教育路漫漫,上下而求索

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教育路漫漫，上下而求索

教育路漫漫，上下而求索

朱曉梅

有次代課，發現前門旁一女生從我進教室到我講完課一

直趴在桌上睡覺，當然也沒有起立和學生們一起問好。她耳

朵眼里塞根耳機線，長發垂下，線若隱若現。

講課途中我本想喚醒她，可想到萬一她是身體不適，這

一驚擾不是耽擱她休息。講完課，我還是很擔心，如果這學

生真的不舒服，我不關心詢問一下也說不過去。如果出了什

么意外，學校、家長追責，我還是脫不了干系。想到網上傳

的種種事例，我覺得責任重大，更應該問一下原因，于是我

走到她面前，用手摸她的額頭，小聲問：你是不是哪里不舒

服？

你才不舒服！弄醒我干嘛！女學生像只受驚嚇的刺猬，

毛根根豎立，怒對著我。見慣了風雨的我早沒有年輕氣盛的

毛病，如今學生可金貴了，打不得，罵不得，說不得，惹不

得。那些背時的老師，哪一個不是盡心盡力工作的？看見她

精神頭還好，我總算放了心，看身體沒毛病。我笑著：老師

不過關心你一下。那學生根本不領情：要你多管閑事，你個

人上你的課，聽不聽是我的事。我更奇怪了：老師又沒有說

你，你干嘛這樣？我教這么多年書，還沒看見你這樣的學生。

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唉，好心被當作驢肝肺，可我還不敢責怪，誰讓我是老師呢。

哪知那學生氣急敗壞：我讀這么多年書，還沒見過你這樣的

老師，說我不是人。我愕然，我說過她不是人了嗎？沒有吧，

從頭至尾，我都心平氣和，我敢不心平氣和嗎？但是我又疑

惑了，她這樣大的反應，難道我真口不擇言了？我細細回想，

好像沒有啊！不拔除她心中的刺，她會怎么想，家長會怎么

想。我忽而覺得汗涔涔了，如果我確乎說過不當言語，應該

道歉，把事情控制在萌芽階段，總比后鬧大了不好收拾強。

我轉而向其他學生問：我剛才說過她不是人嗎？學生們哄堂

大笑，紛紛說沒有。我心中的石頭落了地，如芒在背的感覺

消失了。哪知，那女學生轉向身后惡狠狠道：你們笑個屁！

我愈發吃驚，正色道：這是教室，是課堂，請注意你的言辭。

女學生氣呼呼地說：你說我不是人，他們笑我。唉，我真想

不到，這個學生如何把我的語言轉換理解成非人哉，真心覺

得這個學生要好好加強基礎知識的學習，與人交流都會產生

歧義，可能在班上也不會合群吧。同時也認為糾結此事不好，

說：我沒有說過這樣的話。你是學生，要遵守班級規制度，

這是學生的職責。女學生忿忿然中，下課鈴響了。我想叫她

單獨出聊聊，又擔心她抵觸我，不跟我聊，我又不可能強迫

她。想想，我找了她班主任交流。

班主任聽我講后，嘆口氣，說：這個學生才插班而，是

前陣子普九檢查，政府硬把她從打工地點揪回的。論年齡該

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讀九年級，然而家長怕她跟不走，非要留一個級。她在班上，

根本不讀書，成天睡覺，看不起同學，獨獨往，覺得她是闖

了社會的，自然也看不起老師，嫌老師待遇低，還沒有她掙

錢多。對于她，不好管，管嚴了她說不讀了，讓老師的普九

任務完不成；不管，有的學生有樣學樣，班里的風氣被帶壞

不少，建議轉班吧，學校不同意。班主任問我：你說，該咋

辦？

是啊，不能攆她走，那是違法的。看她的理解水平，確

實應該加強學習，可是，她的心思全不在學習上，對學習很

抵觸。家長可能認為把她弄到學校就完事了，可是學生不是

機器零件，塑造人的靈魂不是學校一方能完成的事，這要方

方面面的努力。

首先，父母要陪伴教育孩子，因為父母是孩子的第一任

老師，父母的言行影響孩子的一生。你想要怎樣的孩子，家

長就得先以身作則。可如今，許多學校留守學生居多，帶孩

