小結。法國藝術理論家凡貝爾說：“藝術是有意味的形式。”詩歌亦

如此。此詩之“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國古代也有

“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現在詩的景和畫中，因此蘇東坡曾評價

王維的詩是“詩中有畫。”

6、關于“空山”。《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”《鳥鳴

澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閑之境，也正是詩人

皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。

7、質疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至

者。”

六、學生將此詩改寫成散文短章，相互交流。

七、課堂遷移訓練。（見課件，從略）

山居秋暝教案設計第2篇

教學目的

1、欣賞并領會近體詩的藝術特點。

2、品味詩歌的意境。

3、增強環保意識。

教學重點、難點

1、重點：鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

2、難點：對詩人思想感情的認識。教學時數一課時教學內容講解《山居

秋暝》。

教學步驟

一、課前引入、復習詩歌的知識。

二、課文分析詳細過程：

《山居秋暝》王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。王維的山水詩有個很突出的

特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說它是寓靜于動

或動中顯靜。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發，在別的詩人筆下，也許只能是熱鬧

的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴

瀉。跳波自相漸，白鷺驚復下。（《欒家瀨》）木末芙蓉花，山中發紅萼；澗戶寂

無人，紛紛開且落。（《辛夷塢》）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴

春澗中。（《鳥鳴澗》）這一類小詩，畫面上充滿了動態，有些還是十分熱鬧，然

而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企

圖創造的意境，反而是構成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎？照我看來，這

就是人們把王維的優秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區別開來，認為他的詩豐縟而

不華靡的原因之一。這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一

片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續在山中隱居的結論。

開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。中間四

句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的秋暝。

寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：庭風吹故葉，階露凈寒莎。（雍

陶）聽雨寒更盡，開門落葉深。（僧無可）花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。（司空曙）

都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達的是：大暑去酷吏，清風來故人。微雨池塘

見，好風襟袖知。（杜牧）可是王維在這里卻把空山的秋暝寫的如此熱鬧：明月松

間照，清泉石上流。上一句是所見，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。上

一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢

麗。看起來，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，

和作者所要表現的幽靜基調并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態不是為了破壞這

個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種

和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，

荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風格。被

稱為四靈之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感：背日

山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落

群猴拾，林昏獨虎行。我不知道作者當時的心情如何，也許他認為這樣才算是真實

地寫出雁蕩山的景色。然而，他未免把幽靜看得過分死板了，認為只有使用瘦、

寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的

一途。

許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然

而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與

熱鬧之間既對立又統一、相反相成的關系，才不難理解王維的優秀山水詩何以與眾

不同。在詩的結末里，詩人用隨意春芳歇，王孫自可留來點明自己愿意留在山中的

意思。翻成現代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經衰謝了。由他

去吧（所謂隨意）！山中的隱士（所謂王孫，是泛指，也包括作者在內）完全能夠

欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點出作者作詩的用意。

三、背誦這首詩歌。

四、體會自然之美，最強環保意識。

大自然充滿了和諧之美，人們了解自然，欣賞自然，從自然中汲取美的力

量，但是，現在我們缺忽視了對自然的保護，讓學生列舉人類破壞自然的例子：只

有從小培養學生的憂患意識，讓孩子認識破壞生態環境引發的后果，才能為人類創

建一個和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。

山居秋暝教案設計第3篇

教學目標

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入：（出示課件2）

1.今天，我們來學習王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園

詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又

精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導

1.聽朗讀。

2.結合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導（出示課件5）

詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托

了詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。

尾聯出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣

緩慢讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點

明了季節；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居

所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著

和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸

畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯寫出了什么樣的意境？（出示課件

10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美

妙。這給全詩創造了一個寂靜，清新，幽雅的環境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯與詩題有什么聯系？（出示課件11）

明確：首聯緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。

3.頷聯“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯“竹喧歸浣女，蓮動下漁

舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。

頸聯用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯側重寫物，頸

聯側重寫人。

板書：山村生活美

頷聯與首聯有何聯系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯寫得十分熱鬧，這與作者要創造一個寂靜，清新，幽雅的環境是否

和諧？并說說原因。（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環境的寂靜、清

幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地

體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，

以動襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學生概括。（出示課件

15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預習。

山居秋暝教案設計第4篇

教學過程：

一.導入新課：

我們中國是一個詩歌的國度。經過初唐詩人的開拓創新，詩歌這一文學體

裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的

主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和

王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術魅力深受世人關

注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領略其中的奧妙

二．品讀鑒賞

1、題解：山居秋天的傍晚

2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象？

首聯：緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。

給全詩創造了一個空寂，清新，幽雅的環境。

頷聯頸聯：

動靜結合，以動襯靜：明月松間照（靜），清泉石上流（動）——蟬噪林

逾靜，鳥鳴山更幽

視覺、聽覺結合：竹喧歸浣女（聽覺），蓮動下漁舟（視覺）。

總結：不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面，體現出一種自然美、生活

美。

3、面對如此美景詩人發出了怎樣的感慨？

熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。

幾個問題

1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說是“空山”？

“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠；山中樹林茂盛掩蓋了

人們的活動；這是詩人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。（供參考）

2、關于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。

補充：

1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王

孟”。他繼承和發揚了謝靈運開創的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高

峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使

他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然

中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜

靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”（《鳥鳴澗》）以及名句“明月松間照，

清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無盡

遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”著有《王右丞

集》。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，王維思想：

王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，

逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年（740）

到天寶三年（743），王維先隱終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活。

《山居秋暝》就是這一時期的`代表作品。

2、略說山水田園詩

山水田園詩，源于老莊哲學，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝

（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水

色，和諧的田園生活為主要內容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官

場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王

維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創作成就。

3、這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優美的畫

面？請大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫面命名。

明確：（1）意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。

（2）畫面：（首聯）空山秋雨圖；（頷聯）月照泉林圖；

（頸聯）鄉村人居圖；

王維《山居秋暝》賞析

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動

下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

王維，字摩詰，太原祁人。他的詩有兩種傾向：首先，他的詩歌反映了盛

唐時代的積極進取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權貴的奸邪，或描寫

祖國山川的壯麗，都給人以奮發圖強的激勵。其次，在他的隱逸詩中，詩人描繪的

山水田園風光，總帶有虛無寂靜超凡出世的情調。王維精通音樂和繪畫，對自然美

有著特殊的敏感，詩作多輕盈淡遠之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節奏和諧，充

溢著詩情畫意之美，被譽為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機。

《山居秋暝》是一首著名的山水詩，寫終南山居處的清幽，抒發了詩人恬

靜、喜悅的心情。首聯“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，剛下過一

陣細雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯“明月松

間照，清泉石上流”緊承首聯，抓住了典型環境中的景物作照像式的放大描寫。清

亮的月光透過密密的松枝直射下來，稀疏地點綴林間，泉水無聲無息地沖刷著石

頭。而“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛，出現了浣

女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景，將高下、遠近、動靜、景色與聲響等交

織一處，構成了一幅完美的藝術畫面。尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用

典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來，

山中兮不可久留”的詩句。這里反用其意，抒發了作者希望回避世間紛擾，過隱居

生活的情懷。

這首詩歌對自然景物的描寫非常成功，語言自然、清新，似不帶人間煙

火。詩中寓有畫意，美學價值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯，為我們創

造了一個幽遠、空靈的意境。