統編版六年級語文下冊：快樂讀書吧：漫步世界名著花園(教案)

快樂讀書吧：漫步世界名著花園

1.能產生閱讀世界名著的興趣，自主規劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索

亞歷險記》三部名著，了解故事內容。

2.能了解作品的大致內容，體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵。

3.能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲。

能產生閱讀世界名著的興趣，自主規劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯

姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內容。

1.能了解作品的大致內容，體會作者通過文字傳達的情感和思想內涵。

2.能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲。

閱讀 討論 交流

多媒體課件；師生各自準備《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三部

名著。

3課時

第1課時

課型：新授 執行時間： 月 日 執教：

1.通過閱讀梗概、精彩片段、經典評論等方法，激發閱讀世界名著的興趣。

2.通過閱讀學習小貼士和學習小伙伴的話，結合平時的閱讀課學習，選擇恰當

的閱讀方法。

3.制訂個人閱讀計劃表，自主閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯

姆·索亞歷險記》三部名著，了解故事內容。

板塊一 重溫導讀頁，導入本節課學習

師：同學們，前面我們學習了第二單元，現在讓我們一起再來讀讀本單元導讀頁的內

容。（課件出示本單元“語文要素”和“習作要求”，生齊讀。）

師：在這個單元里，我們接觸了一些外國文學名著，名著中的主人公各不相同，卻

都經歷了旅途中的種種困難和奇遇，體驗到了旅途生活中的歡樂和艱辛。今天，我

們一起走進本學期的“快樂讀書吧”，繼續漫步于世界名著花園吧。（師板書：漫

步世界名著花園）

板塊二 多種方式，激發閱讀興趣

1.利用梗概，激發興趣。

師：《魯濱遜漂流記》（節選）這一課，教材給我們提供了這部名著的梗概，在學習

這篇課文時，同學們一讀梗概就能知道這部名著的主要內容。課前，我讓大家讀了課

前預學單中另外兩部名著的梗概，誰來說一說，你覺得哪部名著梗概中的哪部分內

容最不可思議？

生：我覺得《湯姆·索亞歷險記》中湯姆、喬奇和哈克在杰克遜島自由自在生活的部

分非常有意思。

生：我覺得《愛麗絲漫游奇境》中愛麗絲吃了蛋糕就能變大或變小特別神奇。

師：是啊，每部名著中都有讓我們感到很奇特、很有意思的部分，如果大家再去讀讀

原著，細細感受一番，相信會有更多的收獲呢！

2.抓住情節，激發興趣

師：這四部名著都講述了不可思議的游歷或冒險，情節曲折，引人入勝。《魯濱遜漂

流記》這部名著，你最想讀哪些情節？

生：魯濱遜是怎樣克服種種困難生存下去的，最后又是如何獲救的，這些情節我最想

讀。

師：等讀了這本書，這些問題你就都能找到答案啦！

師：同學們猜一猜，在《湯姆·索亞歷險記》課文節選內容之后，湯姆和小伙伴又經

歷了怎樣的冒險？《騎鵝旅行記》里尼爾斯騎著雄鵝飛上天空之后會發生什么呢？

生：我猜湯姆和小伙伴又趁大人不注意的時候跑了出去，找另外的洞口進到山洞里，

設計意圖

重溫

單元導讀

頁的語文

要素與習

作要求，

明確本次

快樂讀書

吧的閱讀

內容，幫

助學生建

立閱讀期

待。

設計意圖

閱讀

名著，興

趣先行。

這個環

節，力圖

運用多種

想把印江·喬埃救出來。 方式激發

生：我猜尼爾斯飛上天空之后又會遇到其他的動物，也許會和這些動物成為朋友。 學生的閱

師：哦，這是你們的猜測。書中究竟是怎樣寫的呢？要想滿足自己的好奇心，得怎么讀興趣。

樣？

生：得讀這部名著。

師：是啊，去讀讀這部名著，你就豁然開朗啦！

3.閱讀評論，激發興趣。

師：這些經典名著，不但我們小朋友喜歡、想讀，許多大作家、大思想家也喜歡讀呢！

他們還寫下了精彩的評論。我們來讀一讀吧。

它（《魯濱遜漂流記》）就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談

話，都不過是對它的一個注釋罷了。 ——[法國]

