在實踐中玩轉英語

在實踐中玩轉英語 促進學生個性發展

—— 回浦中學英語周活動案例

臨海回浦中學 吳超玲

一 、背 景

隨著社會生活和經濟活動的日益全球化，英語已成為當今世界上使用最廣泛的語言。為

適應這種不可逆的全球化趨勢，掌握英語，逐漸成為與現代人素質狀態相聯系的因素。于是，

學校的英語教育更顯出了它的重要性；所以，提高英語教學質量，是時代的要求。

課堂教學從來都是學生學習和掌握英語的主要場所，然而卻難以滿足時代對提高英語教

學質量的要求：首先，時間非常有限，45分鐘之內很難達到學以致用的教學要求；其次，

它宜于面對全體，很難實施對不同學生因材施教；第三，單純的課堂活動難以形成真實的語

言環境，活動天地狹小、生活情趣乏味單調，有礙于學生個性和創造力的發展。回浦中學英

語教研組重視了這些情況，并向著時代要求的方向進行了不懈的努力。在實踐中我們意識到：

英語教學不能只是理論的、知識的，因為語言學習的目的是為了交際，所以，若能將學生置

于真實的語言環境中學習和使用語言是最理想的。于是，力求引領學生進入為用而學，在用

中學，在學中用，學了就用的狀態中，成了我們教學的追求。由此，我們教改的側重點是：

盡可能創設真實的語言環境，使學生有更多的機會置身于其中，以增強學生對英語學習的情

趣和潛力的發揮，有助于彌補課堂教學的局限。

我們的思考和實踐與2001年教育部頒布的《英語課程標準》所強調的語言的實踐性，

以開展多種課外活動，讓學生通過用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能

力以及交流與合作能力和提高綜合素質的精神是一致的。

老師們沿著這條改革思路，在各自班級開展頗具特色的課外活動，如英語角、英語演講

比賽、英語歌舞??等等；并在實踐過程中，熔煉、升華，最后凝結成了一年一度的“英語

周”活動模式——這是以學生為主體，將各班在平時學習活動中創造的各種英語節目，集中

到一周左右的時間內，進行表演和交流，在校園里營造了有如民間“廟會式”的氛圍，散發

出強大的感染力和吸引力，激勵人們產生出對自己英語能力躍躍欲試的心理。英語周成為學

生充分展現自己才能的節日。教師只作為參與者溶入其中，對活動的開展起協助和引導作用。

考慮到高三年級課業繁忙，活動對象基本上為高一高二學生。

從1999學年開始，我校基本上每年舉辦一次“英語周”活動，往屆英語周的主題列表

如下：

時 間 主 題 意 義

99學年 擁抱新世紀 慶祝祖國五十華誕、迎接澳門回歸及二十一世紀

2000學年 牽手 在世紀之交，回首昨天的風雨歷程，展望未來的

2002學年 足跡 回顧一起走過的足跡與心路歷程，攜手共創美好

2003學年 印象 歌頌美麗的母校與辛勤的園丁們，給回浦學子們

2004學年 綻放 反映學校過去幾年取得的輝煌成績，激勵回浦學

2005學年 心語 呼喚師生們用“真誠的心”溝通交流，構建以人

Greeting the new century

Hand in Hand

Footprint

Impression

Blooming

的來臨

宏偉藍圖

明天

留下了深刻印象

子們激蕩出強勁的力量，綻放出勃勃生機

1

Heart to Heart

為本的和諧校園

二 、2006學年英語周的概況

策 劃

1. 選定主題

按照往屆的慣例，成立以學生為主力的英語周籌委會，將活動主動權交給學生。由他們

根據校內外、國內外的形勢，選出焦點、熱點和大眾話題，最后確立如下主題：

時 間 主 題 意 義

2006學年 飛 Flying 激勵學生們踏起青春的舞步，飛舞在繽紛的季節，詮釋美好的青春夢想

2．以學生需求為主要依據，安排活動內容與要求

參照歷屆英語周活動內容和本年度開始時對學生與教師作的需求分析，還考慮到高一高

二學生英語能力、水平和興趣的差異，最后確定2006年英語周活動的內容列表如下：

項 目 人 數

高一英語“金耳朵”競賽 每班4人

高一英語書寫比賽 每班4人

高二英語閱讀比賽 每班4人

高二英文主題作文競賽 每班3人

高一、高二英語演講比賽 每班2人

英語手抄報比賽 每班1份

英語原版電影欣賞 高一高二全體學生

英語劇及英語歌舞比賽（分預賽與決賽）

每班1個節目

（我校每年級有20多個班，所以每屆英語周直接參與的班級有40多個班）

3．召開學校各部門協調會議

