小學語文二年級下冊《古詩兩首》

蘇教版小學語文二年級下冊《古詩兩首》教學設計

教材分析：

唐朝詩人孟浩然和杜甫筆下的這兩首小詩都是寫春天的。讀著這樣的小詩，

讓人不由得陶醉在春的韻律里。

《春雨》（原文《春夜喜雨》，課文節選了其前四句。）是詩史杜甫的一首詩

歌，主要寫了春雨能促進萬物生長，是“好雨”。全詩用擬人的手法描繪了春雨

輕柔細密的特點，滋潤萬物的作用。

《春曉》本詩共四句，第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而起，不知不覺天

已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三四句寫春雨過后滿地落花的情景。動

詞與色彩鮮明的詞組給人以鮮明的視覺形象。全詩極為有趣，貼近兒童生活，

學生在學習的過程中，可充分的調動學生的生活經驗。體會到春天的清新明媚。

教學目標：

1.學會本課7個生字，認識1個多音字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

4.激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重、難點：

重點：學會本課7個生字。有感情的朗讀課文、背誦課文。

難點：初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感

情。

教學過程：

一、創設情境，感悟春天。

1.（課件出示春雨圖）今天，老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的

圖片，你想說點什么呢？

2.看畫面引導學生練習說話。（小草發芽、花兒開放、春雨綿綿）

3.是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景

色的古詩。（揭示課題）

今天，我們要學習的《古詩二首》，就是唐朝兩位大詩人寫的有關春天的詩，

其中的一位大詩人杜甫和非常喜歡春雨，于是他就寫下了這首詩《春雨》。

二、學習《春雨》

（一）初讀古詩，讀通詩文。

l.板書詩題:春雨

2.同學們，你們聽說過大詩人杜甫嗎？誰能為我們介紹一下？

解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說

的是春雨的特點。

3.有好多同學都已經會讀這首詩了。誰想來讀一讀？（出示《春雨》）

4.師：請大家打開書，自己輕聲讀一讀這首詩，看清拼音，讀準字音。

（學生自讀古詩）

5.再讀古詩。相機糾正字音：潛、潤。

（二）走進古詩，了解詩意。

1.師：請大家再讀一讀這首詩，然后用筆標出你不理解的詞，可以先請字典朋友

幫助，還可以和四人小組內的同學共同討論一下。

（學生再讀古詩，標出不理解的字詞，查字典，四人小組交流）

2.師：現在，你們還有沒有不理解的詞，需要我們大家來幫助的嗎？

（課件出示古詩）

學生提出沒有解決的問題。教師相機板書：時節、當春、乃、發生、潛等。

3.師：這些詞語有同學不懂，誰來幫助他們？（學生回答，教師補充。并讓學生

讀一讀每個詞所在句子。）

4.師：理解了這些詞語，這首詩就好理解了。這首詩是什么意思呢？（學生談這

首詩的意思。其他同學給予補充，）

5.老師現在想和同學們合作，老師結合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的

詩意，好嗎？

6. “好雨”下得及時，好像知道什么季節最需要雨水，春天一到，就下起來了。

（前兩句）往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地

滋潤著萬物。（后兩句）

7.下面我們請同桌的兩個同學合作來學習，一個人讀或背一句詩，另一個人就很

快讀出相應的解釋。

（指兩名學生一人背詩句，一人說相關詩意）

8.同學們，你們已經對古詩有了自己的理解，就讓我們帶著理解再來讀一讀這首

古詩。

（二）走入古詩，美讀詩文。

1.同學們，通過剛才的朗讀，你知道這是一場怎樣的雨嗎？（好雨）

2.什么樣的雨才是好雨呢？（學生結合自己的生活實際談一談）

3.從這首古詩中你從哪兒感受到這是一場好雨呢？

抓住重點詞語有感情地朗讀。

（好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，

表現春雨善解人意。）

“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

師創設情境感受春雨帶來的喜悅：

春雨淅淅瀝瀝下著，

下到了麥田里，小麥說： （喜愛春雨）

下到到樹林里，小樹說：

看到春雨滋潤著萬物，人們會說： （喜歡、喜愛）

帶著這種感情讀一讀。

4.古詩要想讀好就應該讀出節奏。（出示帶有停頓號的古詩）

好雨/知/時節。

當春/乃/發生。

隨風//潛/入夜，

潤物//細/無聲。

5．老師看到好多同學都閉上眼睛試著背起來了。誰想背樂來背一背？

指名賽讀，品評。

（三）總結方法

老師和學生一起總結剛才學習《春雨》的方法。

1.知其詩人；2.讀通詩文；3.了解詩意；4。想象體驗 5.配樂背誦

請同學們用剛才的方法小組合作學習《春曉》

三、學習古詩《春曉》

1.學生介紹詩人孟浩然。

2.個別學生讀一讀這首詩。

