教學設計包含的主要內容和主要方法
學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。教學設計方案，內容包括學習內容特征分析、學習者特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈接等。
1、評估需求確定教學目的：三維目標，即知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。目標就是任務，教學目標應該是可以預測的，這是教師確定教學目標的出發點，可測的目標才能給學生指出明確的學習方向。測量學習差距、確定完成教學后能夠做什么？
2、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析？確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環節，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師
個人教學的藝術特點是確定教學實施策略的基礎。教師如何的“教”，創設什么樣的教學情境，采用什么樣的教學用具，才能更有利于學生的“學”，使學生主動發展，全面發展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
3、學習者分析：學習者個性特征和學習環境分析？
4、編寫教學目標：具體陳述學習后能夠做什么？
5、開發評價方案：你準備如何評價學生的學習
6、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做準備？
7、實施與評價：實施你的設計并進行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和數據，進行修改教學設計
9、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價。
教學設計反映了教師的教育理念和教學策略，反映了教師教學思路和軌跡。在新課改中科學教材的內容、課堂教學結構、學生學習方式、教師的教學行為方式、師生的角色轉換都發生了巨大的變化。
1、聯系學生實際，把握問題起點
現代信息社會發展突飛猛進，人們獲取信息的渠道在拓寬，速度在加快，同樣學生學習的渠道也在拓寬，且學生對新事物的汲取在很多方面比教師要快、面要廣，往往超出教師的想象。許多課本尚未涉及的或課本中的科學原理，學生已經通過其他渠道了解到了。例如，水資源的污染與保護、酸雨的形成、假酒的危
害、建筑裝飾材料對人體的危害、金屬的防銹等等，這就要求教師必須了解教學的實際，按照學生的實際能力設計教學。因此，教師在備課中應思考以下幾個問題：學生是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能？掌握的程度如何？哪些科學知識學生已經具備了生活經驗？哪些離學生的生活經驗比較遠？需要創設哪些現實情境和實驗場景？哪些科學知識學生能夠自己學會，哪些需要教師點撥引導？對不同層次的學生如何讓他們得到不同的發展和提高？這樣既尊重了學生的已有知識經驗，溝通了新舊知識的聯系，又提高了學生在新情境中解決問題的能力。
2、依據教材特點，優化教學內容
教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據。目前，科學教材在內容上的要求是基礎的，絕大多數學生通過努力是可以達到的，但綜合性、彈性都增大。這就要求教師必須根據教學的需要，對教材進行適當地加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西
轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些科學知識的素材不夠充分，需要補充？補充什么素材內容才能使其更完整？在校內校外以及網站上可利用哪些與教材內容密切的課程資源？本節課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看如何定位比較恰當？如何把握本節課中的重點？通過什么途徑和方法突破難點？本節
課所涉及的實驗內容如何實施得更有效、組織得更合理？活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行科學思想和科學方法的教育？在練習中如何處理好基本與提高的關系，為水平不同的學生提出不同的數量和質量要求？這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體地落實到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實踐者和創造者。
3、精心設計學習方式，引導學生合作探究
傳統的教學是以教為中心的“傳遞一接受”的注入式教學。新課改標準主張的是以學生發展為中心的“合作一探究”的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認知的沖突，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的科學知識和技能、原理和方法，獲得廣泛的活動經驗。為提高探究的質量、合作的效益，教師在教學設計過程中應注意以下問題：
4、加強動手能力，強化自主意識
新課改強調要使學生能適應終身學習的要求，具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。因此，在課堂教學設計中應著重注意以下方面：
5、改進備課方式，完善教學設計
在新課改理念下的教學設計，應該既是教學過程中的創新性勞動，又是師與師、師與生、生與生相互溝通共同智慧的結晶。因此，對當前科學備課的過程、教案的形式要有必要改進和完善。