“英語周”屬于全校范圍的一項教學性活動，需要學校各個部門的協調、配合,所以召

開學校各個部門的協調會議是活動順利開展的保證。會議考慮到盡可能不影響常規的教學安

排、不多占學生的自主學習時間，將原先安排的兩周活動精簡到一周，高一高二活動穿插進

行，每天活動時間基本安排在下午第四節課外活動。在英語周活動期間，下午的教學時間提

前半個小時。為增強英語周活動操作的簡便性，提高活動效率，會議對各部門作了如下分工：

部 門 任 務

校 辦 宣傳工作（橫幅、標語、海報）

團 委 英語周主題、會徽設計以及學生英語作品展覽

總務處 后勤工作（如場地布置、清潔工作等）

政教處 安全保衛、紀律工作

網管中心 攝影、攝像、網絡工作

實 施

堅持以學生為主體，教師發揮好協助與引導作用，鼓勵學生積極參與，盡可能多地給

學生提供語言實踐機會與廣闊的能力展現空間。

1． 倡導英語學習“做中學”——英語短劇與歌舞表演

“做中學”、“體驗式學習”是產生較好英語學習效果的有效途徑。學生根據自己的興趣

做自己喜歡做的事情，在做中激發學習欲望，體驗學習樂趣，養成良好的學習習慣。

英語短劇與歌舞表演是一項鍛煉和培養學生“聽、說、讀、寫、譯、演”等語言綜合能

力的特色活動，是做中學的很好形式。學生在歡樂的表演中參與英語活動，展現個性、發展

心智和陶冶情操，體驗并感受英語的魅力，提高語言的交際能力。為此，他們首先需要通過

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各種媒體（如報刊、雜志、課本、網絡等）搜集劇本或曲目資料，在搜集過程中學會學習，

學會觀察和思維，有助于提高用英語進行信息獲取和處理的能力；其次，對獲取的信息資料

進行篩選、修改、提煉，使英語能力得到進一步加強；第三，學生在深切感悟劇本或歌舞中

所涵思想情感的基礎上，通過肢體或非肢體語言聲情并茂地傳達給觀眾，這會使臺上臺下都

感受到成功的快樂，從而促進自身和觀眾學習英語情趣的再激發。在這過程中教師的提點和

指導所產生的教學效果將遠強于平時。

【案例1】英語周短劇與歌舞演出

2006年12月15日晚是第七屆回浦中學英語活動周閉幕式暨匯報演出。900多位學生聚

集在校藝術劇場觀看現場演出，其余學生均在教室里收看直播。本次演出邀請了本校與兄弟

學校的領導作為晚會嘉賓；英語、美術、音樂老師與外籍教師作為節目評委。經預選，進入

匯報演出的節目共11項。

晚會在校樂隊的激情演奏下拉開帷幕。四位神采飛揚的主持人用流利的雙語宣讀了此次

演出的開場白，他們神情舉止大方、得體、自然。晚會第一個節目是高一（12）班的話劇《昭

君出塞》，他們身著古裝，用幽默的語言和搞笑的動作演繹現代版昭君出塞，贏得了熱烈的掌

聲與喝彩。高二（2）、（6）男女生組合，用優美的歌聲淋漓盡致地詮釋了英文歌曲Love Is Color

Blind (《愛無國界》)，給觀眾帶來了完美的視聽享受。高一（19）包路冶同學的演講Of Friendship

（《論友誼》）讓同學們真正感受到英語語言的魅力。高一（8）班同學極具動感的歌舞Every

Time, Baby One More Time；高二（10）班的兩位男生用獨特的音樂風格rap（說唱）演繹了

激情洋溢的歌曲Numb/ Encore等，全場均為之沸騰，晚會一波一波地被推向高潮。

兩小時的晚會落幕后，評委們都出給予高度的評價，有的說，“本臺晚會節目紛呈，編排

得當，不同類型的節目穿插進行，牢牢吸引觀眾的眼球，緊緊扣住觀眾的心弦。”有的則說，

“這次演出，學生們的表演非常精彩，語言表達與肢體表現的能力都很強，許多節目具有創

新性，富有時代感。”同學們也對此次匯報演出贊不絕口。有的同學說，“我要好好學習英語，

希望下次我也同他們一樣能站在這個舞臺上展現自己”。這無疑預示了英語周活動將會產生良

好的后續效應。

2． 原版電影欣賞

原版電影欣賞是通過文字、聲音、圖像等完整組合，為學生提供一個生動而真實的場景，

有助于激發學生學習英語的熱情；同時還真實地呈現了異族的文化，幫助學生理解中西方的

文化差異。

【案例2】原版電影欣賞

2006年12月10日晚，高一高二部分學生集中在校報告廳欣賞英語原版電影。本次活動

負責人是張老師。

張老師選擇了語言難度不大，情節不太復雜的沃特·迪斯尼公司制作的動畫片“Shrek 2”

