小學數學網絡學習日志

課堂有效性的重要性

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿

與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方

式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更

高層次追求。

有效性是課堂教學的生命，一節課里，學生收獲了哪些知識與思

考，獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。

直白地說，老師和學生在這一節課40分鐘里，總要發生一些變化，

收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不

一樣的，有時一節課能對教師和學生產生終生的影響；而有時卻只給

學生留下一些機械的記憶。這樣日積月累下去，差異就導致人的素質

的差異，人的生活狀態的差異。所以，每一節課的效果都不可忽視。

每一個負責任的老師都想提高課堂教學的有效性，但是如何提高

呢？我認為：

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知

欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與

本課有關的錄音或音樂,或講一個與本課有關的小故事,或展開一段與

本課有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興

趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學

生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導

學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看

書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,

低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲

望,調動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越

來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組

合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵

學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

4、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對

課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給

學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很

有幫助。

5、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為

一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還

很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教

學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷

地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高

課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以

教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真

正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

一節課要把握的三個“度”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施，引導學生學

習方面提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記

硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，

培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問

題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中,要實現學生學習方式

的改變,就是要把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出

來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解

決問題的過程。

一、“寬度”，要努力拓展課堂的寬度。這需要我們有深厚的知

識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的

設計。因為課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。一節課的時間

是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了

解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

提問雖然是課堂教學的常規武器,但是提問并非越多越好,主

要是看提問是否引起了學生探索的欲望,是否能發展學生較高水平的

思維,讓學生學會分析問題、發現問題.如果提問過多,學生會忙于應

付教師的提問,精神過度緊張,容易造成學生的疲勞和不耐煩,不利于

學生深入思考問題;如果提問過少,會使整個課堂缺少師生間的交流

和互動,不利于教師了解和調控學生的狀態.所以,課堂提問要適時適

度,既不要太多,也不要太少,要把握好提問的時機,使提問發揮最好

的效果。

二、“深度”，要挖掘課堂的深度。每節課都應該在課本知識的

基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。因為深度，

它決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。

一節課是否有效，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺

顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，

只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，

是提高教學效率有效途徑。

學習活動是一個由易到難,由簡單到復雜的過程.在教學中,對于

那些具有一定深度和難度的內容,學生難于理解、領悟,可以采用化整

為零、化難為易的辦法,把一些太復雜太難的問題設計成一組有層次,

有梯度的問題,以降低問題難度.另外,要給學生指出思維的方向,引

導學生深入思考,并鼓勵學生充分發表自己的看法.

課堂提問要全面衡量學生的實際情況，力爭給每個學生以均等的

機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，有所發展和提高。《學

記》日：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節目。”就是說，

善于提問的教師，在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理

解層次不斷深入。針對學生實際情況，應設計不同梯度的問題，讓不

同層次的學生都能真正參與課堂中來。

三、“長度”，要延伸課堂的長度。這需要我們老師在下課的時

候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教

學的有效性。學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那

這節課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的

問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而

不是句號。

2012年10月

研究性學習

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。

通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，

培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的

能力，培養學生創新精神和實踐能力。那么，在小學數學教學中如何進行研究性

學習呢？我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

首先，要激發學生主動參與的興趣。教師要引導學生進入研究性學習，就

要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

其次，要注意聯系學生生活實際。數學源于生活，生活充滿著數學，數學

教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，我們在教學中要有意識地引導

學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中

的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知

識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

再者， 要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，我們應當把學習的主動權

交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

可以經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不

能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案。

最后，要注意培養學生的創造性思維。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常

規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發他們從多角度、

多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發展學

生的創造性思維 。

數學就在我們身邊

數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，

使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，讓學

生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們作為老師的要善于從學生

已有的生活經驗出發，多利用這些原有的素材，創設感悟、有趣的教

學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情

境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感

受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現

實問題。

一、巧用生活實例，使數學更貼近生活；

比如在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中

各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓

學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角

的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通

過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感

官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層

面，學完這節課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。通過調

動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出

數學問題，然后運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生

真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中

的價值。

二、感受學習的樂趣，使數學更貼近生活。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂趣是學

生學習的動力，為此，教學中我有意把數學生活和學生生活實際相結

合，讓學生在愉快的動手等活動中學習。感受學習數學的興趣，比如：

在學習“認識圖形”時學生能利用七巧板，拼出簡單的圖形，拼出有趣

的生活中常見的物品和各種鳥獸，人型等，再如，在教學“平面圖形

的密鋪”后我設計了如下問題，學校的小花園修好了，我們要為花園

的走道上鋪上漂亮的地磚，要供選擇的材料的正三角形、正方形、正

五邊形、正六邊形的地磚。請問我們應怎樣選擇材料，才能將走道地

面無縫隙地鋪好，達到美觀大方的要求？請至少畫出兩個方案草圖，

并說明所供材料是否都能用上？再如：學習到全等三角形及相似三角

形時，可具體運用到測量河的寬度，煙囪及大樹、樓房等日常生活中

實際應用的高度。這樣從學生熟悉的事物開始觀察去探究，容易引起

學生的共鳴，使學生在學習數學知識的同時感受到身邊處處有數學，

從而激發學生學習數學的熱情。

三、拓展教學環境，使數學更貼近學生學習生活。

數學知識來源于生活，服務于生活，在我們日常生活都能找到數學

的原形。正如新課中提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必

須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

初中數學中充分體現了生活中處處有數學：比如：為什么自行車的

輪子是圓形的？有比0小的數嗎？數字有什么用途？等等。與學生的

生活實際聯系，數學不再是那么抽象的、乏味的，學生真正的感到學

數學是很有意思的事，這樣，既達到了讓學生利用生活實際解決數學

問題，也有效地增強了教學效果，為讓學生在數學上登上一個更高的

平臺，仍需我們不斷探索千方百計地為學生創設各種良好的學習情

境，同時也使學生自然地養成從不同角度思考問題的習慣，從而也培

養了學生的創新意識。使我們身邊數學充滿無限生機。