盧梭

經典是那些你經常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的

書。……《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐行重讀的小說。

——[意大利]卡爾維諾

在拉格洛芙（《騎鵝旅行記》作者）溫柔的手中，學校里的一切科目——地

理、歷史、植物學、動物學——統統魔術般地變成了傳說故事，正如斯諾伊爾斯基

的詩句中所歌唱的，課程中干枯的荒漠里開出鮮花，出現歌聲和泉水的潺潺聲，而

且可以確信她教的課程會牢牢地扎進青少年們的記憶中。 ——[瑞典]克拉

拉·約翰遜

師：讀了這些評論，你有什么想說的？

生：我覺得他們對書的評價都非常高，這些書一定很值得讀，我現在就想開始讀了。

師：真好！同學們，讓我們在經典評論的引領下走進名著的世界，去感受不一樣的風

景吧。大家在讀的過程中，可以關注書中的插圖，還可以去看看這部名著的電影、動

畫或戲劇等，相信你一定會更加喜歡的！

板塊三 制訂計劃，有效閱讀

師：同學們，在我們閱讀名著之前，得先制訂好閱讀計劃，規劃好閱讀進度，才能促

使自己在一定的時間內將一本書讀完，提高閱讀的效率，收到良好的閱讀效果。下

面，我們就一起來制訂這四部名著的閱讀計劃吧。

師：請大家回憶一下，我們六年級的學生默讀的速度一般要求是每分鐘多少字？

生：每分鐘不少于300字。

師：對，每分鐘不能少于300字，這樣，我們就可以根據整本書的字數，擬定每天閱

讀的字數，來計算出讀完整本書要多少天了。我們還可以根據全書的總章節，安排每

天讀多少章，也可以算出讀完整本書要多少天。請大家完成第1課時課中導學單活

動一，計劃好每本書的閱讀時間吧。（出示第1課時課中導學單活動一）

活動一：完閱讀時間計劃表。

著作 總字數 多少天讀完

《魯濱遜漂流記》 約25萬字，共28章

每天閱讀量

（字數或章）

設計意圖

制訂

好閱讀計

劃，讓閱

讀興趣的

延續得到

了有效的

保證。讓

學生學習

規劃自己

的閱讀進

程，提高

閱讀的效

《湯姆·索亞歷險記》 約18萬字，共35章

《騎鵝旅行記》 約35萬字，共55章

師：有的同學想幾個人一起讀，那小組的同學可以一起制訂共讀計劃，對每天共讀的

時間、內容、形式作出安排，還可以設置小組共讀打卡方式，然后按計劃去閱讀。（生

填表，教師巡視指導。）

板塊四 運用閱讀策略，作好閱讀記錄

師：同學們，三部外國文學名著的美好閱讀之旅就要開始了，我們怎樣來讀呢？請

大家先看看課本上的小貼士吧！（課件出示教材第41頁下方小貼士）

有些名著讀起來比

較難，不像流行讀物那樣

通俗易懂，但想到能成為

人類智慧的結晶，你就會

讓自己沉下心來讀，越讀

越有味。

先大致了解名著的

寫作背景，能幫助我們理

解作品的內容和價值。讀

的時候如果能做一些讀

書筆記，收獲就更大了。

率。

師：這兩個小貼士告訴了我們什么閱讀方法？ 設計意圖

生：第一個小貼士告訴我們，讀名著要沉下心來讀。所以我想，我們不要讀了一點點結合

內容就不讀了，那樣就永遠讀不出名著的味道了。 閱讀課教

生：第二個小貼士告訴我們，讀名著前先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解學，指導

作品的內容和價值。讀的時候還可以做一些讀書筆記。 學生運用

師：同學們說得真好。是的，名著要沉下心來讀。在讀之前，我們不僅要了解名著的所學的閱

寫作背景，還可以看看相關的導讀類文章，讓我們對著作的作者、內容、人物有一個讀策略與

大概的了解，有助于我們閱讀名著。 方法進行

師：那對做讀書筆記，大家有些什么好方法嗎？ 名著閱

生：我們學過作批注，我覺得可以直接在書上批注。 讀，并作

生：我們學過寫讀后感，我覺得在讀了一部分內容的時候也可以寫寫相應的感受。 好閱讀記

