最新統(tǒng)編部編版六年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》精品教案

13 金色的魚鉤

?教學(xué)目標(biāo)

1.理解“威脅、彌漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。

2.用較快的速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，相互交流最感動(dòng)的地方。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍

己為人的高尚品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、勇于獻(xiàn)身的精神。

?教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、

舍己為人的高尚品質(zhì)。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“qu

án”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。

2.閱讀理解

主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，并查找資料，了解故事背景，再

抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫去體會(huì)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍

己為人的高尚品質(zhì)。

3.表達(dá)運(yùn)用

在充分理解文本后，以“老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說……”的形式寫話；學(xué)習(xí)作者抓住人物的

語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一 紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃

1.視頻導(dǎo)入。

同學(xué)們，關(guān)于紅軍長(zhǎng)征你了解多少呢？接下來我給大家講一講有關(guān)紅軍過草地的故事。

（課件出示紅軍過草地的圖片并配上背景音樂）

課件出示：

*

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草地似一片灰綠色的海洋，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。

若不慎陷入泥潭，無人相救，會(huì)愈陷愈深，直至被完全吞沒。每年的5月至9月為草地雨

季，本已滯水泥濘的沼澤，變成漫漫澤國(guó)，紅軍正是在這個(gè)季節(jié)經(jīng)過草地的……準(zhǔn)備的青稞

麥炒面，需要用水煮著吃，沒有水，干吃很難受，且口渴難熬。一般戰(zhàn)士準(zhǔn)備的干糧，兩三

天就吃完了，所以饑餓和疾病威脅著每一個(gè)人的生命，許多沒有在戰(zhàn)場(chǎng)上倒下去，卻在

草地里默默地死去……

2.板書課題，齊讀課題。

《金色的魚鉤》這個(gè)故事就發(fā)生在這樣艱難的情況下，下面就讓我們一起走進(jìn)草地，一

起去看看那位偉大的老班長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參與課堂，讓學(xué)生

輕松地感知畫面，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力，又拉近了學(xué)生與文本的距

離。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到更真切的感染。

板塊二 文本故事初次讀，班長(zhǎng)形象眼前現(xiàn)

1.自由朗讀課文，借助查字典等方法讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語。

2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

課件出示：

quán

顴骨 威脅 喜出望外 收斂 彌漫 衰弱 瞻仰 奄奄一息

3.檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

“顴”字讀“quán”。

4.借助查閱資料和聯(lián)系上下文的方法，互相交流理解不懂的詞語。

5.快速瀏覽課文，概括文章主要內(nèi)容。

指名學(xué)生概括，全班同學(xué)補(bǔ)充：課文敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨

組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。

6.小組合作學(xué)習(xí)。

按照故事的發(fā)展，試著用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。教師板書。（板書：接受任務(wù)護(hù)送病號(hào)壯烈犧牲永遠(yuǎn)懷念）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從自由朗讀課文開始，面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間；

再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最后是概括文章大意，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，

培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。

板塊三 文章描寫細(xì)細(xì)品，紅軍精神心中立

1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

? 故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？

? 老班長(zhǎng)的任務(wù)是什么？

? 畫出文中對(duì)老班長(zhǎng)外貌描寫的句子，說說你從中感受到了什么。

①快速瀏覽課文第一部分，在文中尋找重要信息。

②在自己讀完之后，小組交流。

③全班匯報(bào)，重點(diǎn)交流老班長(zhǎng)外貌描寫的句子，說說你感受到了什么。

（2）課件出示相關(guān)語句。

課件出示：

炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。因

為全連數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。

①指名讀外貌描寫部分。

②提示：重點(diǎn)從“背有點(diǎn)兒駝”“布滿了皺紋”等描寫去感受人物形象。

③預(yù)設(shè)：快四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長(zhǎng)是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人。

2.合作學(xué)習(xí)第二部分。

（1）小組合作學(xué)習(xí)：在護(hù)送病號(hào)的途中，老班長(zhǎng)是怎樣做的？在文中畫出相關(guān)語句，

寫上批注。

（2）學(xué)生交流。課件出示相關(guān)語句。

課件出示：

? 老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。

? 他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，

我們就吃到了新鮮的魚湯。

預(yù)設(shè)1：班長(zhǎng)因?yàn)闆]有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。

