一物多玩在教學中的作用

“一物多玩”在幼兒園的實際教學中的作用：

一物多玩引發幼兒參與活動的興趣。

戶外活動場地上，當孩子們發現有如孫悟空的金箍棒似的小棍時，不由得都做了一次齊天大

圣。棍在每個人的程式思維里都是被拿在手里的，所以一個個“齊天大圣”用“棍”當作武

器，相互切磋著武藝。而這樣的舞林大會通常不過10分鐘就會不歡而散，這些“定海神鐵”

們的意義也在孩子們的簡單擺弄中得到終結。第二天，第三天??重復三天以上同樣的器械

活動，想必再也沒有孩子對“齊天大圣”感興趣了，因為他的金箍棒也沒什么好玩的。突然

有一天，老師將所有的小棍有規律地擺在地上，擺出相互連接的規則圖形，孩子們好奇地圍

了過來，無需過多的語言，老師第一個雙腳跳進一個擺好的正方形里，接著又單腳跳進前面

的三角形里??一直跳到最后一個用小棍擺好的規則圖形，回頭看時，孩子們正興致勃勃的

一個挨一個的跳進每一個圖形里。“原來小棍這樣玩也很好玩！”這是一句無聲卻有形的共鳴，

升騰在每一個孩子的心里。

當一種活動器械被開發出不同的玩法，即便開發者是成人、是教師，興趣都將是一條貫穿的

主線，主宰著孩子們的意愿，熱衷于不同的“玩”所帶來的新鮮感。此時的活動器械似乎真

的著了孫悟空的法術，在變幻中讓孩子們盡興著自己的快樂，也讓多種運動技能在不知不覺

中同時得到鍛煉。這種玩耍的訓練會促成一種良性循環，不斷吸引著孩子們的活動積極性。

二、一物多玩引發幼兒對玩進行主動探索。

孩子其實是天生的創造者，他們相對于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們在相

同情況下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產生許多意想不到的效果。幾塊小小的地

拼曾經被用作頂沙袋的托盤，如今地拼被當作“河”里的石頭相間隔地排成一排，老師請孩

子們當小青蛙，踩著石頭到河對岸去，在情境與新玩法的共同作用下，孩子們很認真也很有

興趣地學小青蛙跳在一塊塊“石頭”上，但是，因為沖擊力的作用，材質很輕的泡沫地拼在

孩子們輪流跳過幾次后逐漸偏離了原來的位置，一行能連成一條直線的“石頭”變得歪歪扭

扭的。起初，幾個孩子會去挪一挪偏離位置的小地拼，可是抵擋不住孩子們高昂的興致，一

只只小青蛙跳過之后依然有“石頭”跑到旁邊的位置上去了。于是，開始有更多的孩子加入

到修正石頭小路的隊伍中，漸漸地，他們發現，這些石頭總是不聽話，挪多少次也沒用。憑

著一股對玩所特有的靈感，有一個孩子順勢將已經偏離原有位置的“石頭”索性放得離原來

位置更偏更遠一點的地方，正當一只小青蛙跳到此處時，也順勢稍稍改變了一下方向，跳在

了這塊不聽話的“石頭”上，于是，接下來的所有石頭都改變了自己的位置，一條筆試的石

頭小路變得有些七零八落，但依舊是從河的這一岸延伸到另一岸，孩子們參與活動的積極性

更高了，因為這條小路是他們自己動手鋪成的，而且石頭之間不規則的間隔以及石頭不成直

線的排列似乎讓跳有了新的生命力，顯然，過這樣的河比之前要有意思得多。

孩子們在玩的過程中發現問題之后通過自己動手實踐與探索，將同一種器械的同一類玩法開

發得更好玩更新奇，這里面有一種成功的喜悅感和自豪感加入到了游戲當中，讓玩變得更豐

富更生動，不但充滿著奇思妙想，也帶著自己內心的小小成就，這無疑會讓孩子愛上戶外活

動，愛上自己發明的戶外活動。此時的玩不但有了鍛煉的意義，有了探索的意義，更有了情

感上的意義。

三、一物多玩引導團體合作。

當玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時，似乎更多積極向上的東西也能接踵而

至。由于一物多玩對于活動器械本身的多樣開發性，在某些玩法的過程中就不可避免的需要

人為的器械操控。幾個呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊，形成一個必須有人做

支架的“時空隧道”，一隊男孩子從這組高高低低的圈中鉆過，像是勝利的完成了一項大任

務似的，高興而又很規矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個挨一個的鉆過男孩子們

建造出的“時空隧道”，然后再進行輪換，以此類推。或許游戲剛開始的一兩次需要教師的

引導，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團結合作的概念潛移默化，不再需

要教師過多的言語解釋，這樣的戶外活動、這樣的一物多玩既是一次玩的經歷，更是一次合

作的經驗。

四、一物多玩增進親子感情。

現在的很多家長早出晚歸忙于工作，疏于與孩子的溝通和親情傳遞，很多孩子來園后

舍不得父母離開的原因也正是因為與父母在一起的時間不夠，擁抱不夠，親情交流不夠。一

物多玩所提供的兩兩配合、共同參與的特性讓親情的溝通更多了一種途徑。家長帶著孩子一

起跑到一個呼啦圈前，將圈拿起來從上到下一起套過孩子和自己的身體，然后與孩子一起跳

出呼啦圈，迅速跑到下一個圈前，再套圈，以此類推。此項游戲需要家長和孩子將身體緊貼

在一起，才能順利的將圈套過，且全程跑、套、跳都是家長和孩子兩個人共同完成，誰也不

能否認在這個過程中最開心的是孩子，與孩子一樣開心的便是家長，親情在不知不覺中得到

傳遞，既有肢體上的傳遞，更有心靈上的傳遞。孩子也會因此愛上和家長一起參與的戶外活

動，對戶外活動保持較高的積極性。

一物多玩從同一種玩器具出發，變幻出各種各樣的新玩法、新創意，它所體現在幼兒身上的

好處最直接也最顯像的無疑是培養了幼兒熱愛戶外體育活動的積極性，而這種積極性也反過

來讓一切由此而生的積極可能與積極作用變得更加顯而易見。