師：同學們說的方法都很好！在課本上，幾位小伙伴也交流了他們做讀書筆記的方錄，鞏固

法，我們一起來看看能從中受到什么啟發呢？（課件出示教材第42頁四位學生的對閱讀成

話） 果。

生：從這幾位小伙伴的話中，我知道了，讀書的時候可以直接在頁面的空白處隨時寫

下自己的感觸；還可以將特別喜歡的段落進行摘抄，并標注好頁碼；還可以畫人物關

系圖譜，以便理清人物關系；還可以給全書畫結構圖等。（師板書：批注 摘抄 畫

人物關系圖譜 畫全書結構圖）

師：你說得很全面。其實這些方法都是我們平時在課堂上學過的閱讀策略，大家在

讀整本書的時候要有意識地去運用，這樣會提高我們閱讀的質量。我們還可以設計

閱讀記錄卡，在閱讀的時候作好記錄。（出示第1課時課中導學單活動二，指導填

表方法為后面閱讀作準備。）

活動二：閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡

書名：

閱讀進度

日期

頁碼（章

節）

故事情節

語段摘抄或人物關系圖譜或全書結構

閱讀感觸等 圖或人物成長軌跡圖等

是否讀完：是（ ） 否（ ）

本節課的教學，我注重多種方式激發學生閱讀名著的興趣，同時注重引導學生

根據每本書的字數與章節數制訂好閱讀計劃，并結合閱讀課的教學，指導學生運用

學到的閱讀策略去閱讀，為有效閱讀四部名著奠定了堅實的基礎。

第2課時

課型：新授 執行時間： 月 日 執教：

1.能按計劃、有興趣地進行持續閱讀。

2.能在閱讀過程中寫好記錄，厘清人物關系，關注故事情節，感受人物形象，

獲得閱讀感受。

板塊一 了解閱讀進程，交流閱讀情況

師：前段時間，同學們根據自己的閱讀計劃，已經開始閱讀四部名著了，相信大家都

收獲頗豐。今天這節課，我們就來交流大家的閱讀情況，分享大家的閱讀所得。

師：（師板書：閱讀進度）請大家先在小組里跟伙伴們說說，自己在讀哪部名著，已

經讀了多少。（小組內交流）

設計意圖

當讀

書進行到

一定的階

段時，擇

機開展

“讀中推

進”的指

導活動，

一方面檢

師：同學們交流得很熱烈，看來大家都讀得特別認真。誰來給大家說說自己讀名著的查學生閱

情況？ 讀的進

生：我現在讀的是《魯濱遜漂流記》，已經讀了十章。 度，另一

生：我正在讀的是《騎鵝旅行記》，讀了200頁。 方面對閱

生：我讀的是《湯姆·索亞歷險記》，已經讀到第二十二章了。 讀時遇到

師：真好。同學們都能堅持閱讀，大部分同學讀了一本書的一半了。后面要堅持讀下的問題進

去，一本一本地讀，將這四本名著都讀完喲。 行指導，

板塊二 聚焦內容，分享閱讀快樂 以更好地

師：同學們，通過前段時間的閱讀，你們對所讀名著的內容已經有了一些了解了，來推進后續

和大家分享分享吧！ 的閱讀。

師：我們請閱讀《魯濱遜漂流記》的同學先來說說吧！

生：我在閱讀《魯濱遜漂流記》的過程中，邊讀邊制作了“航行線路圖”。魯濱遜首設計意圖

次航行從約克郡出發，前往倫敦。但中途遭遇風暴，最后沒去成。于是，他開始了第充分

二次航行，到達了非洲。他在第三次航行時遭遇海盜，后設計逃脫，前往巴西。我看發揮學生

到了這里。（投影學生畫的導圖） 的主體作

師：非常棒，請同學繼續說。 用，引導

生：魯濱遜抵達巴西之后，經營巴西種植園。他希望帶回幾個黑人奴隸，于是打算前學生回顧

往幾內亞，開始了第四次航行。他在第四次航行中遇到風暴，只身流落荒島，在荒島所讀作

上生活了28年后才回到英國。 品，了解

師：同學們太會讀書了！知道了航行路線，就相當于了解了整個故事的情節，同學們名著的主

可以根據魯濱遜的航行路線說出故事的梗概了。 要內容，

師：有哪些同學讀的是其他名著？也來和大家分享一下吧！（生繼續分享） 關注故事

…… 的情節發

師：同學們說得真好！可以看出大家在前期的閱讀中非常認真，無論是從內容上，還展，對作

