正面管教無言的信號讀后感

正面管教無言的信號讀后感

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”

《正面管教無言的信號》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、

行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：

有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要

鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的

鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分

開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這

兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，

慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，

而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了

解到什么才是有效的鼓勵。

自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚

孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下，

該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提

出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考

慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是

成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討

好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我

是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，

更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立

的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚

可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只

會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于

不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰

當地贊揚和鼓勵。

看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結：

1、把握時機，及時贊揚鼓勵：

及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在

活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時就需要我們老師及時的

把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某

件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一

時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜

了，那么我們馬上就要補上一句：“真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：

在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，

一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，

繼續吧！”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常

能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，

但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教無言的信號》，我們就會了解到，鼓勵

是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有

針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下

說：“這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯

定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛

的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經

常有那么一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信

心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收

到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管

教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。