預(yù)設(shè)2：從“喜出望外”可以看出發(fā)現(xiàn)了魚，對(duì)班長(zhǎng)來說是一件多么開心的事。

（3）指導(dǎo)朗讀：分男女生讀。

（4）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì)老班長(zhǎng)的心情。

（5）找出讓你感動(dòng)的地方，作批注，再讀一讀。

①學(xué)生交流。課件出示相關(guān)語句。

課件出示：

有一次，我禁不住問他：“老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。

他坐在那里捧著搪瓷碗 ，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭

硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

②這里主要運(yùn)用了哪些描寫？（語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫）

③從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了什么？

④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)老班長(zhǎng)的可貴精神。

3.學(xué)習(xí)第三部分，感悟老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。

（1）快要走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)怎么樣了？

（2）老班長(zhǎng)奄奄一息，卻為什么不喝魚湯呢？

課件出示：

他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。

我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

（3）學(xué)生交流。（舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少）

（4）分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過“讀——找——圈——議——悟”的學(xué)習(xí)向?qū)В钊胛谋荆?/span>

時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生帶著問題去讀書，有讀有思，可以

更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了文章。

板塊四 “金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳

1.學(xué)習(xí)第四部分。

（1）老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)留在了那片草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我

們一起讀最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）

（2）為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

（3）小組討論交流，師生共同探討。

這句話表面上是在寫魚鉤，實(shí)際上是在寫老班長(zhǎng)，他親手做的魚鉤挽救了三個(gè)戰(zhàn)士的生

命，他那舍己為人的精神永放光芒！

（4）齊讀最后一個(gè)自然段。

2.拓展延伸。

（1）課后收集有關(guān)紅軍的故事。

（2）寫寫你想說的話。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭

示出人物崇高的內(nèi)心世界。現(xiàn)在拿起你的筆，寫下你想對(duì)老班長(zhǎng)或其他人說的話吧。

課件出示：

老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說：

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的前提下，抒發(fā)自己的情感，以“老班長(zhǎng)，

我想對(duì)您說……”這樣的寫話形式結(jié)束課文，不僅升華主題，也使學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)

練。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

課文敘述了在長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病

的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品格。在

教學(xué)中主要注意以下兩個(gè)方面：

1.查閱歷史資料，了解故事背景。

本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一個(gè)感人至深的故事，因此我提前讓學(xué)生查閱資料，

在課文導(dǎo)入時(shí)也別出心裁，運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參與課

堂，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.帶著問題閱讀文本。

本文是一篇略讀課文，內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，不過好在對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，快速閱讀課文

已經(jīng)得到了一定的訓(xùn)練，所以讓學(xué)生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生是

否真正讀懂了課文。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思

教學(xué)《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中，

我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。

在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊！我們抬也要把你

抬出去”時(shí)，我說：“老班長(zhǎng)為什么照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不

見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會(huì)

兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊！我們抬也

要把你抬出去！”這時(shí)，教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。

這時(shí)，我接著說：“老班長(zhǎng)的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草

地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情

不自禁：“老班長(zhǎng)——老班長(zhǎng)——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追

問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷兀俊薄拔覀兿Ｍ奥暷軉净乩习嚅L(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)

老班長(zhǎng)無限感激之情。”我這是提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長(zhǎng)默哀。

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

說好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美，情感豐富的文章，

不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

一、問題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)

本課篇幅較長(zhǎng)，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗

讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

１、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

２、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)。

這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候，思考，表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說，自立表達(dá)，收

到良好的教學(xué)效果。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

教師寄語

同學(xué)們，生活讓人快樂，學(xué)習(xí)讓人更快樂。學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂，如果你覺得不

是，那就是你平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著無窮的快樂。認(rèn)真

學(xué)習(xí)使自己進(jìn)步，只有不斷朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不斷前行，做自己所能做的一切。學(xué)而時(shí)

習(xí)之，不亦說乎。

不要心存僥幸，避免貪婪心作怪。人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子。但總會(huì)苦一陣子，

沒有開始的苦，就嘗不到后來的甜。苦苦甜甜就像一部交響曲，匯成我們的一生。拒絕

“苦”就等于關(guān)上“甜”的門。須知，攀登的越高，走過的荊棘就越多。學(xué)習(xí)沒有捷徑，只

有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，成功才會(huì)屬于你。