是情節上，都對整本書有了自己的認識。 品有一個

板塊三 聚焦寫法，品讀精彩文段 整體的把

師：同學們在閱讀的過程中，書中哪些精彩的部分給你留下了深刻的印象呢？作者握。

是怎么把作品寫得這么精彩的呢？我們也來交流一下吧！（師板書：精彩片段）

生：我讀的是《騎鵝旅行記》，里面的很多景色描寫特別精彩，我讀給大家聽。（指設計意圖

生分享或出示預設片段讓學生讀，預設片段見學習單補充材料） 通過

師：這位同學給我們讀了一段景物描寫，讓我們看到了尼爾斯醒來時所見的美景，非理解句

常好！還有誰也是讀的這本書，給大家分享一下？（學生繼續分享《魯濱遜漂流記》意、熟讀

《湯姆·索亞歷險記》的精彩片段） 成誦的方

板塊四 交流記錄與心得，鼓勵持續閱讀 法，引導

師：那同學們在前段時間的閱讀中，做了哪些閱讀記錄呢？有著怎樣的閱讀心得呢？學生積累

我們一起來交流一下吧。（師板書：閱讀記錄 閱讀心得） 《增廣賢

生：我讀的是《騎鵝旅行記》，讀到第197頁了，也填好了閱讀記錄卡。在閱讀中，文》中的

我看到尼爾斯從一個喜歡捉弄小動物的調皮鬼慢慢變成一個和小動物和平相處，甚句子，激

至開始幫助小動物的富有愛心的小男孩。每當動物們有危險時，尼爾斯都會挺身而發學生搜

出幫助大家渡過難關。由此我想到了，我們人與人之間也要互相關愛、互相幫助。 集格言警

生：我讀的是《湯姆·索亞歷險記》，讀了十四章，也做好了閱讀記錄。我覺得湯姆句的興

有許多值得我們學習的地方。去墓地探險時目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難趣。

時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬埃，成了一個了不起的英雄。我也要像他一樣

做一個勇敢且富有正義感的人。

師：同學們讀得很認真，說得也很好。在閱讀的過程中，隨著故事情節的發展，你會

發現書中的人物形象越來越立體、飽滿，等到故事讀完后，你會發現一個個不一樣

的、有血有肉的人物站在你面前。

師：同學們，大家剛才都說做了閱讀記錄，你們都采用了哪些記錄方法呢？

生：我是一邊讀一邊在書上做記號、寫批注，再按照記錄卡填寫。

生：我每讀完一章就在記錄卡上寫下這一章的主要內容，防止讀到后面忘記前面了。

生：我對人物特別感興趣，每個人做了些什么事，發生了什么，我都會畫人物事件圖

譜來記錄。

生：我喜歡寫讀后感，每天讀完后我就寫一兩段話，既記錄了內容，也記下了自己的

感受或評價，我覺得很有意思，也很有收獲。

師：同學們真會讀書！名著在手，讀之如飴，讓我們繼續閱讀吧！

本課為閱讀過程中的閱讀推進課，旨在指導學生閱讀，推進學生持續閱讀。本次

教學分為四個板塊：

前兩個板塊通過多種形式的活動引導學生回顧作品，把握作品的內容和情節發

展，對作品有一個整體的把握。同時，在回顧中分享閱讀收獲，感受閱讀帶來的成就

感和快樂。

第三板塊引導學生關注作品的表達特色。同學們在之前的閱讀過程中已經開始

關注整理內容和情節，在閱讀推進課上，提醒學生關注作品的表達特色則時機正好。

在接下來的閱讀過程中，學生也會有意識地去關注作品的寫法，久而久之，會將這些

寫法運用到自己的習作中。

第四板塊通過評價人物形象，指導學生進一步明白人物形象不是單一的，需要

在閱讀過程中不斷去豐富人物形象，讓人物更加立體、飽滿。讓學生在豐富人物形

象的過程中體驗樂趣，進一步鼓勵學生能夠持續閱讀。,本單元語文要素是借助作品

梗概，了解名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節交流感受。本環節旨在讓學

生學會全面地評價人物、思考人物形象，在閱讀過程中不斷豐富人物形象，從而鼓

勵學生持續閱讀。

第3課時

課型：新授 執行時間： 月 日 執教：

1.交流對其他名著的初步了解。