《怪物史瑞克》進行放映。該片片長約90分鐘，故事情節生動有趣，動畫人物個性極強，語

音有鮮明特色，片中的對話充分體現了典型語言環境中人物的語氣及用詞特點，給教師留下了

安排教學活動的巨大空間。

放映前，張老師告訴學生：看懂原版電影并不意味著一點一滴完全看懂，只要了解故事

情節，領悟其中的幽默之處，能完成老師安排的大部分學習內容，就很成功了。張老師還提醒

學生要注意影片中典型人物是如何使用語言，以及他們如何運用語言表現他們的個性特征。

張老師以影片本身的節奏給影片進行分段。每個片段放映之前，給學生提一些他們能力

范圍之內的問題，處理影片中出現的語言信息，給他們一些暗示，提高他們的自信心。每一片

段之后安排恰當的學習活動，旨在幫助學生理解整部影片，讓他們“深入”影片，提高欣賞能

力。張老師讓學生分成對子或小組來完成相應的學習任務，通過與同伴的交流合作尋找答案，

解決問題。

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在觀看完影片后，許多學生告訴張老師：在這節課里他們學到了不少地道的英語，了解

了英語國家的生活、文化、風俗和思維方式。這有助于他們擺脫母語的束縛，學到真正能用來

交際的英語。

三、 總結與反思

我校至今為止共舉辦了七屆英語周活動，每一屆的成功舉辦都離不開學校、教師和學生

們的共同努力與合作，它凝聚著所有人的智慧與奮斗。

反思一： 收 獲

1． 從學生角度來看

我們始終堅持以學生為英語周活動的主體，圍繞主題，全方位、多角度、不拘形式地開

展跨越語言層面的各種新穎的系列活動，將英語周辦成學生展現自我的舞臺。創新性的節目、

巧妙的編排、華麗的服裝和傾情的演出，讓學生在活動中玩轉英語，營造出濃濃的英語氛圍，

使英語周散發出巨大的魅力，激發學生學英語、用英語的興趣和熱情。其實，遠在英語周之

前，各班為準備英語周而傾情的投入；之后，帶著激動的心情和新注入的情感，沿著學以致

用的方向，走向新的學習。雖然英語周的活動只是一周，但對英語學習的作用幾乎覆蓋了高

中的全程。

英語周活動是學生鍛煉英語能力的絕佳平臺，培養了一批英語尖子學生。如2000屆、

2003屆特色班學生，參加“全國高中學生英語能手競賽”分別獲全國二等獎2人，三等獎5

人，和全國一等獎1人，二等獎2人，三等獎2人。市級以上獲獎29人。近三屆學生高考

英語平均分均超省英語平均分10多分。

2．從教師角度來看

英語周活動豐富了英語教學活動內容，為英語教師拓寬了教學渠道，促進了師生關系的

和諧、融洽，也促進了教研組的團隊合作精神。由于它引導學生走出課堂，走向實踐，客觀

地促成了教師走進學生，進一步了解學生的興趣愛好、學習目的、學習態度和學習效果等情

況，有利于提高教學質量，促進教師的專業發展和自身素質的提高。

反思二：有待改進之處

英語周活動模式雖已成形，但仍屬初創，有待實踐中不斷改進。

1． 加強教師的溶入和對學生的適時指導

英語周活動賦予習慣在傳統課堂上被動學習的學生以更多的主動，這會使他們在主動求

知過程中遇到許多心理上、專業上的困難，在一定程度上會障礙學生走向自主學習、提高學

習水平。這時，能否得到及時的指導與幫助，至關重要。再從心理和教學的角度來說，適時

幫助學生在主動求索時遭遇的困難，將會產生最好、最深刻的效果。鑒于此情，我們覺得英

語周中教師投入的力量和溶入學生的程度尚嫌不足，致使活動過程（包括準備期與后續效應

期）中遇到的一些問題，未能及時得到指導與幫助，喪失了教學的最佳時機。所以加強教師

力量的投入，可以使英語周活動在教育教學中發揮出更大的作用。

2． 統籌安排，分工明確，注意學校各部門的協調配合

由于我校的英語周已經遠遠超越了英語教育教學的范疇，是我校很有特色的活動，甚至

還有一定的社會影響（有時英語節目放在市中心廣場上公開演出）。所以英語周的成功展開，

需要學校各個部門共同參與。本屆英語周籌備過程中，各部門在組織協調工作做得尚不夠充

分，導致活動中有些部門未能及時到位，從而影響工作的順暢進行。以后必須加強各部門間

的協調配合，使英語周活動更加完善，發揮出更好的作用。

實踐證明，英語周活動對激發學生學習英語的熱情，發揮學習的主動性、獨立性、創造

性和充分開發潛力，并且在發展個性、玩轉英語的實踐中提高英語語言素養等，都將起著傳

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統課堂教學所不能起的作用。因此，我們應對之精心培育，使之更具生命力、吸引力，讓我

們的英語教學更具特色的發展，也為回浦中學的辦學增添特色的光輝！

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