子的老年人要不溺愛不管，要不力不從心管不了，很多學生

在學校乖巧，回到家對老人惡語相向。許多老年人到學校說，

他們聽老師的，老師好好管管。要知道，再好的老師，也替

代不了父母的愛。等孩子性格養成，要糾正其性格缺點會很

艱難。我經常對家長說，培養一個成功的孩子，比掙一百萬

重要。因為孩子成才，可以自食其力，孩子不成才，就是兩

百萬也可能如東流水。無形的財富和有形的財富誰更重要，

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許多人分不清。作為家長，應該記住，陪伴孩子健康成長是

愛，教育孩子養成良好習慣是愛，塑造孩子純潔靈魂是愛。

對于學生，社會應該給予更多關愛。現在的學校，仿佛

被念了緊箍咒，事事講安全，處處講安全，干什么都不能放

開手。社會就更應當承擔相應的責任，譬如上提到的學生，

她進入社會打工，老板拒絕了嗎？如果她初次進入社會就因

為學識和年齡不被接納，她還會心心念念想進入社會嗎？相

關的職能部門和監管部門應該嚴抓嚴管，不要等刮風了下雨

了才想起有一部《義務教育法》。并且，社會對于未成年人

的舉止言行更應該關注，沒有禮儀的學生，全社會的人都應

該正確對待，不要縱容。想起網上那篇流傳廣泛的《德國的

強大，在小學老師的講臺上就決定了》的作者講述的一個故

事：

跟一個德國朋友出去，路過郊區的一條小河，看到一個

小孩在釣魚，旁邊卻放著兩根釣竿，德國朋友不高興地走過

去，問道：怎么有兩根釣竿？德國規定釣魚一個人只能用一

根釣竿）小孩回答說：跟同學一起的，他上洗手間了。（果

然不一會，上洗手間的孩子回了）德國朋友繼續問道：有執

照嗎？（德國規定釣魚要有執照的）兩個小孩趕緊掏出執照：

有呢，你看。帶尺子了嗎？德國朋友又問道（德國規定釣魚

要有尺子，釣上的魚不到規定的尺寸要放回去）帶了帶了。

兩個孩又連忙掏出尺子。哦。于是德國朋友就走開了。作者

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非常奇怪，問那兩個孩子是他親戚家的、亦或朋友的孩子，

德國朋友全部否定，說根本不認識。并且解釋說：教育是整

個社會的責任，孩子是德國的未，我們每個德國人都有責任

隨時隨地進行教育。作者感慨：走在中國的大街上，你敢大

聲地喝斥那些不認識的孩子，教他們怎樣做嗎？

是啊，在中國，普通公民會如此做嗎？可是，青少年是

祖國的花朵，是祖國的未，不合格的產品，最后還是要由社

會再教育，那為什么不在初期，就配合學校共同教育呢？有

一次同事問我有沒有這樣的強迫癥，看見在路上嬉戲的小學

生，會出言提醒注意安全。我笑，恐怕老師有吧。

再說說學校。家長、社會對學校的期望值很高，學校有

時有心無力。我認為，學校應該增設專職心理老師崗位。不

單是學生、做為老師的我也想有專門的心理老師輔導。心理

老師針對具體情況引導，或許不是人的事就不會發生了吧，

盡管這是個例。但誰又能說清楚現在學生想的什么呢？像那

個17歲跳江的上海學生，誰知道他想的什么。現在的學生

都這樣受不了壓力了嗎？可現行的教育體制，學生不以成績

論，又以何論？學校能否激發學生的學習興趣，這個命題很

難解。好懷念小時候的校園，那是一條起跑線的奔跑。

說到這里，我很無奈。現實如此，誰也無法逃避。后，

我又問了一下那個學生的情況。班主任說，她請長假了。如

果家長不同意替她請長假，她就不活了。家長無法，只有接

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受了她的威脅。或許，社會有辦法讓她學點為人處事的本領？

教育路漫漫，上下而求索吧。

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