2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養成良好的閱讀習慣。

設計意圖

通過

回顧閱讀

過程，展

示閱讀過

板塊一 展示閱讀記錄，分享閱讀成果 程中的記

師：同學們，這段時間大家已經至少閱讀了四部名著中的一部了。在閱讀名著的過程錄卡，讓

中，大家一邊讀一邊做了批注，填寫了閱讀記錄卡。現在我們來展示一下大家的閱讀學生獲得

記錄卡吧。（師板書：閱讀記錄卡）請同學們先在小組里展示，并向小組同學介紹自閱讀的成

己的記錄卡，之后各小組推薦一名記錄卡做得最優秀的同學在全班展示。大家開始就感，同

吧。（出示第1課時課中導學單活動二，小組展示交流。） 時創設良

師：同學們剛才在小組里交流得很熱烈，非常好，現在我們請各小組推薦的代表來為好的閱讀

全班同學展示吧。（投影學生作品，學生上臺分享，師生共評。） 氛圍，有

師：同學們的分享豐富多彩，展現了各自的閱讀收獲。相信同學們在這些分享中一定效地引導

會受到啟發，學到更多有效的閱讀方法。 后續閱

板塊二 表演精彩情節，加深閱讀理解 讀。

師：在閱讀的過程中，同學們對名著中的精彩情節總是念念不忘，大家能將這些精彩設計意圖

情節加以編排并表演出來了嗎？下面我們請小組交流、排練，為大家表演吧。（師板以表

書：表演故事）其他同學評一評，說說他們演得怎么樣。 演的形式

評價提示：

1.人物的動作、語言、神態表演得是否與著作描寫相符？

2.你覺得演出了人物的性格特點嗎？

3.哪些地方在表演的時候還可以做得更好？怎么改進？

（學生表演，師生共評。）

師：通過表演這些精彩情節，我們會對名著中人物的性格、思想有更深的了解，也會

加深對名著內容的理解。

板塊三 創編歷險故事，表達成長收獲

師：同學們，這四部名著都是圍繞主人公的游歷、冒險歷程展開的，人物形象也隨著

游歷過程的展開而逐漸立體、飽滿。前面大家分享了作品中的人物成長軌跡圖，對作

品中人物的評價也立體而飽滿。其實，“成長”是一個永恒的話題，每個人的一生都

在不斷成長中。我們可能沒法和作品中的主人公一樣去歷險，但是，我們可以發揮想

象力，創編出屬于我們自己的歷險故事。（師板書：創編故事）請大家課后繼續完成

課后拓學單。（出示第3課時課后拓學單）

再現名著

中的內

容，在表

演中加深

對作品的

理解，提

升學生閱

讀名著的

興趣，鞏

固閱讀成

果。

設計意圖

引導

學生學習

名著的表

創編歷險故事：

1.請發揮想象創編一個歷險故事。故事的主人公可以是你自己，也可以是想象

出來的人物。創作的內容不限。

2.創作完成后，將全班同學的作品集結成冊。

板塊四 回顧總結，引導自主閱讀其他名著

師：同學們，這段時間大家閱讀名著，記錄心得，分享收獲，漫步世界名著花園，發

現了不一樣的世界，領略到了不一樣的風采，祝賀大家！在閱讀活動中，也涌現出了

不少“批注小能手”“表演之星”“優秀讀者”，希望同學們再接再厲，去閱讀更

多的名著，走進更廣闊的世界，去吸收更多的營養。

達方法，

激發學生

的思維與

想象能

力，在創

意表達中

提升學生

的閱讀興

趣和語文

素養。

設計意圖

以這

三部名著

為起點，

引領學生

去閱讀更

多的名

著，收獲

成長，提

名著閱讀得法于課堂，得益于課外。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在名著升文學素

閱讀中同樣要有方法上的引領。通過引導學生展示閱讀記錄、表演精彩情節、創編歷養。

險故事，讓學生真正感受到名著的魅力，激發閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣。

在整個教學活動中，讓學生真正做學習的主人，給學生充分的時間閱讀、討論、交

流、評價，讓學生在切實的活動中愛上閱讀、學會閱讀。