勞動實踐課小書簽教案、活動記錄及總結

《小書簽》教學設計

教學目標

1、認知目標：使學生知道小書簽的制作方法和用途。

2、能力目標：通過探究學習，使全班學生掌握制作小書簽的技能與

方法，能親手制作精美書簽。

3、情感目標：激發熱愛勞動、熱愛生活的思想感情，陶冶學生的審

美情趣。

教學重難點

1、教學重點：通過探究掌握制作書簽的方法，并動手制作書簽。

2、教學難點：（1）如何用彩色紙條貼出精美的圖案；（2）學會打裝

飾繩結扣。

教學器材

1、制作的材料和工具：彩色紙、卡紙、剪刀、美工刀、固體膠

2、課件：各種形式的書簽

教學過程

（一）故事激趣，揭題

（二）欣賞書簽，感知美感

1、師：書簽制作的材料不同，形狀也不一樣，下面我們就來欣賞一

些精美的書簽。（課件展示不同形狀的書簽；不同材料制作的書簽；

不同圖案設計的書簽等。）

師：欣賞完這些各式各樣的書簽后，你有什么感受嗎？（指生回答）

（三）聯系生活，了解用途

（四）引導探究，學會制作

1、書簽的形狀各種各樣，你準備設計一張什么形狀的書簽呢？與同

學交流交流（四人小組交流）。

2、小組交流后，指名學生反饋。

3、作品引導，探究書簽制作的步驟

4、學生匯報制作的步驟，課件出示書簽制作的步驟，教師小結

5、在制作時要注意些什么呢？

6、簡介制作的材料和工具。

（五）評選最佳設計者

（六）獨立（合作）制作

（七）展示、評價

（八）課堂小結

（九）課后衍生

《小書簽》活動記錄

（一）故事激趣，揭題

同學們，有位叫小明的同學是個書迷。他遇到了一個難題想請你們幫

助他想想辦法？事情是這樣的：小明很愛看書，有一天他在讀《西游

記》，讀完后順手把書一放就去睡覺了。可是第二天他想接著往下看，

卻找了大半天才找到昨天看的那一頁。他覺得很麻煩，你能幫他想想

辦法怎樣能又快又好地找到那一頁書呢？

小結：同學們真會動腦筋，想出了這么多的方法。這節課老師向你們

介紹其中一種比較好的方法——制作書簽。（板：書簽）

（二）欣賞書簽，感知美感

1、師：書簽制作的材料不同，形狀也不一樣，下面我們就來欣賞一

些精美的書簽。（課件展示不同形狀的書簽；不同材料制作的書簽；

不同圖案設計的書簽等。）

師：欣賞完這些各式各樣的書簽后，你有什么感受嗎？（指生回答）

（三）聯系生活，了解用途

師：是呀，這些書簽真是太漂亮了。書簽不僅外形美觀，而且有很多

作用，你知道有什么作用嗎？

學生反饋后，教師進行小結：書簽不但可以提示書的頁碼，而且書簽

上的圖案和文字，還能帶給我們新的知識和美的享受。一張自己動手

制作的書簽，比如利用自己參觀過的風景區門票經過塑封之后制作成

書簽或把功課表經過塑封后制作成書簽，還是饋贈朋友的好禮物呢！

（四）引導探究，學會制作

1、書簽的形狀各種各樣，你準備設計一張什么形狀的書簽呢？與同

學交流交流（四人小組交流）。

2、小組交流后，指名學生反饋。

3、作品引導，探究書簽制作的步驟：

教師出示已做好的各式各樣卡紙做的小書簽，并給每小組發一個書簽

的模型，引導學生仔細觀察，研究探討制作小書簽的方法或步驟。

4、學生匯報制作的步驟，課件出示書簽制作的步驟，教師小結：

（1）在卡紙上剪出書簽的基本形狀。（板書：剪）

（2）裁好各色紙條備用。（板書：裁）

（3）用紙條貼出圖案。（板書：貼）

（4）在頂端穿一個小洞，系上裝飾線，小書簽就做成了。(板書：穿

系)

5、在制作時要注意些什么呢？

（1）在打洞時洞不能太大。

（2）裝飾線要短一點。

（3）在打洞時要注意安全。

（4）紙張的顏色要搭配協調，要合理利用紙張。

6、簡介制作的材料和工具。

（五）評選最佳設計者

出示評價標準：

1、顏色搭配是否協調、鮮艷。

2、設計是否新穎、別致。

3、做工是否精致。

4、圖案是否精美。

5、設計的書簽是否實用。

（六）獨立（合作）制作

學生獨立（或合作）制作書簽，教師巡視指導，對有困難的學生予以

幫助。

（七）展示、評價

1、學生展示自己的成果。

2、根據評價標準，每組派二人進行評價，評出最佳設計者5名，并

給予適當的獎勵。

（八）課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們學會了制作書簽。老師發現同學們

都有一雙靈巧的手，而且你們用自己的手幫小明解決了煩惱，小明知

道了一定很高興。其實作任何事，我們只要肯動腦筋去思考，什么事

都能解決。

（九）課后延伸

開展有關書簽知識的調查研究活動。（如：書簽的來歷、制作的材料、

形狀、作用等等。）

《小書簽》活動總結

1、學生在教學中的參與情況。在課堂教學中，我努力為學生提供主

動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，在課伊始以故事

激趣提出問題，讓學生積極發表意見。在探究書簽制作的步驟時，我

大膽放手讓學生進行討論，讓學生通過觀察、思考，自己得出書簽的

制作方法，這樣讓學生積極主動參與學習，還學生以學習的主動權。

本堂課根據學生主動參與的時間來看，學生主動參與的時間接近整節

課的2/3，屬于學生參與程度比較高的課堂。

2、學生在課堂上的活動情況。這里有“外動”和“內動”的關系。

“外動”即動眼、動口、動手，屬于操作活動；“內動”即動心、動

腦，屬于思維活動。新課程要求教師把學生的“外動”和“內動”整

合起來，在教學過程中，教師充分調動學生的多種感官參與學習，使

學生動手又動腦。比如在探究書簽制作的步驟時，教師出示書簽模型

讓學生通過觀察、思考，自己得出書簽的制作方法，然后讓學生動手

制作書簽，這樣使學生積極思考，主動探索，自覺實踐，主動發展。

3、課堂氛圍。教學過程不僅是學生的認知過程，而且也是師生的情

意交流過程。良好的課堂氣氛能使師生情緒高昂，精神飽滿，使學生

的智力活動經常處于最佳狀態。在本堂課中，課堂氣氛比較活躍，學

生能在一個寬松、愉悅的氛圍中學習，因此，學生學得很快樂，教師

教得也很輕松。