分數除以整數評課稿

分數除以整數評課稿

分數除以整數評課稿篇一：分數除以整數評課心得

分數除以整數評課心得

“分數除以整數”是五年級的一堂有關分數除法計算的起始課，

本節課的重點是分數除以整數的計算方法，郭老師的教學目標定

位很準，她把教學著力點主要定位在探索分數除以整數的計算方

法。讓學生掌握一般方法并能根據數據特點靈活選擇算法，并在

探究方法的過程中，體驗一般與特殊，計算策略多樣化、合理轉

化等多種數學思想和學習方法，進一步樹立數學學習的自信心。

課前小研究的設計來看做到簡單、根本、開放。設計了分數乘

法及倒數的復習題，分數除以整數的例題，還設計了讓學生自己

列舉平均分2/5米的問題，做到了開放性。 在小組展演環節郭老

師把課堂教學放手給學生,將教材作為一個背景,一個舞臺來使用.

將學生學習的過程轉換成學生經受認知的挑戰和從中獲得成功體

驗的過程.在整個學習過程中，人人主動學習,自主探討,小組匯報,

全班共同交流使每個同學都真正成了學習的主人。對于分數除以

整數的例題由于學生的認知水平和思考角度不同，常常會出現不

同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。但是，教師在

這時能夠及時給個總結，討論出最優化算法還是有必要的。

郭老師的這節可實現了一次生本課堂的有效嘗試。

李建成

分數除以整數評課稿篇二：分數除以整數 評課稿

分數除以整數評課稿

本節課的教學任務是學生掌握分數除以整數的計算方法，會計

算分數除以整數的除法。從學生的習題完成情況來看，本節課的

教學基本完成了教學任務，達到了預期的教學效果。

1、教學設計新穎，學生學習興趣高

傳統的計算教學枯燥、單調，學生學習興趣不高。本節課的教

學，采用闖關的形式，使教學在輕松、愉悅的氛圍中進行。課堂

上學生變被動為主動，激發了學生的問題意識，既掌握理解了新

知，同時又培養了學生解決實際問題的能力。

2、注重學生的自主探究和交流合作

學生是課堂教學的主體，重視知識的生成過程，要讓學生成為

探究知識的主人。在新授環節中，倡導以學生自主探究為主線，

把更多的時間、空間留給學生，在每一個環節都發揮教師的主導

作用，充分調動學生的主體參與，讓學生在積極主動地參與、探

索中發現知識。特別是在重難點的學習上，先引導學生分析題意，

自己動手折紙，交流折紙的方法，得出問題的答案。然后引導學

生思考如何計算，再組織學生交流，最后探索并總結出分數除以

整數的計算方法。這樣通過讓學生嘗試解決這些計算問題的實踐，

在探索交流中明白算理，掌握計算方法。

3、注重算理的理解和算法的掌握

本節課的教學就是要突出算理的理解和算法的掌握，所以在每

一個環節的設計上，都是為這兩點服務的。當學生得出一個數除

以另一

個數就等于乘那個數的倒數這個規律之后，馬上由教師出幾道除

法算式，讓學生來補充后面的乘法算式，同時板書出來，這樣讓

學生更直觀地看到了規律在算式中的應用，然后是生生互動的形

式說算式。

4、習題的設計有針對性，有層次性

習題的設計能緊緊圍繞本節課的教學目標和重難點，如: 分數

除以整數的教學基礎是分數乘法的知識和倒數的知識，所以在導

入部分設計安排了三道有關這兩方面知識的習題，既是了解學生

對舊知識的掌握情況，也是為學習新課打下基礎；在學習完例題

之后（第四關），又有意地安排了與例題相似的練習題讓學生完成，

目的是在具體的情景中讓學生鞏固對算理的理解及算法的運用。

這樣讓學生在不同的習題形式中鞏固并熟練掌握計算方法，還是

為突出本節課的重點服務。

5、對學生良好學習習慣的培養

本節課的教學教師不但注重學生對算理的理解及算法的掌握，

還特別注意對學生日常行為習慣的培養，如：學生在計算分數乘

法時，提示學生可以先約分；在解決問題之后提醒學生一定要寫

單位及答語；當學生做完題之后提醒學生要檢查。這些細小的環

節，如果在課堂上及時發現，就會把它消滅在萌芽狀態，并加以

解決。重視培養學生良好的學習習慣在計算教學中也是很重要的。

6、多媒體課件的巧妙運用

本節課借助多媒體課件的呈現，分步驟清晰地展現了學生折紙

的過程，避免了教師新授的單向性，幫助學生更透徹、直觀地理

解算理，同時課件的呈現也為后面學生探索、總結計算方法做了

鋪墊。

建議：在教學時要照顧到全體學生，教師對于課堂的調控能力還

有待提高。

分數除以整數評課稿篇三：分數除以整數說課稿

《分數除以整數》說課稿

說教材：

《分數除以整數》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在

學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，是分數除法教學的起

始課，是分數除法教學重心環節。通過這節內容的學習會為學生

以后學習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實的基礎。

說教學目的：

1、引導學生感受分數除法的意義。

2、使學生掌握分數除法的計算方法，能夠熟練地進行計算 。

3、培養學生的探究精神，提高學生的抽象思維能力。

說教學重點難點：

掌握分數除法的計算方法。理解分數除法的意義。

說教法

本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總

結、鞏固提高。

在設計本課時主要突出以下幾點：

⒈在注重算理和算法教學的同時，體現估算。

《數學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重

視口算、加強估算。分數除以整數是學生繼續學習的重要基礎，

在教材中占有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還

未凸顯出來。針對這一現象，我力求把培養學生的估算意識，發

展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從

而加以體現。

⒉以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。

學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是

調動和發揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓

學生主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，

教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不

同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知

識與方法解決問題。

⒊讓學生充分評價和反思。

在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出

多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，

同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

三、說教學過程

（一）、熱身鋪墊、漸漸導入

1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習計算方法。

2、口答：共2個數，讓學生在輕松地口答列式中進入到今天新

知識的學習海洋中，營造很松快的學習氣氛，調動學生的積極性，

為分數除法的意義墊定了基礎。為學生在探究整數除以分數的算

理做好鋪墊，并引入課題。

（二）、探究新知、探究算理、歸納法則

本節知識的難點就在于探究分數除以整數算理和方法，僅僅使用

直觀教具的演示，總結方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，

可以分步驟清晰呈現學生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，

為全體學生的參與探究鋪設了基礎，讓學生在比較中疏通算理，

掌握了方法，學生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納

法則的時候，學生有可能出現的各種不同計算方法，都有可能會

引到同一點上，歸結了數學教學的嚴謹性。

（三）、鞏固發展

1、鞏固練習：讓學生在作業中注意從除號到乘號的轉化和除數

轉化為除數的倒數的變化，正確運算。

2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數轉化倒數的過程(本文來

自： 教師 聯 盟 網:分數除以整數評課稿)。

3、對比練習：在比較中理解分數除法和乘法在計算方法上的相

同點和不同點，形成正確合理的知識體系。

4、走進生活：數學知識來源與生活，用學到的數學知識合理解

決生活問題是學數學的必然，在解決問題中深化知識的內涵和外

延。