部編版三年級上冊語文教案

部編版三年級上冊語文教案

部編版三年級上冊語文教案1

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，

體會詩的意境。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、導入：

教師簡介作者導入新課。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸

B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他

同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。

3、說說每節詩的內容。

第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起

了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一節。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地

上跳著狂歡的舞。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵

的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話

中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情

景嗎?

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二節。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們

關了門在做功課”?

你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

3、指導學習第三節。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?

“蕾拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣

裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四節。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，

先在組內交流，然后在班上交流。

四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

板書設計：

2、花的學校

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

花孩子：在地下學校關了門做功課真可愛

急忙回家對媽媽揚起雙臂

部編版三年級上冊語文教案2

教學目標：

1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”

等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷

移運用。

教學難點：

1.理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天

上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學流程

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導入

(一)談話引入

(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?

怎么想呢?

(二)鏈接詩人

1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝

上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我

嗎?

2.交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。

3.揭題引入

如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀

題。

二、初讀課文，把握內容

(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校?花的學校

是怎么樣的呢?

(二)檢查朗讀

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放

假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假

期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假

話”。

讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”

讀音“sù”。

2.指導讀好長句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠

草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們

為什么那樣/急急忙忙嗎?

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/

他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

(1)讀好短語

先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突

然跑出來”等短語。

(2)指導把短語連成句子讀。

(三)了解大意

1.讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

3.學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、

放假了、揚起手臂。

4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

(一)情境創設，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，

讀一讀。

預設一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草

上跳舞、狂歡。

1.字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合

雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺

動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環境如何?

3.雨中“Party”：兒歌律動

抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著

草地抖抖手;

抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉過身，向后看，對著

蜜蜂握握手。

4.想象畫面

情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒

趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?

引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

預設二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著

大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白

的衣裳、沖)

借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪

里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花

的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花

朵。

2.在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖

了出來。

(二)引導發現，關注表達

1.再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么

現象?(植物生長，花開了。)

2.討論：作者是怎么寫的呢?通過交流，引導學生發現作者

把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特

別有新鮮感。

3.嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。

學生練習，交流小結。

四、學寫生字，積累詞句。

1.“荒”“笛”書寫指導

根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有

一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2.積累語句。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走

過huāng()野，在竹林中吹著口dí()。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上

跳wú()狂歡。

第二課時

一、復習回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參加舞會

了。

花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參加舞會了。

設疑：還有誰也來參加舞會了呢?

二、想象品味，關注表達

(一)想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

1.劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走

過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著

大手。

2.劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生

理解“吹著口笛”

“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

3.情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

4.思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?

5.交流：把自然萬物當作人來寫。

(二)聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句

1.質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?

2.交流。

預設1：

他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他

們的老師是要罰他們站墻角的。

學生質疑：花孩子們做什么功課呢?

(1)聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們

做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努

力往下，扎根生長……

(2)通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需

要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長

的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、

想透口氣、想偷偷溜出去玩)

(3)結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審

訊;利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

(4)聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功

課時不能貪玩。(5)再讀句子，體會作者奇特想象。

預設2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什

么那樣急急忙忙嗎?

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的

媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?

(2)聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大

自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

(3)聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶

們會怎么找媽媽呢?請學著詩人的樣子，寫一寫。

(4)滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一

樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三

段。

(5)再讀句子，體會作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

(一)著眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘

訣是什么嗎?

(二)交流總結，聚焦想象

小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一

樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人

那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，

這種智慧，就叫想象力!

四、鏈接文本，推薦閱讀

(一)鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而

動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

(二)推薦閱讀《新月集》

部編版三年級上冊語文教案3

一、教材分析

*是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清

新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子

的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童

趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重

點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課

文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生

字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中

不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩

的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

(一)談話導入，激發興趣

1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的

快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的

學習生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》

等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。*選自泰戈爾的散

文詩集《新月集》。

(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學習的情況。

(1)課件出示下列詞語，指名讀。

荒(huāng)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shɑng)

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”

在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記

住“裳”的字形了。

(4)多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià真假()暑假()假()發假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一

吹。

(6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙

臂

(三)再讀質疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什么樣子的?

花們的媽媽是誰?

花們的老師是誰?……

3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4.交流解疑。

(1)把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不

明白或有疑問的問題，準備

在全班進行交流。

(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

(1)出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，

__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出

來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們

的家在______。(橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群

一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導學生朗讀課文。

(四)觀察示范，學寫生字

1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什

么，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與

避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

5.指導學生書寫詞語。

(五)品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落

下的時候，濕潤的東風走過荒

野，在竹林中吹著口笛。

(1)教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：

你仿佛看到了什么樣的畫面?

聽到了什么聲音?

①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟

響”。

③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一

句時，你仿佛看到了什么?

聽到了什么?有怎樣的體會呢?

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦

予東風以人的特點。東風可

以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生

動啊!

(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞

語，邊讀文邊想象”的讀書

方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，

仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段

的內容。請同學們放聲讀

這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫

能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點詞語。

(2)學生匯報第2自然段的學習成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑

出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，

抓住“跳舞”“狂歡”來想

象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

(3)學生匯報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地

響，雷云拍著大手。這時，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲

音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，

似乎在歡呼、在搖擺;“拍

著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的

雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，

像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎?(引導學生抓住“紫

的”“黃的”“白的”這

幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其

是描寫顏色的三個詞，在讀

的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

(六)激發想象，體會童真

1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些

想象，哪些想象比較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵

是在地下的學校里上學的學

生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩，是要被老師

罰站墻角的;他們也會放

假，雨一來，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢?

4.小結：多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特，想象時要

聯系生活。插上想象的翅膀，

一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

(七)想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。

想一想，先說什么，再說什

么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達

嗎?請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內容。

4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。