新統編部編版五年級語文下冊《刷子李》精品說課稿

《刷子李》說課稿

一、說教材：

我所執教的《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。是五年級下冊中的一篇課文。“刷

子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活

于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為

他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，

喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先

極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一

般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”然后作者從

一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，

居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正

當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般

的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一

波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、說教學目標

基于課的特點和學生的實際學情，我把本課的教學目標定為：

1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。感受一位普通的手藝人高超

的技藝。

2．學習作者刻畫人物的方法，體會其精妙。

3．激起學生閱讀相關作品的興趣。

三、說教學流程及意圖

（一）導入新課

為了激起孩子的興趣，我以孩子們生活的所見所聞作為切入口，又以馮驥才的《俗

世奇人》引出了今天上課的內容《刷子李》，使孩子們對此課的出處增加了一些了解，也為后

面課外讀物的推薦做好了鋪墊。并且我在孩子們已預習過課文的前提下，讓孩子們來談談對

課題的了解，并借機引入了具有濃重津味的特殊稱謂。此環節不但讓孩子更好地詮釋了課題，

而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。

（二）預習檢查

“授之以魚，是為了授之以漁”，所以我覺得作為高段的孩子來說，自學能力的培養

是極為有必要的，應此，我在課前布置了預習作業，并讓孩子們帶著預習提示上的要求去思

考，養成邊讀邊思的習慣。在這部分我重點安排了詞語認讀與感受人物特點兩方面，解決了

上好課文的第一關，因為只有讀準了詞語，讀通了課文，整體把握了課文，才能更好地深入

研讀課文。

（三）研讀文本

此環節是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交

流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相

互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的

“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超

的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。

（四）閱讀拓展

此環節是向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷

子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起

學生閱讀這本書的興趣、欲望。

《刷子李》說課稿

一、說教材

《刷子李》這篇課文是部編版五年級下冊語文第五單元的一篇精讀課文。第五單元主要

圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運

用。

《刷子李》這篇課文選自作家馮驥才的《俗世奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話

題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人

物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描

寫人物的方法。

二、說目標

1.認識生字新詞，理解詞語。

2.初讀課文，理解課文大意，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

三、說重難點

根據教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝；難點領悟并學習作者刻

畫人物形象的方法。

四、說學情

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生

通過課前預習提前掌握：

1.學生能自己解決生字詞。

2.能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3.能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

五、說教法和學法

教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協作者、

教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，

隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔、重朗讀、悟精華，所謂高

起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用

自讀自悟的學法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中

點拔、讀中點拔、講中點拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過

學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。另外我還采

用了“多媒體輔助教學法”、“激趣法”等。

學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物。

六、教具準備：多媒體課件

七、說教學過程

第一、二板塊：導入新課采用直接入題解題。

然后引出課文作者——有一位作家專門把那些懷有絕技的人寫進一本書里并起名為《俗

世奇人》，供世人讀，這位作家叫馮驥才。

第三板塊：整體感知課文。完成第一個目標，落實1，2項預習作業。 首先檢查

同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走

進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音，這樣既檢測了預

習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

整體感知課文內容這一環節，因為學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，

所以在此我讓學生快速默讀課文，然后畫出描寫刷子李技藝高超的句子。

第四板塊直奔重點學習目標完成第二個目標。

學生通過預習課文及朗讀課文后，再讓學生合作學習抓住關鍵詞理解“刷子李”刷墻技

藝高超表現在哪里。學生進行小組討論得出：

1.可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子刷過屋頂立時勻勻實實一道白，白得透亮，

白得清爽。（說明刷子李刷墻的技藝有高招或調漿的配料有秘方）

2.只見師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的

帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（說明刷子李刷墻的動作熟練、優美）

3.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪

白的屏障。（說明刷子李做活的效果非同一般）

最后一點是學生已經朗讀全文了，對課文也有一定的理解，讓他們從刷子李的衣服去思

考：最終發現刷子李刷完墻后衣服還是干干凈凈。

4.從以上幾點你可以看出刷子李是個什么樣的人？

這樣在同學們的合作學習下，能夠挖掘出課文的“心臟”，那么教學重點就抓到了。也體

現出新課程教學是以學生為主體，教師為主導的作用。

第五板塊：情感升華。完成第三個目標。

在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：他是俗世中的一個奇

人。而像刷子李這樣懷有絕技的人是一天兩天就能達到的嗎？這樣對學生進行提問使學生，

馬上明白了，一個人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能夠成功的。

這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真

正的教育效果。

總之對于這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，開啟

了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們

也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著于自己的人生理想。

學習小提示

同學們，通過這節課的學習，你們學到了哪些知識？明白什么道理？時間就像日歷一樣，

撕掉一張就不會再回來。要明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。要學會珍惜

時間，好好學習，養成好的學習習慣。現在啟航，展開你自信和智慧的雙翼，乘風踏浪，在

知識的海洋里去收獲無限風光吧！