3.了解古詩的意思。重點解釋“曉”的意思是“早晨”。

4. 意境對話，體驗文本。

同學們你們現在就是詩人孟浩然，我想采訪一下你們好嗎？

（1）你是在什么時候寫這首詩的？（春天的早上、早上睡醒時……）

（2）在寫詩的時候你聽到了什么？想到了什么？（聽到鳥叫聲，想到天晴啦、

夜里風雨打落了多少花瓣、雨過天晴景色更美了……）

（3）想象當你推開門走進院子時，你會看到什么？（小鳥在枝頭歌唱，花兒

帶著露珠，柳樹彎者腰，樹葉更綠了，小路上都是花瓣……）

5.點撥：想象詩人在說“處處聞啼鳥”時心情是怎么樣的？（高興、愉快……）

想想詩人在說“花落知多少？”時，又是怎樣的心情？（惋惜、傷心、難過……）

學生再吟讀悟情。

6.這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同

學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？

7.嘗試背誦課文

①同桌之間互相背一背。

②指名背誦。

四、拓展延伸，補充閱讀。

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下展示出來，看誰收集的多。

蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》公開課精品教案

13學棋

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

[教學重點和難點]

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語

的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學

習要專心致志的道理。

[教學過程]

一、同學們喜歡故事嗎？今天我們學習一個新故事——《學棋》，

看老師板書課題《學棋》，讀——

二、出示詞語

1、認讀詞語。

圍棋 天鵝 棋藝 專心致志 弓箭 能手 長進 遠近

聞名

過渡：同學們看插圖，你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。

我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生

跟秋學下棋，那么秋是個怎樣的人？下面請一個同學讀第一自然段，

大家邊聽邊思考。

三、精讀課文

1、學生讀第一自然

（1）一生讀后，你覺著秋這個人怎么樣?從哪兒看出來？

（2）理解：能手（理解本意，生活中你覺著誰是教學的能手？

在你們家里誰是勞動的能手，激情后回到文中再讀體會能手的含義）

遠近聞名（本意，生活中一個人很有名，近處的遠處的都知道他，我

們就說他——遠近聞名，激情后回到文中，讀好這句話。）

（3）指導朗讀。

幾生讀，教師隨機指導、評價。

2、學習第二自然段

過渡：秋這個老師的棋藝這么高，這么出名，那么這兩個學生

又是怎樣跟他學習下棋的，最后學得怎么樣呢？我們首先看一看第一

個學生是怎么學的。

（1）一生讀第二自然段，大家邊聽邊把把第一個學生學棋的句

子畫下來，并想一想你覺著下棋時怎么樣？

（2）交流：第一個學生是怎么學棋的呢，誰來讀一讀你標畫的

句子，談談你覺著他下棋時怎么樣。

(3）他下棋這么認真、專心，文中有一個詞來形容他這種態度，

叫什么？（板書：專心致志）平時，在學習中你見過誰也做到了專心

致志？在家里你見過誰，干什么也是專心致志？回到文中讀，再來感

受第一個學生的專心致志。多生讀，教師相機指導。

（4）另一位學生他又是怎么學的呢？誰來讀，大家用心思考。

幾生讀。你覺著他學棋時怎么樣？（三心二意）

你從哪些地方看出他學得很不專心？指生讀，抓住三個動詞（聽、

想、做）

(5)指導朗讀。

師生分部讀：教師讀描述的話，男女生對讀兩個學生不同表現的

話，然后男女生再倒過來讀。

（6）同學們大家想一想，專心致志學棋的那個學生結果怎么樣，

不專心學棋的那個學生結果又怎么樣呢？

3、學習第三段。

（1）真的，后來一個學生，生讀——（板書：出色的棋手）而

那個老走神兒的學生，生讀——（板書：沒多大長進）。

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。

（2）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜兩種不同的語氣。

三、指導寫字

剛才，同學們專心致志地上課，現在我們來專心致志地寫字。

怎么樣才算專心致志地寫字？

1、指導書寫生字“鵝”、“弓”、“專”

2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？

鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊

的鳥是部首）

弓——注意筆順

專——注意第三筆是豎折折

3、學生將以上三個字分別在田字格里寫兩遍。

4、寫剩余的幾個字，先描紅，再臨寫，一個寫三遍。

5、激情評價：寫的好的，專心致志寫的。

四、作業

課下收集有關專心致志的小故事，重點是激發學生讀書的興趣。

（ 陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事）

13、 學棋

專心致志（聽、看、問）

三心二意