人教版四年級語文下冊第一單元《古詩詞三首》精品教案

1古詩詞三首

本課安排了兩首詩和一首詞。《四時田園雜興(其二十五)》寫初夏江南的田園景色。詩

人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農村景物的特點，有花有果，有色

有形；《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光，展現了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動

畫面。《清平樂·村居》通過描寫農村清新秀麗、樸素恬靜的環境，刻畫翁媼及其三個兒子

的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。

這三首詩詞從不同季節、不同場景的角度描寫了農村生活，展現了獨特而又令人神往的

鄉村風光。

學生已經積累了一定的詩詞知識，對于學習古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都

是描寫鄉村景色的，教學中可以運用插圖和導語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓

學生感知詩人表達的思想感情。

1．在引導學生理解詞語的意思時，可以先放手讓學生結合課文中的注釋，聯系上下文

進行嘗試性學習，再請學生說說詞語的大概意思。

2．教學時，教師要重視詩詞朗讀的指導，采用多種形式訓練學生朗讀，在讀中緊密聯

系詩詞的內容，體會作者的思想感情。

3．三首詩詞可以采用比較教學的方法，在基本疏通詞句意思的基礎上，抓住詩詞中不

同時間景物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進行對比，加深學生的

理解。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3．學生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。

【過程與方法】

通過多讀感悟和教師的適當引導，帶領學生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在

讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。

【情感、態度與價值觀】

感受鄉村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉村生活的熱愛、向往之情。

朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，體會作者的思想感情。

老師：本課課件。

學生：預習課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。

3課時

1．認讀《四時田園雜興(其二十五)》一詩中的生字，結合注釋理解詩意。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。

理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。

一、釋題導入，初讀感知

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文

會寫些什么內容。

2．播放課文朗讀錄音，介紹作者。

3．學生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。

4．指名讀詩，理解詞語。

5．指名說出每句詩的大意。

第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。

第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。

第三句：白天變長了，農民忙著在地里干活，門前沒有人走動。

第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

二、再讀古詩，交流探究

1．讀詩思考：詩人描繪了什么季節的景物？你是從哪里感受到的？

(這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出

了初夏南方農村景物的特點。)

2．整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發？

(寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得

門前靜悄悄的，以動襯靜。)

3．這首詩在寫法上有什么特點？

(點面結合，動靜相襯)

4．指導朗讀：用輕柔、舒緩的語調朗讀這首詩，體會意境。

5．嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。

三、拓展閱讀

搜集并閱讀欣賞范成大《四時田園雜興》的其他詩篇。

四時田園雜興(其二十五)

梅子——黃 杏子——肥

?

?

寧

麥花——白 菜花——稀

?

靜

?

籬落無人過 蜻蜓蛺蝶飛

?

1．認讀《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。

2．正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

3．聯想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉村生活

的熱愛之情。

想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉村生活的熱愛之情。

一、復習引入解詩題

1．看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請學生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色

讓你想起了哪一首詩？(學生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里)

2．揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節的鄉村景色。(板書：宿新

市徐公店)

3．認讀“宿、店”。(注意指導學生把“宿”的平舌音讀正確。)

4．解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預測學生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導學生

理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當于現在的旅館、酒店。)

請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)

二、看圖初讀知大意

1．故事入詩。

那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的

景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。

2．了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看

文中的插圖，說說圖上有哪些景物。

(預測學生能從詩句里發現寫到的景物有“籬”“樹”“花”“黃蝶”；從圖中還能想

到田邊小路。)

3．再讀詩句，讀通順。

三、難點理解明詩意

1．這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。

( )的籬落 ( )的小徑

( )的黃蝶

( )的樹頭 ( )的菜花

2．讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導圖文對照了解“疏”“深”

的意思；看圖并根據語境強調“走”在詩中的意思就是跑。)

3．再讀詩句，讀好節奏。

四、吟吟誦誦入詩境

1．我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給

大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追

趕黃蝶，蝶兒飛進菜花叢中無法找尋。)

2．看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想到了什么？有什么感受？把你最喜愛

的、最有感受的詩句讀一讀。(預測學生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，

黃蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽)

3．配樂讀詩。(播放樂曲)請學生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。

五、圖文對照背古詩

1．這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細體會，你能想到這

個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展

開想象，說給同桌聽聽。(交流)

2．同桌互背古詩。

六、學習生字做詩卡

1．指導書寫“宿、徐、籬、疏”。

2．制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”)

宿新市徐公店

籬落 一徑 樹頭 菜花——靜

兒童 黃蝶 ——動

1．學習生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀《清平樂·村居》。背誦課文。

3．讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。

讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。

一、導入新課

1．理解詞，板書課題。

2．正音：樂(yuè)，齊讀課題。

清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3．設疑：詞中描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首

詞。

二、初看畫面，反復誦讀

1．課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2．指名學生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。

3．指導朗讀：

這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4．指名讀，其余同學看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意

1．(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？

2．生交流：

(1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。

師點撥：

①古詩詞的語言習慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。

②中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？

③練習朗讀。

(2)感悟小兒調皮可愛。

師點撥：

①亡賴。

從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？

②“臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無

拘無束、自由自在、天真活潑、調皮可愛)

練習說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進行討論。

④指導朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？

(3)感悟景美。

師點撥：

①讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

②綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？

③瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？(可以由遠到

近，也可以由近到遠)

④指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。(草真青啊！)

小結：瞧這一家子，生活在山青水秀的農村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進畫中，

聽他們聊聊吧！

(4)感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

師點撥：

①“翁媼”分別對應圖中的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是什么？(夫

妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？

②理解“相媚好“。

③理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？

四、生成畫面，讀悟結合

1．這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己邊讀這首詞邊感悟。

2．交流看到的畫面。

五、簡介作者，深悟詞情

1．瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子

散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸

臣排擠，被貶到偏遠的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。

2．我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

3．交流再讀后的感受。

六、豐富畫面，吟唱背誦

1．師引背。

2．欣賞歌曲《清平樂·村居》

七、總結課堂，延伸課文

1．現在這和諧美好的鄉村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的

心間，直到永遠。

2．出示課后作業

(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

(2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。

清平樂·村居

茅檐低小 大兒 鋤豆

??

??

景 事

??

溪上青青草 中兒 織雞籠

??

??

吳音 翁媼 小兒 剝蓮蓬

詩詞的感悟，必須建立在正確理解字詞的基礎之上。在引導學生理解字詞的過程中，我

摒棄“獨白式”的教學模式，用圖片、歌曲、電影等豐富多樣的形式，引導學生回憶學過的

詩詞，讓學生主動去發現理解古詩詞的規律，使學生在學習詩詞時有規律可循。

入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為。我在教學本課時，注重在交流中激發學生的

情感，讓學生與詩人的感情、詩詞的意境產生共鳴，進而幫助學生說出眼前浮現出的情景，

感悟作者所要表達的思想感情。

制定學習計劃有什么好處？

一、計劃是實現目標的藍圖。目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏

實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也

使自己明確每一個任務的目的。

二、促使自己實行計劃。學習生活是千變萬化的，它總是在你去偷懶。

制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。

三、實行計劃是意志力的體現。持實行計劃可以磨練你的.意志力，而意志

力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，

取得更好的成功。

四、有利于學習習慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。

從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形

成自覺行動，成為好的學習習慣。

五、提高學習效率，減少時間浪費。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。

你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有

了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。