《我的四季》教案3篇

《我的四季》教案3篇

《我的四季》教案 篇1

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的

主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表

達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培

養欣賞文學作品的能力。

教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學難點：培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語

句。

教學方法：活動體驗

教學課時：一課時

一、導入

關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說

生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛

玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，

用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的

《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對

于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天

熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的季節，冬天則是

一片銀裝素裹，好不妖嬈。

2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月

份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》

中的四個季節各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期

夏——青年時期

秋——中年時期

冬——老年時期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態又如何？在文

中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣

的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態度？

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消

耗著我成倍的體力

我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。

（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不

企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己

來耕種的土地。

2懷著希望、期待，奮力。

《我的四季》教案 篇2

教學目標：

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加

深對對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生

含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人

生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學方法：活動體驗

教學設想：課時安排：一課時

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學過程設計:

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上

就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮

在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字

里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力于“愛”

與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大

雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的

筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特

別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的

社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的

政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，

有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文

學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張

潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個

意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼

苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫

作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨后出現的代表作品便是

我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張

潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于

生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》

一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的范疇擴展到

復雜豐富的社會生活領域。

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟

的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬

周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有

的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度

過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的'四季》，

想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板

書課題]

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什

么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把

握__的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要

掌握的。

《我的四季》教案 篇3

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉

杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命

的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人

生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎

熬，也分享快樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧

四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥

異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教

師對此必須加以必要的引導。

二、教學目標：

知識目標：積累語言基礎知識和課內名句

能力目標：結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含

義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探

究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不

斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與

認識。

三、學情分析：中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面

的局限，對于__的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和

人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、

勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、

自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那么，我先讓學生理解了

作者寫作__的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發

展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有

感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出__頌揚美德，

抨擊陋習的主旋律。

四、教學方法

1．案導學：見后面的學案

2．授課教學基本環節：預習檢查、解決疑惑——情境導入、

展示目標——合作探究、精講點撥——反思總結、當堂檢測——

發道學案、布置預習

五、課前準備

學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前

思考題

教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案、課內探

究學案、課后延伸拓展學案。

教學環境的設計和布置：六人一組，進行合作探究討論并推

一代表發言

六、課時安排：1課時

七、教學過程

略。