《守株待兔》教學反思

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》教學反思1

新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教

學的學習、探索、思考，我兩次執教了人教版第六冊《寓言兩那么》之一《守株待

兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得開展，求

得進步。

第一次反思

一、自我評價

1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。

2、課文朗讀不夠，不到位。

3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發散的東西多而散，以致不能順利領會

寓意。

4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點局部的訓練時間不夠而拖堂。

二、自我反思

1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子

能夠用自己的話比擬完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，

會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一

開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合

復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，

夸張一些的說，是老師苦心籌劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且

無內容，說者激昂，聽者淡然。少局部學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒

了激情。

2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學

中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，竭力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是

氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領

悟寓意的教學目標了。

3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最正確時機

給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘

勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。

局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

4、對學生情況估計缺乏。比方：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空

白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能到達更深刻地挖掘，領悟寓意的教

學目標。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人

等一類完全在我意料之外的答復。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的

問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地答復，沒想到學生的答復竟然又是大出所料。

好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野

兔，與原先料想的答復整個兒不挨邊。學生答復下列問題時的隨意，說明了老師平

時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且

把它叫作學習過程中導定向的訓練吧！學生答復下列問題的質量，既是平時訓練的

表達，又是訓練效果的檢驗，更能充分表達出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新

課程提出了新的理念：一個綱，七個性。一個綱就是指要全面提高學生語文素養。

面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。

在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就

會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕

不僅僅只是學生。

5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。

在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。

但在這一環中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生外表

上得到了時機，得到了鍛煉，因為他們去想了，有發散的東西了。順應了現在一再

強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，

這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口假設懸河、

不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之后，到底能收獲

什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年

來教育界

呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗

讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不

會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學生的主體

地位？傳統的老師決定學生的思維，牽著學生走不對，但學生自由發揮，老師跟在

學生后面走似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用

某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人匯報

匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型

如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、

采訪式、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己的風格？

3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出讀？還是突出演？

是突出讓學生去想〔即發散思維〕？還是重點引導學生去悟〔在讀中悟〕？老師能

不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜

第二次反思

一、自我評價

《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；

第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大

的調整，思路變得更清晰,

重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

1、學會生字和詞語。

2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

3、拓展想象，訓練口語交際。

教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節課條理清晰，具體表現在以下幾

個方面：

第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結

合課文朗讀進行。

第三、學生的提問，學生的答復離教學目標更近了，防止了盲目性，因而能較

自然地帶出寓意。

第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，

讓學生自己體驗，自己感悟。

二、自我反思

1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣

球手在扣殺時要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用？

2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展

想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設置為：假設你就是他的親人、

鄰居、朋友，你會怎樣勸他？這樣更直接，更有針對性。

4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生答復下列問題聲音小時，老

師又應該怎么辦？放大學生優點，不要吝嗇你的表揚。善用贊揚和鼓勵，才能引發

學習動機。

5、在教學的最后兩個環節出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓

意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由開展。正如《畫楊桃》一文中

告訴我們的一樣：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看

看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。限

制孩子思維的開展，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應該如何去把握好這個度？

二是拓展想象時，因為已下課，學生半

天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬

間空白，忙不迭地追問學生：他們應該怎樣說？似有你今天說不出來，就休想下課

的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速那么不達，破壞了整個教學過

程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老

師，應該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。

6、在教學中對每一個環節的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂

陣腳。

三、解答困惑

1、突出學生主體應該圍繞教學問題來進行。引而不發，助人自助，教師無論

是帶還是跟，都應該視情況而定。目標中說要注重情感體驗、開展個性，豐富自己

的精神世界，教會學生怎樣學，比讓學生學會什么重要。學的過程比獲得的結果重

要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們：知其然，亦要知其所以然。在過程

中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單

一的答案都應該得到否認。但教師所起的作用就是導引。教師要引導學生圍繞教學

目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行導定向的系統訓練。

3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以讀和悟為主，

故事性強的課文要突出演和想。

4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環節都應圍繞教學目標效勞。

教學目標確實立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節四十分鐘的課堂，要做

到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進

行，又使得教學效果不突出。

兩課之后的感想：

任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我

們習慣了傳統教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態

度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動

力而不是一種束縛？通過兩課兩反思，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進

了課堂，終于向傳統教學發起挑戰了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上

課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一

樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節課的失敗。第二次上課前，我努

力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給

我指出了前進的大方向，至于如何邁步那么是我自己的事情。于是我思考，我改良，

我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、

第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來

困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思

考與溝通之后。

《守株待兔》教學反思2

這是一篇成語故事，講述的是一個種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔

子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深入淺出地向學

生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比擬深奧的道理。

這那么寓言的教學，我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學習。

學生讀完課文后，引導學生說出“種田人印象〞，學生根據自我的感悟，都有

自我的見解。之后我對種田人進行了評價，讓學生從文中找到教師評價的根據。

“真幸運、真敢想、真耐心、真傷悲〞四個“真〞引領學生感悟了文中的重點句子，

同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環節，我說：假設這個種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在

樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來

過了，他田里的莊稼都沒了。這時的你，應當怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個

個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點去種田吧！兔子不會再來了，要

不然你會沒有東西吃的。〞緊之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到

的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧。〞林茂也不甘示弱，說：

“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了。〞……

哎呀，班里真是熱鬧得很呢！真是佩服孩子們說得這么好。每一那么寓言故事都會

蘊含一個深刻的道理，課文學完了，要讓他們生硬地說這個道理來，恐怕也難些。

可是，他們能夠經過讀課文，然后如此地勸說種田人，我認為這說明孩子們真正地

懂得了這個故事所蘊含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……

《守株待兔》教學反思3

這是一那么寓言故事，寓言故事的“寓眼〞，關鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭

示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：

〔1〕學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔〞這一問題

讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據學生所找的內容

出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。〞

讓學生談一談自己的體會，隨著學生的答復，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白

白的撿了一只野兔這叫什么？學生答復后及時板書：不勞而獲

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即揭示出他的

想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

〔2〕請學生細讀第一段劃出有關野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“突

然〞“竄〞“撞〞這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出

野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合〞換個詞也就

是我們所說的“偶然。〞接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是

不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章

再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

〔3〕正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯

在哪兒時，學生紛紛舉手，答復的十分精彩!在此根底上，我進一步引導學生體會

這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發揮自己的想象：請同學們看圖，

你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設這時你從他身邊走過，你會對他說

些什么?

話音剛落，學生想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，

同學們的精彩答復比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞的兔子，那

只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的學生說：“你趕快醒悟吧!快

快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞還有的學生說：“你可要老老實實

地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。〞

總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭

示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

《守株待兔》教學反思4

上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭

示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即揭示出他的

想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

〔2〕請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住

“突然〞“竄〞“撞〞這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而

得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合〞換個

詞也就是我們所說的“偶然。〞之后便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的

事件是不能經常發生的，但種田人不明白，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順

理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

〔3〕正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯

在哪兒時，學生紛紛舉手，答復的十分精彩!在此根底上，我進一步引導學生體會

這個人的悲慘下場一無所有，之后讓學生入情于境發揮自我的想象：請同學們看圖，

你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設這時你是他鄰居，從他身邊走過，

你會對他說些什么

有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，

怎樣能天天想好事呢？〞有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不

然你明年吃什么呢？〞還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有

好的收獲，才能過上好日子。〞總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口

中以不一樣的語言表達效果揭示出來。

《守株待兔》教學反思5

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一那么寓言故事。

《守株待兔》教學反思6

文言文博大精深，凝聚了中華民族最珍貴的人文精髓。《守株待兔》是一那么

寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有

收獲的，不能靠運氣過日子〞這一道理。

對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊

主備人之一，經過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務，現在將

這一節課的反思總結如下:

一、激發學生學習的興趣。

教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用

教材中的大意，讓學生根據每一句大意去找對應的文言文句子。學生看到這樣的要

求，快樂勁兒立馬就來，太簡單了。不一會就高舉小手，紛紛發言。學生找出對應

的文言句之后，我又讓學生在找出古今意思差異大的字詞，幫助理解課文。學生們

讀了白話文大意后，和文言文進行比照，一讀就懂，不僅降低了學習的難度，而且

常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個字就能表到達位，傾訴清楚，激起

學習的興趣。

二、朗讀貫穿教學始終。

文言文語言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為

‘吟〞“詠〞。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。

在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏

之美。要想讀出韻律和節奏之美，我進行了范讀，讓學生找出我讀的’和他們讀的

不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀

出了節奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經知道文

言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理

解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重難點。

四、缺乏之處。

時間分配上有點前松后緊，造成后面講故事環節展示學生稍微少了點。

《守株待兔》教學反思7

《守株待兔的老農夫》選自人教版小學四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節

拍是四二拍。是一首表達性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，

詼諧、幽默的通過歌曲形式挖苦不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成

語故事作為導入點，激發興趣，引導學生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，

吸引了學生的學習注意力，效果不錯。

在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學中學生

能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得不是很好，通過反復訓練，

講解，這樣，學生很快唱準了。

因為本課的知識量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展局部沒

有完成，以后要注意時間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒有想到的情

況發生。

最后剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學生分角色表演歌曲，

結果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學表現的很慌張，

老農夫的同學在等待的過程中都自由的發揮，讓小觀眾們看得津津有味。快下課了，

沒時機上臺表演的同學還都很遺憾，直到我說“下節課咱們繼續表演〞時，才開心

起來。所以音樂課能讓學生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會都帶

著學生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。

《守株待兔》教學反思8

《守株待兔》是小學語文四年級上冊最終一組課文的一那么寓言故事。課文經

過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待

撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這

一比擬深奧的道理。

本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注

重根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養〞的精神，教學《守株待兔》這

那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導，主要經過在教課本知識的同時，也

教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構〞的學習和運用作為

本課教學的重要任務。

整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間

還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的開展。

《守株待兔》教學反思9

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的時機得到一只

撞死的兔子，他就放下農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的.事，生動形象、深入

淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比擬深奧的道理。

本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的

訓練，從整體上提高學生的語文素養〞的精神，教學《守株待兔》這那么寓言故事

時，我以新根底教育理念為指導，主要透過在教課本知識的同時，也教給學生學習

這類知識的方法程序結構。

《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語

文課程就應是開放而有活力的〞《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛

力和合作潛力，表達大語文觀。

一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎

樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種

田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們

想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己

的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自

主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時

間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的開展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的

說教。

二、注重培養學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，

在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上〞“種田

人坐在樹樁旁想些什么〞……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們

的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？〞“有一個獵人在追趕它，跑得不知

方向了，撞死〞。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁〞。“它的兒女受到了

傷害，一時想不開〞……

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言

訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另

讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔〞的人和事，真切地關注學

生的內心感受。

三、給學生一個展示自己的舞臺。

學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生

動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的時機，我讓學生分小組來表演這個故

事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這那么故事，在表演

的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，

他們也想出把戲來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這

堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

《守株待兔》教學反思10

《守株待兔》是小學語文二年級下冊第七單元的一那么寓言故事。課文通過種

田人因一次偶然的時機得到一只撞的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞樹的

兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比擬

深奧的道理。

本著二年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運

用，注重根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養〞的精神，教學《守株待

兔》這那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同

時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構〞的學習和運

用作為本課教學的重要任務。

讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中

讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了教師的主導作用和學生

的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的開展。

《守株待兔》教學反思11

守株待兔在課堂上給學生展示自我的時機，在上這節課的時候，我讓學生分小

組來表演這個故事。一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這那

么故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡

致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學

生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂

課的亮點。

缺乏之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最正確時機給學

生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表

示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽

著走了。

改良措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

〔1〕啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想

過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

〔2〕圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下〞、“全完了〞，在簡筆畫中

找出這樣的情景。

〔3〕指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感慨號的語句所表達的不同語氣。

〔4〕突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔〞，懂種田

人懶惰的原因。

〔5〕總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

〔6〕角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

《守株待兔》教學反思12

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機拾到一只

撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，

結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收

獲的，不能靠碰運氣過日子〞這一道理。

一、談話導入，調動學生的積極性。

1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

2、學習生字“守〞，老師板書課題，學生書空生字。

3、了解寓言。

通過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下根

底，從而到達“未成曲調先有情〞的狀態。

二、初讀課文，整體感知

請同學們把書翻到123頁，聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

〔1〕讀〔圈出生字〕

〔2〕記〔運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換〕

〔3〕想〔組詞語〕。

這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文內容，對故事有一個整體了

解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。

三、學習生字

活動一：我會讀

1、 有感情朗讀課文，

2、 概括課文內容。

填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結

果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____，組詞〔〕。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來〞說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞〔〕。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤〞字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個組PK講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此〞、“鋤〞，教師指導書寫生字。

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組

合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生

運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效

利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他

小組成員適時地幫助展示小組給“守〞擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精

心設計，小組成員PK，調動了同學們講故事的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得缺乏的地方，如開展自學活動

時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的

教學中，我將繼續努力！

《守株待兔》教學反思13

《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞

在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然

農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故

事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結

果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，

加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究

中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激

發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟〞是語文學習的根底，也

是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。

讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點燃學生“創新的

火花〞。

《守株待兔》教學反思14

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機拾到一只

撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果

什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產

生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。〞這一道理。

教學《守株待兔》這那么寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過

在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守

株〞、“待兔〞，讓學生很快地把握了這那么寓言的主要內容，并巧妙地根據題目

“守株〞和“待兔〞，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為

易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲

得了新知的方法，得到了積極主動的開展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟

發，最后歸納出寓意。

《守株待兔》教學反思15

《守株待兔》是一那么寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但

怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的

哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶

惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的

事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過

舞蹈來展現。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣

掌聲！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠

遠超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學

才有時效性！